实验 教学 环节 导入教学过程图片导入为什么会这样呢？贴近生活，设疑 激趣猜想 和陆地、海洋的吸热、放热速度有关 阶段鼓励学生大胆猜 想，提出假设海陆热力性质差异实验探究教学设计xxx 学校xxx【课标要求】举例说明海陆分布对气候的影响教学目标】（1）能客观记录、分析实验结果，比较海洋（水）和陆地（干沙）在不同热力 情况下的热力差异变化2）能运用已有的知识和经验，解释海陆热力性质差异产生的原因3）能利用本实验学到的知识联想、解释一些地理现象教学重难点】（1）重点：验证海陆热力性质差异（2）难点：实验操作的规范性、科学性【教学方法】比较法、归纳法、小组合作【教学过程】设计意图组织阶段1、根据学生所提出的实验猜想，分组有组织地提出实 学生自主设计实 验方案，并选出最科学有效的实验方案； 验，锻炼学生，2、各组准备好实验器材，并根据实验需要分工合作， 在规定的时间里完成实验培养学生的综合 思维能力准备 阶段1、 实验器材准备・分别在2个烧杯中注入700ml的水和干沙・将温度计用绳子吊在玻璃棒上，并将温度计底 部埋入水/沙0.5cm・换装200W灯泡・关闭门窗，减少空气流通・等待15分钟，确定2个温度计温度和室温相同・准备好笔和记录纸2、 明确实验要求（1） 在实验开始前，先将头发向后扎起，并把宽松衣 物的衣物系紧。
2） 实验室里禁止吃喝，禁止使用供实验用的玻璃器 具盛水或实物3 ）不要吸入化学试剂，不要品尝实验中使用的任何 物品，也不要用嘴吸取任何物品到试管中4 ）若有任何物质溢出、发生意外事故或伤害都要立 即向老师报告5 ）实验过程中，要认真、如实记录所有的数据6 ）实验完成后，我们通常用表格和图表记录和表 示数据，然后对图表进行分析，得出结论有时候结 论和最初的猜想可能不一样1、 明确实验要 求，了解实验室 中潜在的危险， 保护自己和他人 免受伤害2、 忠于数据， 敢于质疑实施 阶段1、 做好准备工作后，将台灯等距置于两烧杯之间2、 打开台灯，每间隔两分钟，进行一次温度观察并做 好记录小组合作，共同 验证猜想开灯后的温度（°C）关灯后的温度（°C）时间干沙水时间干沙水01221441661882010223、 将记录结果转绘成温度曲线4、 分析温度变化的趋势，并做出推论结果 展示 与拓 展阶 段1、 各个小组完成实验报告、展示实验结果并验证、评 价猜想2、 对实验过程提出改进意见3、 拓展延伸“学以致用"，用实验原理解释地理现 象1)导入中的问题(2 )为什么我国吐鲁番盆地会出现“早穿皮袄午穿 纱，围着火炉吃西瓜”的现象？(3 )我国目前最大的水电站三峡水电站完全建成后， 三峡库区的气温受到 定影响：夏天比原来下降2C左 右，而冬天比原来升高2C左右，为什么？对实验过程和结 果进行反馈，并 且用实验原理解 决生活中的地理 现象。
实验小结师生共同总结实验中的亮点，总结改进意见教学反思】创新与亮点：1、正式开展实验前进行安全教育、明确操作要求，有利于学生规范意识、安全 意识的增强2 、关于《海陆热力性质的实验探究》基本由学生小组合作完成，真正发挥了 学生的主体性，同时老师加强引导，又发挥了教师的主导性3、课堂生成性较强，在实验中发现了新问题(一般体温计的测温范围：35工 ——42工，无法测出水温和沙温，后学生想到了电子体温计，发现测温范围也 是不达标的，最后才选择了物理实验室里的红水温度计，测温范围-30°C—— 100°C,误差小、精度高)并且他们选择先解决这个新问题4、“学以致用”，鼓励学生用学到的知识解决生活中的问题，学“对生活有用 的地理”改进：1、应提前考虑到水银体温计的测温限制，走在学生前面思考问题考虑不够全 面2、200瓦台灯的照射范围有限，难以保证沙土和水所获的热量是均匀的，下一 次可以尝试在晴天里进行室内室外的温度测定，并且延长操作时间，录成视频 压缩时长，作为模拟太阳去探究海陆热力性质差异实验的补充，增强科学性。