word幼儿园课堂教学活动评价方案〔讨论稿)有效教学作为“新课改〞的理论根底之一，其核心问题就是课堂教学的效益问题，要想达到教学有效性，就要加强教学的预见性和计划性，为有效教学奠定良好根底而对于幼儿园课堂教学活动的有效性来说，应从教学内容、教学目标、教学准备、教学形式、教学反思等诸多方面考虑它的有效性，才能达到一定的效果，幼儿园有效教学的根底才能更坚实一、评价内容：1、目标1〕、目标的年龄适宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿开展的特点和规律是否一致过易和过难的目标都是不适宜的目标2〕、目标的可落实性是指活动的目标是否具体、明确，是否易于衡量3〕、目标和和谐性是指重点或核心目标是否突出，认识的目标与相关的学习策略、相关的情感的目标是否有机地得到反映目标罗列过多的目标缺乏有机联系和核心目标不突出的表现4〕、目标实际的达成度是指在实际的活动过程中，计划的目标实现的程度，以与非计划的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的情况达成的目标与原定的目标是否存在不一致，这种不一致是否合理2、内容1〕、内容的年龄适宜性是指所选的内容与特定年龄段幼儿的开展特点是否一致，是否最有利于幼儿的承受和开展。
2〕、内容与目标的一致性包含质和量两个方面，一方面是指所选的内容是否最大程度地包含了活动的目标，内容和目标间的不一致将直接影响目标的实现；另一方面是指内容容量的适宜性，即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现内容过多和过少都是不适宜的3〕、内容的科学性是指所呈现和解释的活动内容是否科学、准确，给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进一步的学习4〕、内容的生活性是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化，即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活，是否能引发幼儿的有效学习5〕、环境、材料的适宜性是指与特定活动相对应的环境、材料是否能在质和量两个方面最大程度地支持幼儿的学习，能否满足幼儿探索、操作和交往等活动的需要6〕、内容实际的完成情况是指在活动过程中，预定的内容是否全面完成，有没有完成一些计划外的活动内容，它是在什么特定的情境下发生的，这样合理与否3、教师1〕、教师讲解的适宜是指教师对特定活动内容的讲述、解释是否适宜，讲解的适宜性不是用所占时间衡量的、而是衡量是否到位，即是否有利于幼儿进一步的学习和促进幼儿思考讲解不清晰和低层次的重复的讲解都是不适宜的幼儿的学习主要的不是通过教师的讲解实现的，而是通过幼儿自己的交往与其他实践性活动实现的。
2〕、教师教学策略的适宜性是指教师面对特定的教学问题情境，尤其是面对幼儿的学习状况所采用的旨在激励、指导、传授、帮助、启发的具体策略是否适宜这是针对特定的幼儿和特定的问题情境而言的3〕、教师对幼儿的关注主要是对幼儿在活动中的状况的关注，具体地说，包括对幼儿的现实需要、兴趣、活动投入度、遇到的具体问题等方面的关注衡量教师对幼儿关注程度的主要内容是对活动过程中幼儿出现的一些重要事项是否注意，并采取包括忽略在内的有效策略4〕、教师总结和评价的适宜性是指教师在活动过程中与活动完毕后，是否根据需要，开展适当的评价教师的评价可以针对个别幼儿，也可以针对小组或全班幼儿可专门评价，也可以在情境中评价但评价一定要从需要开发，不能流于形式，或为评价而评价活动评价应注重过程中的、情境中的评价4、幼儿1〕、幼儿的投入程度是指幼儿在活动中注意力是否集中，是否有活动的积极性和主动性，思维是否活跃，是否表现出创造性2〕、幼儿的互动机会是指活动中是否有适宜的幼儿与同伴、与成人的互动机会幼儿的互动也是一种重要的学习途径和方式但互动也要从需要出发，无实际问题的所谓讨论、没有合作必要的所谓合作都不是适宜的互动3〕、幼儿面临的挑战。
是指活动过程中幼儿是否获得新的经验，是否面临问题并努力去解决问题，幼儿是否有效地运用了已有的经验换言之，活动有没有将幼儿带到最近开展区4〕、幼儿的学习习惯是指幼儿活动的坚持性，轮流、合作与分享等根本行为技能的掌握情况等二、评价方法1、测评幼儿，可选择有代表性的好中差三类幼儿进展评价，也可活动完毕后随机进展评价2、教师自评，教师根据自己所制定的目标，以与活动中的情况进展自评3、教师互评，可以通过讨论的形式，对某个活动进展互相评价幼儿园教学活动的评价--一、幼儿园教学活动与教学活动评价幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进展计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组与个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室教学活动在促进幼儿开展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否认幼儿园教学的作用相反，我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿园的教学，不断提升幼儿园教学的特点和规律，努力追求有效的教和有效的学。
充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐开展对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容教学活动的评价，因教育与教学观的不同有不同的方案，评价项目也因此有所不同但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为，了解教学对幼儿开展的意义因此，我们认为教学评价的根本价值取向应该是：教学应促进幼儿认识、学习策略与情感等多方面的全面、和谐开展；教学应尽可能引发幼儿多感官的参与体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式；适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学；教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境；产生问题、引发互动是有效教学的重要特征；教学过程应该让幼儿感受挑战二、幼儿园教学活动评价要项与其涵义下面，我们提出一种通过四个项目评价幼儿园教学活动的方案表一幼儿园教学活动评价表评价要点评价等级ABC目标目标的年龄适宜性目标的可落实性目标的和谐性目标实际的达成度内容内容的年龄适宜性内容与目标的一致性内容的科学性内容的生活性相关环境材料的适宜性内容实际的完成情况教师教师讲解的适宜性教师教学策略的适宜性教师对幼儿的关注教师评价的适宜性幼儿幼儿的投入程度幼儿的互动机会幼儿面临的挑战幼儿的学习习惯本评价方案主要关注目标、内容、教师与幼儿四个相互关联的项目。
在确立评价指标时，每个项目设定一些主要的评价点(见表一)，并对这些评价点作了内涵的说明通过对每一个评价点的分析，可发现它们之间的内在联系，进而可从整体上把握整个教学活动的状况表中，目标、内容、教师和幼儿四个评价项目是相互关联的在任何一个单一的项目中都可反映其他三个项目的内容但从评价的可操作性上考虑，这四个项目可相对区分，分别评价，最终进展综合分析四个项目的评价要点说明如下：目标1．目标的年龄适宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿开展的特点和规律是否一致过易和过难的目标都是不适宜的目标2．目标的可落实性是指活动的目标是否具体、明确，是否易于衡量3．目标的和谐性是指重点或核心目标是否突出，认识的目标与相 幼儿园课堂教学评价标准 活动 班 教师课题A级项目指标B级项目指标参考分值评分A1教学目标〔10分〕B1、目标明确、具体、适宜5B2、表现三维目标的整合性5A2幼儿学习活动〔40分〕B3、活动兴趣浓厚，积极参与，主动操作、感知8B4、活动中能积极地进展心智活动，大胆回答如下问题，有探索精神8B5、认真听取同伴意见，发表不同见解，善于质疑问难，体验学习成功的乐趣。
8B6、有自主学习、小组交流、合作学习的意识8B7、每个幼儿都有不同程度的收获，多数幼儿能够完成活动目标要求8A3教师教学行为〔35分〕B8、所选教材符合幼儿的生活经验水平、认知规律与心理特点，并能准确的把握和处理4B9、教学思路、脉络、主线清晰，严密地围绕目标进展4B10、教学结构安排合理，主次清楚，重难点突出，时间安排合理，环节紧凑流畅4B11、教学方法、手段灵活多样，勇于改革和创新4B12、与时发现幼儿需求，面向全体的同时关注个体差异，表现因人施教4B13、关注活动生成，灵活处置计划4B14、表现幼儿的主体地位和教师的主导地位4B15、能够创设宽松、某某的教学气氛，师生关系融洽4B16、注重幼儿学习习惯和良好行为习惯的培养3A4教师素养〔10分〕B17、教态亲切自然、情绪饱满，富有感染力4B18、语言准确、简洁、生动，语调上下、快慢适度，富于变化3B19、教具的操作演示正确、熟练3A5教学创新〔5分〕B20、运用先进的教育思想、手段、方法3B21、教学具有个人风格和魅力2综合评价优质课〔100—85〕良好课〔84—75〕合格课〔74—60〕不合格〔60分以下〕评价人： 年 月 日幼儿园教育活动评价表课题 执教者 评价项目评 价 标 准总分100分分值得分小计 教育目标10%活动目标凸显本领域教育价值，能表现多元化、层次化，注重促进幼儿兴趣、情感、能力等方面的全面开展。
5 目标定位明确、具体，表现适宜性、可操作性5 教育内容10%选材符合幼儿兴趣、现实需要和开展水平，有一定的挑战性5 内容能围绕教育目标，表现教育领域的相互渗透，兼顾群体需要和个体差异5 教育过程50%活动的方式手段合理恰当、有效10 活动中各环节清晰，围绕目标层层递进，重点突出，时间安排合理10 为幼儿提供适宜的环境、材料，满足幼儿操作需要，为幼儿创造自主探索、观察、情感体验的机会与条件15 教师能观察幼儿，根据幼儿需要提供有效支持，师幼互动积极良好15 活动效果10%幼儿在活动中情绪愉快、态度积极。