单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,*,*,河南省济源市实验中学,九年义务教育,济源市实验中学 王艳艳,,济源市实验中学 段林艳,物理新课标解读,1,,提 纲,,一、,《,物理新课程标准,》,的基本理念,,二、,《,物理新课程标准,》,与,《,教学大纲,》,的比较,,三、 课程内容标准,2,,,1．突破学科本位的思想，注重学生的发展,,2.,从生活走向物理，从物理走向社会,,3．,注重科学探究，提倡学习方式多样化,,4．注意学科渗透，关心科技发展,,5．构建新的评价体系,一、,《,物理新课程标准,》,的基本理念,3,,1．突破学科本位的思想，注重学生的发展,（1）,什么是“学科本位”,,,我们过去考虑物理课程时，往往是从物理学科本身出发，首先想到,物理学,中有哪些内容，想到物理学的学科体系和逻辑结构，并如何去完善它，与科技、社会、自然和学生生活联系不够，尤其是反映现代科技发展的较少，很容易导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且也容易侧重于知识的灌输，强调接受式学习，忽视科学探究方法的培养，在这样的思维模式下来设计我们的物理课程，无疑会影响学生学习物理的兴趣，使学生产生畏难情绪。
例如老教材中关于浮力教学、扔石头、冰块中包木头、铁块等、一个月）,,一、,《,物理新课程标准,》,的基本理念,4,,,(2)《,新课程标准》则考虑课程目标、课程内容等问题的出发点与此不同，它不以物理学本身的内容、结构为出发点，,而是首先考虑提高全体学生的科学素质，着眼于全体学生的发展并且是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面的教育一、,《,物理新课程标准,》,的基本理念,1．突破学科本位的思想，注重学生的发展,5,,新课程不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性,,,有些在物理学中是十分重要的知识，在初中物理课程中可能并不强调（例如力的图示、电荷、电磁学等） ；,,有些并不属于物理学的内容，在课程中却又安排了大量的篇幅来学习,(,例如眼睛和眼镜、信息的传递、温室效应、能源与可持续发展等,),；,,,一、,《,物理新课程标准,》,的基本理念,1．突破学科本位的思想，注重学生的发展,6,,教材的顺序也不完全按照物理学的知识体系进行，例如：,,⑴,八年级开始就涉及回声和声速的计算，但是到九年级才学习速度公式；,,,⑵,能量八年级电学已经涉及但是概念到九年级下期才安排；,,,⑶,教材先安排二力平衡再安排学习认识各种力；,,,⑷,学习速度后再学习时间和长度测量；,,⑸ 电路短路故障贯穿电学的始终；,,,……,,,一、,《,物理新课程标准,》,的基本理念,1．突破学科本位的思想，注重学生的发展,7,,教学资源有很多种，教科书也只是其中的一种，并且目前教科书也是多版本的，例如人教版、北师大版、湘教版、沪教版等等，教师就应该适应这样的形势。
一方面，教学活动的安排应该按照《标准》的要求来进行，不以某一种教科书的表述为判断正误及要求高低的标准；另一方面，也不能只是手拿一本教科书和配套教参就认为能胜任教学教师要参考多种教科书，从不同教科书的处理中进一步理解《标准》的精神同时也要参考多种介绍物理学及其应用的参考书，扩大自己的知识面一、,《,物理新课程标准,》,的基本理念,1．突破学科本位的思想，注重学生的发展,8,,,同时也并不是书上所有字句都要求学生学懂、学会例如在介绍电冰箱时提到了“耗电量”、“气候类型”，前者是还没有学到的知识，后者则不属于物理学的范畴本书有意在电冰箱的技术参数中安排了这些项目并不加解释，目的是拉近课程与实际的距离在实际生活中，不知道的，甚至永远不可能弄懂的东西太多了，学生要学会容忍这种状况；不但如此，还要学会从许多不懂的东西中找到能够理解的那部分并能利用教材不等于教学内容，教学内容大于教材；教材并不是对每个学生都适合的教师要用好教材，但也绝对不能完全照着教材教，不敢越雷池半步一、,《,物理新课程标准,》,的基本理念,1．突破学科本位的思想，注重学生的发展,9,,这样做的最终目的就在于《新课程标准》是,以物理学的内容作为素材,，,使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观,；而不是向学生全面地介绍物理学。
一、,《,物理新课程标准,》,的基本理念,1．突破学科本位的思想，注重学生的发展,10,,,一、,《,物理新课程标准,》,的基本理念,2．从生活走向物理，从物理走向社会（贴近学生的生活）,物理课程设置应该贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中区探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力这在我们物理新课程中大量涉及，例如：,11,,,2．从生活走向物理，从物理走向社会（贴近学生的生活）,⑴,用脉搏、步长测时间和距离,⑵,学会读汽车速度表,,,⑶,用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜,,,⑷,了解微波炉的基本原理,⑸,了解电冰箱的有关知识,,,⑹,阅读助听器的说明书或查找相关资料，了解助听器的原理和主要性能指标⑺,自制小乐器，召开小型音乐会,,,⑻,了解温室效应、能源危机、节能减排的知识,,⑼,安全用电、节约用电的相关知识,,⑽ 电子邮箱的相关知识,,……,一、,《,物理新课程标准,》,的基本理念,12,,3．注重科学探究，提倡学习方式多样化,,《标准》强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。
在“内容标准”中,，科学探究是和科学内容并列的，,可见它在物理学习中的重要地位，它让学生在探究性学习中产生浓厚的学习的兴趣，而且还能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会成功的喜悦意义不能给予，只能发现，富有探索性的物理学习实践是发现物理现象背后意义的关键，也是物理素养形成的过程当然科学探究也不是唯一的课堂教学方式，教师可以根据具体内容灵活的选用不同的教学方式，例如自主学习、合作学习等一、,《,物理新课程标准,》,的基本理念,13,,因此，新课标的实施，更讲究灵活的教学方法，更强调学生自主获取知识自主合作，互动生成的课堂教学理念更适合新课标的落实实施新课标的课堂教学更关注宽松的学习环境、自主的学习热情、互动的学习氛围、开放的学习形式；更关注人人参与学习、人人积极动脑、人人交流展示、人人学有收获学生自主合作学习，教师组织引导参与学生的自主学习应表现在：学习目标的自我确定、学习方法的自我选择、学习过程的自我调控、学习结果的自我反馈摒弃注入式教学，告别讲授型课堂；,还学生主人翁地位，立教师课堂导学者角色一、,《,物理新课程标准,》,的基本理念,3．注重科学探究，提倡学习方式多样化,14,,4．注意学科渗透，关心科技发展,,,注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。
《标准》在规定教学内容和活动建议时在这方面有充分考虑⑴,“有评估某些物质（如塑料、化肥、、清洁剂、灭蚊片、农药、核能等）对人和环境的积极和消极影响的意识，能尝试与同学交流对当地环境保护、资源利用的意见”；,⑵,“尝试对环境温度问题（如温室效应、热岛效应等）发表自己的见解”；,⑶,“研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系，提出节能措施”；,⑷,“分别从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的变化作调查研究，从经济、环保和社会发展等方面进行综合评价”；,一、,《,物理新课程标准,》,的基本理念,15,,《标准》还同时注意借鉴国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程；注意将科学技术的新成就引入物理课程，注重学科之间的渗透、人文精神与自然科学的交融；以使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观⑴ 学生要有节约用水的意识，则必须知道水资源的危机，水污染对人类造成的危害；,⑵,初步了解纳米材料的应用和发展前景；,⑶,了解原子核式结构，了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入；,⑷,大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙探索不断深入，体现学科融合的理念等等。
一、,《,物理新课程标准,》,的基本理念,4．注意学科渗透，关心科技发展,16,,5．构建新的评价体系,,,《标准》不以甄别和选拔为校内评价的主要目的，在新的评价观念的指导下，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生的全面发展《标准》倡导对学生学习的各个方面的现状和进步进行档案式的评价，不赞成以知识考查为核心，不赞成把书面考试作为惟一的评价方式，重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价；主张终结性评价和形成性评价并重如何正确对待实验考试、综合素质测评）,,一、,《,物理新课程标准,》,的基本理念,17,,二、,《,物理新课程标准,》,与,《,教学大纲,》,的比较,,现行大纲内容框架,新标准内容框架,……,,力的图示、惯性定律、压力和压强、热量、比热容、电压、电阻、电磁感应,,……,,（是95项知识的罗列，知识点之外没有标题）,,,科学探究和,3,个一级主题（物质、运动和相互作用、能量）和,14,个二级主题、,68,个三级主题,18,,现行大纲的内容举例,新标准内容的特点,,1.没有过程性要求,,2.对许多知识的终结性要求过高,,如：会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向,,,3.对知识的要求过于僵死,,如：,理解,力臂的概念，,理解,杠杆的平衡条件；,知道,定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，,会,组装简单的滑轮组，选学轮轴,,1.提出了过程性的要求,,如：,探究,光在同种均匀介质中的传播特点,,,2.要求是最基本的,,如：对螺线管外部的磁场方向没有终结性要求（知道、理解等）,,,3.对知识及要求的提法更具有原则性,,如：通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向（,学生要在探究中学会使用杠杆、滑轮或其他简单机械中的任何一种，来改变力的方向和大小，最低要求要定性学习一种简单机械。
二、,《,物理新课程标准,》,与,《,教学,,大纲,》,的比较,19,,,⒈,物质的形态和变化,,⑴,能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征了解,） 能从生活和社会应用角度，对物质分类,（理解）,,⑵,有评估某些物质对人和环境积极和消极影响意识尝试与同学交流对当地环境资源利用的意识,（领悟）,,⑶,能区分固、液气三中物态,（理解）,能描述这三种物态的基本特征,（了解,）,,⑷,能说出常见的温度值,（了解,） 了解,液体温度计的工作原理会测量温度,(,独立操作,),尝试对环境问题发表自己的见解,（过程评价）,⑸,通过实验探究物态变化过程,（,不仅要实验，还要知道相应的物态变化）,尝试将生活和环境中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来,（培养知识与生产生活相结合的能力）,,⑹,能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象,有节约用水的意识,（领悟）,,三、课程内容标准,主题一 物质,20,,⒉,物质的属性,,,⑴,能描述物质的一些属性了解）,尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来,（培养学生理论联系实际的能力）,,,⑵,初步认识质量的概念必考点,认识概念，并知道它与位置、状态、形状、温度无关，对单位大小有感性认识，培养估测能力,),,,会测定固体和液体的质量,（独立操作）。
⑶,通过,实验理解,密度,的概念尝试用密度,解决简单问题,能解释,生活中一些与密度有关物理现象,,⑷,了解,物质的属性对科学进步的影响过程性评价，通过学生的实践活动、交流讨论等对学生进行评价）,,三、课程内容标准,主题一 物质,21,,⒊物质的结构和物体的尺度,,⑴,知道,物质是由分子和原子组成的；,（能说出分子是组成物质的最小微粒，分子由原子组成，原子有原子核和电子组成，建议多种形式描述原子分子模型，例如图形、文字、语言等）,,⑵,了解原子的核式模型了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入；,（能够说出原子核模型，观看音像资料，提高兴趣；通过各种形式向学生展示丰富多彩的微观世界，感受探索乐趣，领悟人类认识微观世界是永无止境的）,,⑶,大致了解,人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入；,（开阔学生眼界，增加兴趣，体现学科融合的理念）,,⑷,,对物质世界从微观到宏观的尺度有大致了解例如设计图表，根据物体尺度的大小，按电子、原子核、原子、分子、生物体、地球、太阳系、银河系的顺序排列）,三、课程内容标准,主题一 物质,22,,⒋新材料及其应用,,,⑴,初步了解,半导体的一些特点。
了解,半导体材料的发展对社会的影响,,⑵,初步了解,超导体的一些特点了解,超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响,,⑶,初步了解,纳米材料的应用和发展前景,,⑷,有,保护环境和合理利用资源的,意识,,（过程评价）,三、课程内容标准,主题一 物质,23,,,⒈多种多样的运动形式,,,⑴,能用实例解释机械运动及其相对性,,,⑵,能从生活、自然中的一些简单热现象推测分子热运动（,转换法,）初步认识宏观热现象和分子热运动的联系,（除了认识热运动外，还要会用自己的语言或图形来描绘分子的热运动）,⑶,能用实例证明,电磁相互作用,（通过实验验证电生磁和磁生电，不局限与电与磁关系，而要通过关系认识到不同形式的运动之间的关系）,能用实例说明电磁波在日常生活中的应用,（一是学习电磁波的知识，二是感受科学技术与经济社会发展的关系）,,,⑷,能举例说明自然界存在多种多样的运动形式（,这里的运动不仅指机械、电磁运动还包括其他领域中，例如化生中的运动）,知道世界处于不停的运动中注意：为增加学生对机械运动的相对性的感性认识，建议看录像，鼓励学生通过可以直接感知的事例推测不能直接感知的事物主题二： 运动和相互作用,三、 课程内容标准,24,,⒉声和光,,,⑴通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。
了解乐音的特性了解现代技术中与声有关的应用知道防治噪声的途径,,⑵,通过实验，探究光在均匀介质中的传播特点要求学生通过自己探究得出，只有过程性要求）,探究并了解光的反射和折射规律,（一、既有过程性的要求“探究”，又有终结性的要求“了解”；二是讲规律，而不要求“反射定律”，）,,⑶,通过实验，探究平面镜成像时像和物的关系强制性要求，要通过学生自己的实验探究来学习，没有终结性的要求，故探究可以不完整、有缺陷）,认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用,（强调实际应用）,探究并知道凸透镜成像规律了解凸透镜成像的应用,（必考点）,,⑷,通过,观察实验,，,知道,白光是由色光组成的终结性和过程都有）,比较色光混合与颜料混合的不同现象,,⑸,知道,波长频率和速度的关系,（能用,c=λf,简单计算）,了解,波在信息传播中的作用,（让学生体会科学技术与社会的关系）,,,主题二： 运动和相互作用,三、 课程内容标准,25,,⒊机械运动和力,,⑴能根据日常经验或自然想象粗略估测时间估测很重要）,会使用适当的工具测量时间能通过日常经验或物品粗略估测长度会使用适当的工具测量长度长度测量，要求会选择合适的量程、分度值，如米尺、皮尺等，不要求游标卡尺等；时间要求会用钟表、体育、实验用的停表等）,,,⑵,能用速度描述物体的运动。
能用速度公式进行简单的计算,,,（知道速度，会由两个求出第三个，不要求追击问题、复杂计算）,,,⑶,通过常见实例或实验，,了解,重力、弹力和摩擦力认识力的作用效果能用示意图描述力,会测量力的大小知道二力平衡条件了解物体运动状态变化的原因 其中重力、二力平衡必考）,主题二： 运动和相互作用,三、 课程内容标准,26,,⒊机械运动和力,,⑷通过实验探究理解物体的惯性,（通过学生自己实验探究得到，既包括简单实验，又包括对日常生活事例的分析）,能表述牛顿第一定律,（让学生能用自己的话说清楚，培养表达和交流能力）,,⑸,通过实验探究学会使用简单机械改变力的大小和方向,（自己通过实验探究，至少会用一种简单机械，但是杠杆的平衡条件、定动滑轮的规律，也要求学会）,,⑹,通过实验探究，学习,压强,的概念必须通过自己的探究实验学习）,能用压强公式进行简单运算已知两个求一个，不要求复杂计算）,知道增大和减小压强的方法为了使学生深入学习压强概念，更是为了让学生能把知识应用于日常生活）,了解,测量大气压强的方法,（托里拆利实验不要过深挖掘，以及粗侧大气压的方法）,,,主题二： 运动和相互作用,三、 课程内容标准,27,,⒊机械运动和力,,,⑺,通过实验探究，认识浮力。
知道物体的浮沉条件经历探究浮力大小的过程知道阿基米德原理浮力要通过探究学习，要经历探究的过程，对于浮沉条件和阿基米德原理，是知道的层次，不要求进行复杂的、综合性的浮力计算）,,,⑻,通过实验探究，初步了解流体的压强和流速的关系,,（只需知道“流速大的地方压强小”就行了，重在解释实际问题）,主题二： 运动和相互作用,三、 课程内容标准,注意：列车时刻表对于合理安排旅行非常重要，学生应该学会使用建议学生学度,《,旅客列车时刻表,》,28,,⒋电和磁,,,⑴通过实验，探究通电螺线管外部的磁场方向,（学生主要探究电流方向与北极方向，不必探究磁感线分布的细节和螺线管内部磁场的情况，没有终结性要求，只要求会简单的判断即可,）,,,⑵,通过实验，了解通电导体在磁场中会收到力的作用，力的方向与磁场和电流方向都有关系,（该条既有过程性要求，又有终结性要求，要让向学生知道通电导体在磁场中受力这一事实，还要知道电流方向或磁场方向改变时力的方向会改变，不要求知道左手定则或判断力的方向）,,⑶,通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流 这条只有纯过程要求，要求学生必须探究，但对产生感应电流的条件不做要求，我们往往也会给出学生）,主题二： 运动和相互作用,三、 课程内容标准,29,,⒋电和磁,,,⑷,知道光是电磁波。
知道电磁波在真空中的传播速度 这条只有终结性要求，电磁波的速度是非常重要的物理常数，应该记住）,,⑸,了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响,（这是联系实际和进行,STS,的一条标准，教学中应着眼于扩大学生的知识面，例如了解微波炉的原理、移动通信中基地台的作用、数字信号和模拟信号的基本区别等等）,主题二： 运动和相互作用,三、 课程内容标准,注意：,1,、电磁继电器在标准中没有单列出来，但她在生活中应用很广，它隐含在电与磁的知识中，教学中最好不要忽略2,、电磁波对现代生活的意义深远，建议安排学生搞一个电磁波在现代社会中的广泛应用的调查活动30,,,1,、能量、能量的转化和转移,,,⑴,通过实例了解能量及其存在的不同形式能简单描述各种能量和我们生活的关系,,⑵,通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化,,⑶,结合实例认识功的概念知道做功的过程就是能量转化和转移的过程,,⑷,结合实例理解功率的概念了解功率在实际中的应用,.,三、 课程内容标准,主题三： 能量,31,,2.,机械能,,⑴,能用实例说明物体的动能、势能以及它们的转化能用实例说明机械能和其他形式能的转化。
⑵,知道机械功的概念和功率的概念能用生活生产中的事例解释机械功的含义,,⑶,理解机械效率,,⑷,了解机械使用的历史发展过程认识机械的使用对社会发展的作用,三、 课程内容标准,主题三： 能量,32,,3.,内能,,,,⑴,通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象⑵,了解内能的概念能简单描述温度和内能的关系,,⑶,从能量转化的角度认识燃料的热值,,⑷,了解内能的利用在人类历史上的重要意义,,⑸,了解热量的概念,,⑹,通过实验，了解比热容的概念尝试用比热容解释简单的自然现象,三、 课程内容标准,主题三： 能量,33,,4.,电磁能,,,,⑴,从能量转化的角度认识电源和用电器的作用,,⑵,通过实验探究电流、电压和电阻的关系理解欧姆定律，并能进行简单计算,,⑶,会读、会画简单的电路图并能连接简单的串联并联电路能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例,,⑷,会使用电流表和电压表,,⑸,理解电功率和电流、电压的关系，并能进行简单计算能区分用电器的额定功率和实际功率,,⑹,通过实验探究，知道电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比,,⑺,了解家庭电路和安全用电知识,三、 课程内容标准,主题三： 能量,34,,5.,能量守恒,,,,,⑴,知道能量守恒定律。
能举出日常生活中能量守恒的实例有用能量守恒的观点分析物理现象的意识,,⑵,通过能量的转化和转移，认识效率⑶,初步了解在现代生活中能量的转化和转移有一定的方向性,三、 课程内容标准,主题三： 能量,35,,6.,能源与可持续发展,,⑴,能通过具体的事例说明能源与人类生存和社 会发展的关系,⑵,能结合实例说明不可再生能源与可再生能源的特点,⑶,了解核能的优点和可能带来的问题,⑷,了解世界和我国的能源状况对能源的开发利用有可持续发展的意识,,三、 课程内容标准,主题三： 能量,36,,谢谢 !,,37,,。