浅谈低年级语文教学创新思维的培养摘要：小学语文课是一门基础学科，富有情感，容易激发学生的创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用而培养学生创新意识的关键在于教师的引导和启发在小学语文教学的过程中，教师要以创新为目标，利用丰富的语文教学资源，最大限度地调动学生的积极主动性，激励学生在勇敢质疑、大胆想象中培养出一种创新思维关键词：小学语文教学、创新思维、质疑、想象、评价一、创设情境、活跃思维一节好的语文教学课，既能使低年级小学生的积极性得到充分的发挥，踊跃地参加课堂的活动，又能使学生积极思考、各抒己见如何创设一个愉悦、活跃的课堂气氛？我觉得教师课堂语言的运用极为重要在语文教学中，我对学生的发言从不轻易做是非对错的评价，尽量选择轻松、生动、亲切和幽默的语言表达自己的看法如在教学《乌鸦喝水》一课时，我要求学生在初读课文的基础上说一说自己对课文的初步印象和感受学生初读课文后争先恐后地发表自己的观点：“乌鸦真的这么聪明吗？”“乌鸦把石子一个个地放进瓶子里多累呀，为什么不拿石子把瓶子砸破，不就可以喝到水啦？”“乌鸦为什么不用它坚硬的嘴巴调皮敲断长长的瓶颈来喝水？”这时，面对思维活跃，各抒己见的学生，教师如果一句不经意的话就会挫伤他们的积极性，从而使学生的创造思维难以得到发挥。
这时候，我问题采用这样的语言：“喔，你的想法真独特！”“你这个主意好新鲜，能再往深一层谈一谈吗？”“你的想法给了我很大的启发你能这样想，看来真是动了一番脑筋二、巧妙设问，激发思维在教学中，我常根据课文知识巧妙设问，对学生进行发散思维的训练如我根据课文给出某种情景下的一种解决问题的想法或做法，引导学生利用已有的知识与经验巧设问题，培养学生的想象力激发学生的创造潜能如在教学《司马光》一课时，我是这样提问的：“今天，如果你也在场，你还能想出更好的办法救缸里的小朋友吗？”学生思索后积极发言，有的说：“把一条绳子吊进去，小朋友抓住绳子爬出来，就得救了有的说：“用盆把缸里的水舀干，小朋友就得救了有的说：“往缸里放进一块大石头，让小朋友站在石头上就得救了有的说：“教小朋友在缸里游泳，让身体浮起来当然，学生的想法很可能不怎么实际，但也有闪光点，所以，面对学生的发言，我总是肯定他们的新颖独特之处，表扬他们的创新精神，鼓励他们继续“另辟蹊径”三、人人参与，创设思维并不是每一个学生都能积极参与教学活动，因为他们缺乏自信心为此，教师要有意教学情境，让每一个学生都能进入积极的课堂情境中，使每个学生都受到鼓励去思考问题，敢于在众人面前表明自己的观点，在训练中体现自己的创造思维。
如在教学《蔬菜》一课时，我先让学生利用双休日去市场了解蔬菜的品种，观察蔬菜的形状，辨别蔬菜的颜色，询问蔬菜的可食部分然后在课堂上我把写有蔬菜名称的图片发给学生，学生必须向大家介绍蔬菜的名称、品种、形状；同时必须同大家介绍蔬菜的根、茎、花和果实，介绍蔬菜的可食部分，推荐自己对蔬菜的吃法等等学生在学习中，个个其乐融融，不仅认识了蔬菜的名称、品种、形状和颜色，还树立了自信心四、诲诲善导，发散思维兴趣是学生主动学习的最好老师，是推动学生学习的一种最实际的内部动力，根据具体的教学内容以不同的方法创设不同的情境，是激发学生参与语文学习的兴趣的有效手段也就是说“贵在引导，妙在开窍如我在教学中，当教到“聪明”这个词语时，我要求学生读一读，思一想，并说出这个词语中每个字的结构，为什么“聪明”的“聪”字是以“耳”字和“总”字组成这说明聪明不是天生就有的，在学习中，同学们离不开总是要用“耳”注意听老师讲，“总”字的上面两点象双眼睛，总注意全神贯注的看着总”字的中间是“口”字，总要用口读总”字的下面是“心”字，还必须用心不是一日半时，根据“明”字的结构，要日日月月是学习，检查同学们做到这几点没有，同时又懂得它的反义词，不想学习的人是“愚蠢”的。
不但使学生通俗易懂，动听入神，培养学生的创新思维能力，振作了学生的学习兴趣和责任感，培养了学生的爱好愿望总之，教师只要创造思维因素，运用创造性的教学形式、方法及语言就完全可以鼓励学生超越自我，发现问题与解决问题最后也能有效地开发学生的创造潜能，使创造思维得到了培养参考文献：1．《九年义务教育小学语文新课程标准》2．《新课程小学语文改革教学模式》3.《新课程小学语文教学理论》4.《创新思维教学理念》。