课堂教学模式实践优质课教案 设计使用：前岗中学 李颖课题《记承天寺夜游》课型阅读课时1课时设计人李颖教学目 标教学模式：五环阅读小课题：激发学生学习兴趣，打造语文高效课堂知识与技能：积累文言词语，了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情过程与方法：引导学生重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力情感态度价值观：引导学生领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美学习作者豁达乐观的人生态度重点引导学生重视诵读，分析文章景色描写感受作品优美意境，体会作者丰富微妙的思想感情难点体会《记承天寺夜游》中起伏的情感学习 方 法1、 朗读法：采取自读、听读、跟读（模仿）齐读等方式2、 圈点沟画法：学生勾画相关内容，积累词句、积极思考3、 知人论世法：结合作者的身世和文章的创作背景理解文章所表达的情感4、 合作讨论法：加强语言与心灵的沟通学习过程学习策略一、赏读入境：导入学习：教师激情导入，激发兴趣1.介绍作者2.介绍写作背景3.解释关键词语、理解文意4.朗读入境、理解文章1） 学生自由放声朗读课文（三遍）读准字音，读出停顿，读出节奏。
2） 听朗读录音，小声跟读（模仿），帮助正音，体会文章情感3） 自荐朗读，领悟作者内心情感4） 学生有感情的齐读课文，共同感受文章意境二、悟读品味：小组合作研讨下列问题与文本对话 1、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？2、找出作者描写月色的句子？作者是怎样描写月色的？3、作者描绘的这幅月色图有什么特点？给人怎样的感受？4、文中结尾句流露出作者怎样的情绪？三、研读展示：倾听他人的见解，展示自己的思考结果，体会一下交流的快乐，在交流的过程中，你听到了哪些精彩的语言，记录下来吧！四、精读积累：本文融叙述、描写、抒情一体，可分三个层次来背诵叙述： 时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美写景： 月色→积水空明 生动形象 (比喻) 竹柏→藻、荇 交横 如临其境 抒情： 何夜无月？何处无竹柏？ 赏月的欣喜但少闲人如吾两人耳 贬谪的落寞自我排遣的达观 五、美读运用：1、苏轼的这篇文章虽然写景，但景中有情，其感情深蓄在词语之中，精美传神，请你用比喻的修辞方法写一处景物，把你的感情也寓于景物之中。
2、课下搜集有关月亮的诗句，写在积累本上板书设计 叙事——夜游缘起悲凉心境记承天寺夜游 写景——夜游所见 复杂 旷达胸襟 抒情——夜游所思 吸引学生的注意力激发对本课的学习欲望此过程检查学生自主预习效果学生如果有疑问，教师引导其他学生帮助解决朗读可以培养学生的文言语感，向来是文言文教学的重要手段，但由于初中学生朗读课文时往往放不开，所以我决定先让他们“自读”，自读是自主学习的具体体现，再用朗读录音引领学生，让学生模仿录音练读、齐读，边读、边品味意境为理解文意做铺垫结合作者当时处境理解在学生充分自主学习理解文意的基础上进一步悟境悟情，教师在这一过程中，巡视学生的学习情况，适当答疑点拨学生按照自读提纲，展示交流学习成果教师点拨指导背诵指导:在充分理解的基础上，诵读、背读让学生根据屏幕上的思路一起背诵课文，让经典永驻心间按全体朗读——个体背诵——全体背诵的程序经行，教师出示范例，学生动笔写作，课堂展示（或为作业），本着学为所用的原则，发挥经典语段的示范作用，培养写作能力对于这个问题，要求基础好的同学发挥自己的写作实力对于基础一般的同学，可以仿照范例，结合文章内容完成搜集诗句，培养学生的积累经典语句的习惯。