本文格式为Word版，下载可任意编辑语文评课记录稿 低年级课文评课 我们方才看了两节一年级下册的阅读课，一年级的阅读课该怎么上，主要抓什么呢，我想最重要的是指导学生要把课文读正确、读通顺、读流利，最好还要读出感情还有一个重要的任务，就是认字学词，积累语言，此外还要培养学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法，另外表达正确的价值观的引导一年级的阅读教学要结合对少量的词和句的理解，来表达由读正确，到读通顺，到读出感情的指导的过程和学生练习读书的过程，还要重视认字写字的指导，和语言的积累，假设有时间，有条件，还可以适当地举行拓展性训练 1 赵老师教的是《荷叶圆圆》的其次课时，这个课时的主要任务是读好课文，复习稳定字词，积累语言，使孩子受到美的熏陶她的教学思路是先复习字词，再引导孩子读懂课文，由读懂课文到读好课文，还穿插着一些写字的指导，结果举行适当的拓展她的课有以下几点值得我们学习： 第一，采取生动有效的形式来复习稳定生字词，在低年级的教学中，在阅读课的其次课时的开头，我认为这个环节特别重要学生认的字务必实时复习稳定，务必不断地复习稳定，老师要创造多种多样的形式在生活中，在嬉戏中，借助语言环境，来引导孩子复习稳定。
这一点确定要引起重视 赵老师课的其次个特点是，在读书斟酌的根基上，利用摆词语卡片的形式，扶助学生了解课文主要讲了什么，初步读懂课文的内容，老师让孩子一边摆卡片一边斟酌，课文讲了几个小伙伴，他们把荷叶当成什么，他们的动作是什么样子的在摆的根基上练习说话，用上每行的三个词语，这样即使孩子们了解了课文内容，又进展了语言，训练了思维 第三呢，是使学生逐段地抓住提示性的语言，采取多种多样的形式，来练读课文，使孩子逐步地读出小水珠的淘气，小蜻蜓的轻柔，小青蛙的奔放，小鱼的喜悦方式有自由读，组内读，齐读，加动作读，戴头饰表演读，等等，学生逐步地读熟，读出感情，甚至能够熟读成诵 第四点是指导写字，对比的到位赵老师指导孩子写三个字，花朵的朵，还有飞机的机，和我指导朵和机，主要是引导孩子识别朵的上半部和机的右边其次笔的不同，指导我，由于我字对比难写，所以老师一边板书，一边引导孩子查看，采取指导加示范的方法，老师的字写得很好，起到了示范的作用，指导到位我认为低年级的语文课，每节课都理应让孩子写写字，随着年级的升高，还要写写词语，写字的指导确定要到位，教师确定要板书，要严格要求，严格训练 结果的拓展围围着荷花，来引导孩子赏识画面，积累语句，意图是很好的，但要留神做到难易适度，适可而止。
2 刘老师教的是《四个太阳》的第一课时，这样他的任务就理应和其次课时的阅读教学有所不同，第一位的是认字写字，同时要把课文读正确，读通顺，他的教学路子是由《种太阳》这个儿童歌曲导入，然后在嬉戏中，活动中，引导孩子认字，再过渡到初读课文，再到逐段地读课文，读全文，结果指导写字刘老师的课有以下几点值得学习和参考： 第一，在嬉戏中，活动中，自主认字，引导察觉认字的方法，老师留神调动学生的积极性，主动性，创造性，学生能够自主察觉用加一加的方法猜字谜等等 1 来认字，效果对比好，整个的认字过程，是一个摘果子的嬉戏，在认字的环节就让孩子们和生字屡屡见面，采取借助拼音读，去掉拼音读，还有小老师考大家，指名说是怎样记住字的，还有同认互学等等，屡屡见面必然有利于孩子对于生字的认记 其次个特点是正确地处理学生自主学习和教师发挥主导作用的关系，既使学生学的主动，又渗透了学法的指导譬如在初读课文的时候，老师提出：我们第一遍读课文理应留神什么呀？这实际上是引导学生怎么来提出要求，再譬如，再读课文的时候老师问：你想请几个小挚友来读课文哪？你给他们提点什么建议啊？这里面不仅强化了读的要求，而且渗透了自然段的学识。
又如，老师在指导学生读第三段的时候，用让学生来教老师读的方法，老师说：我也很想来读一读，哪个小挚友来教教老师来读呢？谁读给老师听听呢？这样既表达了教学的民主，又鼓舞了孩子的效果指导读结果一个自然段的时候，教师在学生读以后，让学生说一说，你想画什么颜色的太阳，为什么？有的学生讲的很好，老师就予以激励，说有的小挚友都会编课文了，又如老师在教学的过程当中，心里装着全体的学生，她就把有些读书和回复问题的机遇留给没有发言的同学，老师说：我还没有请谁来读书啊？还没有请谁没有来回复问题啊？这种关注全体学生的思想分外值得提倡 第三点，读书的指导，表达了由初读要一段一段地读课文，再到读全文的过程，更加是重视让孩子读整篇的课文，读书的方式多，有层次，指导细，另外还更加重视对长句子的朗读指导 这一课也有可以提升的地方，譬如课件要少而精，要用在刀刃上课件越少越好，不是多多益善，再譬如写字的指导，假设针对性再强一些，再概括一些，就更好了 中年级课文《难得的沉静》 评课 刘老师用两个课时向我们表示了《难得的沉静》这一课教学的全过程这两节课是对比告成的，一是对比全面地实现了本课的学习目标，二是较好地表达了如下的课程理念，在师生共同学习一起对话的过程中，以学定教，顺学而导。
三是有较强的读写结合的意识四是教学的风格对比朴实扎实 这两个课时在任务的调配和教学的环节上也对比合理，看得出在老师的指导下，学生由不知到知，由不懂到懂，由不会到会的这样一个训练过程，第一课时在用《祝你生日喜悦》的乐曲中把学生引入情境之后，刘老师设计了自读课文、自学字词、师生共同学习认与学的字词，指导学生正确地朗读课文，交流初读课文的感受，提出不懂的或者最关切的问题等等环节，这节课我觉得值的断定有以下几点 第一点，设计自学提纲，引导学生按提纲来默读斟酌，借助字典来理解字词，互查互帮，解决字词方面的问题这是自学习惯和自学才能的培养在三年级重视自学才能的培养和习惯，是特别重要的也是适时的对日后形成独立阅读才能养成读书看报的习惯有重要的作用 2 其次，字词教学环节朴实有效，先是认读字词的教学，引导学生读字组词，再者读有熟悉要求的字和已经熟悉的字组成的词语，意义在于熟悉复习稳定熟悉的字接下来是读词抄词，也就是对要求写的字和已经会写的字，让学生组成词来读写，这样处理既识别了低年级的字词教学，又不草率从事，较好地表达了中年级字词教学的特点 第三，初读课文，重视把课文读正确的指导。
在指名分片面读课文的过程中，师生专心听，对读错的音和长句子举行指导，教师这样精心是难能难得的，这个环节起到了熟谙课文内容、了解学生朗读处境、订正读中错误多方面的作用 第四，组织交流读后感受和质疑问难对学生的质疑，教师分层次地加以引导，先是说说有哪些不懂意思的词语，在分小组提出小组最关切和最想解决的问题在理解不懂的词语的时候，师生合作，譬如对“赦免”一词的处理，这样就在师生的共学当中，在学中引导，这样做恰到好处其次个课时刘老师教学的重点分外的突出，就是引导学生读懂课文，同时落实了读和写的结合由于第一课时让学生在小组当中共同议论提出一个最关切的问题这一步做的对比的落实，所以在个组汇报提出问题的时候，所提的问题对比有价值，有些问题还是英雄所见略同，老师把有关词语的问题先举行了处理，然后就引导孩子把来共同解决提出的四个值得探讨的问题，这四个问题指向了理解的重点难点，难能难得的是，这些问题不是老师提出的，而是学生经过读书斟酌自己提出自己来梦想得到解决的 这一课的亮点有两个： 一个是教师很艺术地把学生提出的重点难点的问题纳入到自己的教学思路当中，顺学而导，各个击破把学与教融合得天衣无缝，教学大体过程是，先由同学解答第四个问题，这表达了老师崇敬学生的选择，第四个问题就是“为什么说他们的心爱恰恰在那满脸的犯了错误时的神色之中”，在老师的启发下，学生读课文，体会到了孩子们只知获得爱是不够的，开头熟悉到回报父母的爱。
接下来有个同学要求来解答第一个问题，也就是说为什么沉静是难得的，老师引导学生从课文当中找一找文中的老师都向孩子们提出哪些问题，读有关的语句，看课文中的插图，这时候想一想说一说孩子们会想些什么，他们可能会想到父母的生日是在哪一天呢，我们理应怎么来庆贺父母的生日啊，引导学生由文中孩子们感到内疚，感到知错的心爱，再过渡到解答提出的第四个问题，即：这极为贵重的东西是什么？这样就坡度对比平缓，极为贵重的东西就是不仅享受爱，而且知道爱别人，回报爱结果再解决学生提出的其次个问题，也就是这片沉静给了我多大的享受，这句话是什么意思，这就顺理成章了老师结合课文，联系自己本课的教学，学生明白了这篇课文的道理，老师就感到特别的欣慰，这样，联系课文的教学，懂得了这片沉静给了我的享受是什么意思，刘老师就这样地把学生提出的问题和自己的教学设计和教学思路有机地融为一体的 其次个亮点，就是在学生读懂了课文，联系自身有所思有所感以后，老师启发他们想对父母说的话写下来，这是理解课文内容的升华，是读写结合的语文实践，又是学生由知到行的一个起点，由读自然的到写点感受，这样的做法值得提倡 高年级课文《跨越百年的美 3 丽》评课 老师用了两个课时授完了《跨越百年的美观》这篇难度很大的长课文。
她的第一课时重在最整体内容的把握，其次课时从多个方面让学生感受课题中的美观，崔老师教学的最大特点是实与活 说实主要表现在读的训练对比扎实，更加是第一课时，不仅读的遍数多，形式多，而且在读正确上了很大的功夫，表现在每读一遍课文，都有明确的要求，把读思划批结合起来，有效地培养了学生自读自悟的才能说她的课实还表现在，对课文的整体把握，不是指名说说了事，而是先让学生归纳，每个自然大致讲了什么，再把各个自然段的内容连起来，说出文章的主要内容，做到对全文有个整体的把握像这篇有确定难度的长课文，我觉得很有必要这样来处理崔老师的实还表现在让学生充分地读全文划句子写感受的体验的根基上抓住文中的句子，从多个方面，逐步深入地交流美观都表现在哪些方面，学生的发言几乎抓住了课文中的全体的含义深刻的句子，谈出理解谈出感受，有理有据，情真意切她的实还表现在引导学生把自己的理解，体会到的情感，恢复到朗读背诵之中，落脚到对排比句的作用的领会上 崔老师课的其次个特点就是活一是表现在其次课时放手让学生交流，最让自己感动的美观是什么，老师没有划圈子，设框框，学生联系语句谈的对比充分，对比到位，把理解语言与受到感染融为一体。
活的其次个表现是在充分读易的根基上，播放居里夫人讲演的影像片段，欣赏课文后的阅读链接，在学生胸中已经有了积蓄、跃跃欲试的时候，老师让学生写下自己最想说的话，这既是读后的诚恳的感受，又是敬仰追随居里夫人真情的流露，既练笔又明志，一箭双雕 这一课的教学也有一些可惜，譬如对字词的理解，书写，积累，有所忽略，另外在其次课时的交流当中，老师的引导还缺少一些层次性，交流以后缺少必要的归纳，梳理，假设随着学生交流的逐步的深入，在学生的头脑中，形成这样鲜明的印象，课文中的美观不仅表达在居里夫人的容貌上，而且表达在她的宏伟的成就上，科学的精神上，高尚的人格上，让居里夫人的形象隽刻在学生的头脑当中，让文中的语句活在学生的语言里这样我想就更好了 中年级作文《介绍我自己》 评课 方才我们看到的是以介绍自己为内容的习作指导课和习作讲评课，对三年级的小学生来说，习作刚刚处于起步阶段，因此要求确定不能太高根本要求主要有：一、乐于表达，对习作要有兴趣，有自信仰二、留心周边的事物，能不拘形式地写下见闻感受和想象，内容要好玩有益三、在习作中尝试使用平日积累的语言，更加是有崭新感的词句四、学习修改习作中有明显错误的词句、标点。
学生作文首先遇到的困难是。