如何引导理科生更好地学习英语_英语教学论文 摘 要：针对当前理科生学习英语时所出现的困惑，文章从抓理科生学习英语的思想意识入手，通过注重理科生英语分层教学；抓时间，注重理科生基础知识的积累；坚持让理科生多听、多记、多读、多写；把握好理科生课前、课中、课后学习英语的实效性等几个方面进行了深入细致的探讨，力求引导他们更好地学习英语 关键词：理科生 学好英语 进入高二学习理科以后，许多同学都变得“勤奋起来”，每天从早到晚打交道的基本上是数、理、化，在数、理、化给他们带来成功喜悦的同时，许多同学不知不觉地陷入了一个“偏科”的陷阱，他们的英语学科学起来越来越力不从心了 那么，如何引导理科生更好地学习英语呢？从平时的教学中，我积累了一些心得，在这里愿与大家一起分享 一、借用各种数据，激发理科生学习英语的动机 学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指导学生进行学习的一种需要为了让学生更清楚地明白英语成绩的高低与他们能否上一个理想院校的目标有直接的联系，而且英语是理科生有能力学好的科目，我借用了各种数据来激发他们学习英语的动机。
因为大多数理科生讨厌空洞的说教，但对于数据却非常敏感，让数据来说话更具有说服力 1、以我班的田冲与另一个班的三位优等生的一次月考成绩相比较 2、利用某省2010高考英语分数密集状态得分及人数告诉学生多一分的重要性 通过借助数据，我让学生意识到：优等生在语文、数、理、化、生悬殊不大的情况下，英语成了“优生更优”的决定因素高考英语分数密集状态分布图同样让学生意识到，每提高1分，就会把大约7000人抛在后面由此可见理科生学好英语的重要性 二、注重理科生英语分层教学的重要性 为了大面积提高班级同学的英语成绩，我采取的是“抓两头、促中间，不放过任何一个同学”的方法针对每一位班级同学的英语学习情况，我都为其做了健康成长记录袋，坚持为不同层次的学生设计不同的英语学习目标督促、检查、批改是我日常工作的三部曲，定期、不定期的面谈交流也是不可缺少的在重点关注优等生的同时，我还采取了学生间的“小教师帮扶活动”，即：优等生帮扶中等生，中等生帮扶弱等生这样就倒逼着各个层次的学生拼命学习英语，以应对自己“学生”提出的各种问题我班的张娜妹英语较好，就让她帮扶弱一点的陈晴晴，陈晴晴再帮扶比她弱的王侠同学。
这种“小教师帮扶活动”坚持起来还真见效 三、抓时间，注重理科生基础知识的积累 彭端淑的《为学》曾写到：“世之为学有难易乎？不为，则易者亦难也；为之，则难者亦易也理科生要想学好英语，同样也要像学习数、理、化那样保证足够的时间为此，我坚持让理科生充分地利用各种零碎时间去积累英语知识，建议他们每天早、中、晚各利用10分钟的时间背背单词、做做阅读、听听听力，长期以来作用很大 说到记单词，重点是课本词汇，在此基础上再进行扩展记一个单词，可以想想这个单词的其他形式，也可以把发音规则相同或者读音有某种联系的一组单词联系起来记忆对单词，尤其是动词，是每年高考考查的重点，应放在句子中、课文中来记忆在抓学生单词记忆这一关，我采取的是“温故而知新法”即：从班级中抽出10名英语基础较好的同学，每周一至周五各安排一位值日生利用早自习时间听写以前学过的课本单词，每天25个，值日生两周一循环同时，针对新课本上的单词，我采取的是当堂听写，当堂交，由老师进行批改对错误较多的同学，当面进行纠正 学生对语法的学习可以结合大量阅读和习题来进行，尤其要熟读课文和各种句型的例句，必要时背诵一些较为精彩的段落，这样就能触类旁通，许多相似的题都可以迎刃而解。
同时大量阅读有利于扩充词汇量，训练阅读速度，从而适用高考的需要 用好笔记本和词典理科生可以准备一个小型的笔记本随身带，随时记录那些看着眼熟想不起来意思的单词，然后查词典学生还可以利用笔记本记录试卷上出现的阅读或完形填空中的单词、短语（特别是带介词的短语）、句型我班的李满同学就是利用这种方法，英语大有进步 四、坚持多听、多记、多读、多写效果好 1、多听 理科生寻找一切可以听英语的机会别人用英语交谈时，你可以大胆地去参与，多听听各种各样人的发音老师应做到每周对学生进行两次以上的听力训练；学生可以利用自己购买的听力套题，每周至少课外多听一套 2、多读 “读”可以分为两种一种是“朗读”，让学生大声地模仿英语录音，注重对语音、语调、重音的把握，是英语语感潜移默化形成的第一步另外一种是“默读”每天给予一定时间的练习将会对学生提高阅读速度有很大的好处平时注重加强对学生进行英语思维的训练，学生阅读时可以利用“指读法”等方式，在知识积累的基础上，力求针对解答阅读问题快速、准确 3、多写 写作是理科生的老大难问题要解决学生写作上的老大难问题，首先要求老师要“不辞辛苦”。
我的做法是每周进行一次综合试题检测，对每位同学的作文都进行深入细致地批改：划出其错误的单词，指出其句式的不当，时态的混淆，综合复杂句，如状语从句、定语从句、名词性从句、倒装句、省略句的不标准等，然后根据高考标准给其判定一个分数这样做虽然很辛苦，但由于学生对试卷分数的重视，因而他们在平时就会尽力地去背一些佳句，尽力地写好自己的文章长期坚持下去，学生所犯的错误少了，作文水平提高了，老师也会逐渐“轻松起来” 我的另外一种做法也很起作用每次考试过后，我都会“偷懒”一下，让我所带的不同班级互相换批选择客观题和任务型读写题我会引导学生在批改试卷后，借鉴不同学生写作中出现的错误，欣赏其写作风格和写作意境班里的陈书宝、施歌、田冲等同学就是通过这种方式，写作水平得到了很大的提高 五、把握好理科生课前、课中、课后学习英语的实效性 1、认真听课，积极配合 除了要求理科生提前预习外，上课还要专心听讲，做好笔记、认真操练、积极思考预习时出现的问题课堂上老师没有讲到的，要向老师提出，把问题搞清楚老师讲授的问题，先注意听，下课后整理一下笔记，反复思考这些问题，抓住老师所讲的重点、难点和考点。
总之，上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，调动起多个感官来 2、及时复习，巩固知识 学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘遗忘是一种正常的生理现象，关键在于如何最大限度地减少遗忘在抓单词记忆时，要让学生做到善于类比、善于总结，把新学的知识同过去学的有关知识进行横向和纵向的比较和联系建立错误档案记录虽然费时，但可以使学生加深对所学知识的印象，避免屡犯相同的错误我们大部分知识和技能是靠重复获得的，及时复习对于记忆非常必要学习英语的过程也是同遗忘做斗争的过程 总之，引导理科生更好地学习英语是一个长期的、循序渐进的过程学生要根据自己的情况和不同的学习目的，选择不同的学习方法但学习英语一定要踏踏实实、一步一个脚印 作者简介：李成举（1973-）男，安徽省灵璧县人，安徽师范大学英语本科学历，中学一级教师，现任教于安徽省灵璧中学担任高中英语学科组长多年曾多次荣获优秀教师、优秀班主任、高考优秀阅卷教师称号教学成绩显著，曾获得2010灵璧县高考英语学科突出贡献奖 。