学校三年级语文《五花山》原文、教案及教学反思【导语】《五花山》这篇课文由一幅图和一篇短文组成，共有五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞美了五花山美丽 的风景以下是整理的学校三年级语文《五花山》原文、教案及教学反思相关资料，期望挂念到您 【篇一】学校三年级语文《五花山》原文 我家住在大山里你知道这里的山是什么颜色的吗？ 春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，很多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢 夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了 秋天的山不再是一种颜色了下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像全部的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳动；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿 秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山” 【篇二】学校三年级语文《五花山》教案 教学目标： 1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天秀丽的景色。
2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段 3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发宠爱大自然并爱护大自然的思想感情 教学重点： 领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比方、联想的手法能使文章更生动、具体 一、谈话导入 同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特殊的山 出示：我家住在大山里你知道这里的山是什么颜色的吗？ 1、读后问同学：从这句话中你知道作者想告知我们他想写什么吗？找关键词 2、积累有关颜色的词语 二、初读感知 1、初读课文想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色 2、整体感知 出示：春天的山是（） 夏天的山是（） 秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（） 由于拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题 三、教学春天、夏天的五花山 师：让我们跟着作者的写作挨次先走进春天、夏天的五花山 出示：2、3小节 1、指名读 2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读 四、教学秋天的五花山 过渡：五花山上颜色最丰富的季节要数秋天了 （一）自由读 （二）出示 秋天的山不再是一种颜色了， 有的树林变成了（金黄色） 有的树林变成了（杏黄色）； 有的树林变成了（火红色）； 有的树林变得（紫红紫红） 松柏不怕秋霜，照旧（翠绿） 你能说说什么树林会变成这些颜色吗？ 预设一 出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，好像全部的阳光/都集中到那儿去了 1、与原句比较： 这句话和老师写的哪里不样？（划线） 启发想象：你好像看到了什么？ 出示图片组 2、渗透“联想”写法 师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美读的时候可以一边读一边想象 3、朗读指导 读好关键词（依据同学读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的暖和与舒适） 预设二 出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳动 师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？ 1、抓关键词指导朗读 2、朗读呈现 预设三 出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？ 2、师：看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想 3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦） （三）运用朗读方法 总结朗读方法，自学其他几句 （四）沟通 （五）秋的整体感受 1、指名读 2、协作读 五、拓展（机动）【篇三】学校三年级语文《五花山》教学反思 《五花山》这篇课文由一幅图和一篇短文组成，共有五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞美了五花山美丽 的风景由于是选学课文，老师用书和教案集里都没有可参考的资料，对我来说，是一个新的挑战，熬炼一下自己把握处理教材的力量所以本学期的考评课我打算上这一节 在课堂上我首先是以疑导学同学的乐观思维往往是从疑问开头的所以，阅读教学中要激发同学提问的爱好，使他们自己去发觉问题，带着问题去读书，引起思维的不断深化，有利于培育同学的思维、力量，提高他们学习的主动性，增加自主学习的力量在揭示课题后，我引导同学围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标 接着感悟重点段落五花山的秋天时，文章中用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。
我是以“你宠爱什么颜色，说说你宠爱的理由”这个问题激发同学的思考，课后，我想是不是每个句子可以有不同的处理方法，这样才不会显得呆板 在读完春夏秋的段落后，我让同学发挥想象，写一写冬日美景，填补课文中一年四季中的空白在观赏了几张冬日的五花山后，同学一片“哇，哇”的赞美之后，在肯定程度上提起了同学的心情，紧接着就让同学说在课堂上，个别同学只是停留在从前的语言积累状态，并没有很好地运用“联想”，表达得不够形象不仅要关注人文性，还应当关注它的工具性在感悟秋日美景时，完全可以放手让同学去体会总分的写作方法，并在写冬日美景时，将这个方法用上，加上联想的写作手法，文章的质量将会大大提高 思考着、学习着，表扬让人精神兴奋，贵重的意见更能让人成长感谢我们组的老师，为我的课堂，为我的成长，带来那么多的挂念在今后的工作中，我将深化争辩，乐观探究，借鉴和总结阅历，不断增加沟通实效，使自己的课堂更上一层楼。