基于单元创新校本作业设计--以《6BU9 Sea water and rain water》作业设计为例上海市徐汇区教育学院附属实验中学李萍【摘要】本文以牛津英语六年级第二学期第九单元（Seawater and rain water》 作业设计为例，阐述如何以单元为基本单位，整体设计单元作业目标，科学编制 作业内容，统筹安排作业难度、类型和时间，增强一个单元内作业的整体性、关 联性和递进性关键词】单元目标作业作业是学生课堂学习的有效延伸和拓展，它不仅发挥巩固知识与技能的功能, 而且对学生的能力、方法、习惯、态度、价值观等方面的发展均有着重要价值 从学校英语学科作业调研发现，教师通常以课时为单位进行作业设计，忽视课时 与课时之间的作业关联，缺少对作业目的、内容与要求的整体把握和结构化处理, 从而削弱了作业应有的功能和价值单元作业设计要求教师基于课程标准、教材 内容和单元教学目标，根据学生学习需求，围绕单元作业目标，对各个课时的作 业目标、内容、类型、难度、时间等进行整体设计和统筹安排，这样既有助于增 强各课时作业间的整体性和关联性，又有助于教师把握单元重点，改变针对低水 平目标进行重复操练的现象，为设计发展学生高阶思维要求的作业留出空间，发 展学生关键能力的培养。
下面以我校团队编制的牛津英语六年级第二学期第九单元《Sea water andrain water））作业为例，浅谈单元作业设计过程中的几个关键点一、依托整体规划，关联过程结果团队基于英语学科课程标准和教学基本要求，研读教材，站在单元角度划分课时，整体规划单元作业1. 设计前，确定作业设计路径在确保单元教学目标合理的基础上，作业设计有一条可视化路径：根据单元教学目标确定单元作业目标，根据每一条单元 作业目标，设计一条或一组作业，形成单元作业；根据单元教学目标确定各课时教学目标，依据课时目标分解单元作业，确定课时作业如下图）单元教学目标单元作业目标课时教学目标单元作业课时作业2. 设计中，无论是分工合作的初稿设计还是集体磨稿的精益求精，以问题为导 向，监控作业设计质量如（1） 是否彻底理解教材的内涵与外延？单元作业目标是否把握单元重难点？（2） 哪些单元目标只需设计一条作业巩固？哪些目标需要设计一组作业巩固？ 哪些目标需要设计一组作业在几个课时巩固？ (3) 课时作业类型是否多样？(4) 课时作业难度和能力要求是否有梯度？(5) 完成课时作业需要多少时间？3. 设计后，充分使用作业工具量表，从整体上对各课时作业的内容、类型、水 平和时间进行优化平衡与复查修改，增强作业之间的整体性与关联性，推进作业 品质的提升。
作业题目属性汇总表题目编码所属课时对痘目标编玛目标维度 与学习水平题目 类型题目完成方式题目 琅度茂计 完成时同题目 来源是否为某一 大题拆分Z100101YY0620901A知道选择题书面较低1原创否Z100201YY0620902B理解境空题书面中等8原创杏Z100301YY0620904B理解境空题书面中导7原创是Z100401YY0620905B理解书面其他书面较高4原创是Z200102YY0620901A知道选择题书面较低1原创否Z200202YY0620902B理解填空题书面较低1原创否Z200302YY0620903B理解选择题书面较低4原创否Z200402YY0620903B理解荷答题书面中等4原创否Z200502YY0620904B理解垠空题书面中等5原创否Z200602YY0620906C应用书面开放题书面较高5原创否Z300103YY0620902B理解境空题书面较低3原创否Z300203YY0620903B理解境空题书面中等4原创杏Z300303YY0620906C应用书面开放题书面较高7原创否Z300403YY0620907态度非书面非书面其他中等6原创否Z400104YY0620907态度选择题书面较依4原创否Z400204YY0620906C应用书面开放题书面15原创否二、厘清各级目标，指导作业内容目标决定设计的起点是否正确科学。
厘清单元教学目标、课时教学目标和单 元作业目标之间的关系，可以提高作业的准确性和解释性单元教学目标是作业设计流程的出发点和依据，它起到统领和指导作用课 时教学目标是单元教学目标的分解和细化单元作业目标由单元教学目标确定, 并为之服务根据单元作业目标设计作业，并兼顾作业类型、水平和完成时间, 形成单元作业基于这样的认识，本案例中的作业内容设计，具有明确的目标意 识如下面的图表，展示了一个目标指导一组作业内容的设计单元教学目标获取节水方法，保护和节约水资源单元作业目标结合自身生活经验就节水话题进行简单交际，并获取更多节水 方法；能对如何节水给出书面的合理倡议作业内容1. 在新的情境中巩固how对方式的提问，并使用介词by来表 达节水方法2. 根据自己家庭的用水习惯，制定在家庭生活中如何节水的好 方法3. 根据提供网站获取更多有效节水方法可见，教学目标、作业目标和作业内容应保持高度的一致性课时作业的设 计体现了课时教学的思路，单元作业目标可以通过课时作业来还原三、注重内在逻辑，体现教练呼应单元作业设计基于单元教学目标，紧扣课堂教学，注重内在逻辑性主要表现在：1 .作业体现单元学习内容，匹配课型特点本单元共四个课时，包含听说读写四个课型。
四个对应课时作业均围绕单元 和课时的话题和学习内容，体现四种课型特点，旨在巩固课堂教学成果，辅助达 成单元和课时教学目标如第二课时为阅读课型，课时教学目标中提出了 “通过 细读文本获取基本信息”的目标，学生在课堂教学中通过阅读并完成一个take notes的任务达成目标，在对应课时作业中，教师选取一个不同话题、语言相似 的阅读文本，设计了一个take notes的阅读任务来帮助学生进一步巩固这一课 时教学目标2. 作业体现学生认知特点，能力要求逐步递进根据六年级学生的语言知识和能力水平特点，作业卷面设计活泼，题型不拘 泥于学业考试题型，图文并茂，每个课时作业都遵循能力要求逐步递进的原则 如第一课时作业的第二大题，是基于“巩固单元的核心词汇”的目标设计的一组 作业其中第一条是根据所给英语解释完成字谜，第二条是在语篇中填入适当的 单词很显然，第一条作业为巩固核心词汇的拼写，建立词形和词义的关联，属 于“知道”水平，而第二条则要求在理解语篇的基础上，分析句子成分与结构, 理解核心词汇的形式变化，属于“理解”水平，一组作业表明了对学生的能力要 求逐步提高II. Read and write..A. Complete the word puzzle according to the definition^below.. ■a small sm ftsh that looks lik a hors .an activity that people Uke part in to se who is the best at something •B. Complete the passage with the proper forms of the words in the word puzzle.Miss wants to know uho know the oceans best tn her class. So she organizes(级#i) a class (1) about tbe oceans. Now the students are lookingfor some information about the oceans on the Internet. Heres whatthev have found..iOcean .1From WikipediiQt基百科)? the free encyclopedia 1The Earth is called the blue planet because almost 71% of Earfi s surface is (2) with the oceans. The oceais contain (包含)97%of Earfi s water. And most of the water comes from the five famous oceans. They are the Pacific. Atlantic. Indian. Southern (Antarctic). andArctic Ocean..In the oceans, there ara millions of ftsh aid sea animals. 0) 略 thelareest animals on ths earth. Shaiks are one of the most daneerous aiimals in the oceans. (4) 睇 very intefestingbecause they look like the horses...People always enjoy eating seafood from the oceans. (5) use nets tocatch fish and prawns in the deep sea. .1The oceans arenecessan, to all animals on the earth.)..put something over somethin seise in order to hide tt.
如 上面的这个例子，总的要求是“Read and write” ,明确该项作业要求的大方向 是什么两个小题 "Complete the word puzzle according to the definition below. " uComplete the passage with proper forms of the words in the word puzzle. ”分别用一句话作为指导语，帮助学生理解情境解释，同时也为学生在 有限的作业中提供阅读的资源四、立足情境运用，提升语言能力单元作业设计应减少机械操练，强调在真实的语境中巩固语言技能和知识, 注重培养学生语言综合运用能力，丰富学生经历体验]. 活用生活情境巩固语言知识课时作业应注重情境创设, 。