1 丁伟萍老师教学《火烧云》 （第二课时）评课稿授课时长 ：一个课时授课人： 丁伟萍授课内容： 人教版五年级（上） 《火烧云》 （第二课时）授课流程：一、 导入师： 上节课我们已经学习了火烧云上来时候的美丽奇妙景象， 这节课我们通过品尝那生动优美的语言来深入体会火烧云的美丽 我们一起来学习课文的第二部分（ 3~6 自然段） 二、 学生自由读课文 3~6 自然段，把你认为写火烧云美丽、奇妙的描写划出来，反复读，感受为什么你认为这几句话是最美、最奇妙的 （生读，老师相机指导）三、 学生朗读他们认为描写火烧云最美、 最奇妙的句子 （颜色变化多、 形状变化快）四、 品读课文（一）写火烧云颜色的段落1. 学生朗读描写火烧云颜色的词语、句子 （一会儿 ,, 一会儿 ,, ；红彤彤、金灿灿、葡萄紫 ,, ）2. 出示火烧云的图片，引导学生根据图片展示的景象，模仿课文中关于颜色描写的词语说出颜色词（生答：绿油油、黑乎乎、紫莹莹、苹果绿等等） 3. 读课文，记住课文关于颜色的描写4. 指读要求：要读出身临其境的感觉，让人感觉到火烧云颜色的美5. 学生合上书， PPT 出示关于颜色的关键词，配以图片和音乐，引导学生朗读背诵。
6. 用一个词语来总结火烧云颜色变化多的景象生答——千变万化，变幻莫测教师纠正：关于颜色的生答——五彩缤纷、五颜六色、万紫千红 ,,（二）写火烧云形状变化的段落1. 让学生谈谈为什么火烧云形状变化这么吸引你 (生答，老师相机点评 ) 2. 让学生选择一句，要求读得栩栩如生 （生齐读、指读，老师相机进行朗读指导）3. 老师范读关键句， 让学生揣摩作者的内心， （例如： ,, 看得人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了——惊奇、高兴、遗憾）并读出感情（齐读、指读、分组读） 4. PPT 出示火烧云形状变化的图片和音乐，学生看图片朗读课文5. 小组合作，派代表朗读，给图片配音 （要求学生读出感情）6. 用一个词语来总结火烧云颜色变化快的景象生答——变化多端、千姿百态 ,,7. 观看各种火烧云形状变化的图片，模仿课文进行描写五、小结：面对大自然这瑰丽的景象，你有什么想说的？生答——大自然像一个魔术师 大自然是一位能工巧匠 ,, 但是离不开作者仔细地观察六、 扩展 老师推荐几篇介绍大自然景色的文章： 朱自清 《春》 、 老舍 《趵突泉》 、2 巴金《海上日出》 个人点评：一、可取之处1. 以读代讲贯穿于整堂课，形式多样，而且能够通过视觉、听觉等多方面的感受辅助朗读，按照找出句子——生朗读（师指导）——揣摩作者内心情感——生二次朗读——结合图片、音乐多媒体朗读（这里做到了描述、朗读、背诵相结合，眼耳口三位一体）的模式，整个朗读顺序合理、流畅，非常能激发读者情感。
2. 在课文的讲解过程中注重学生词汇、语句的扩展和积累，引入模仿练习3. 对于这类描写景观、景物的文章，丁老师采用看图说话、给图片配音这样新颖的形式能够激发学生的兴趣，调动课堂积极性，我们可以借鉴4. 新课标规定学生要进行合作式学习，丁老师很好地运用了这一方法在座位安排上，采用一个小组围成一个圈的方式；在思考问题和解决问题的时候也是采用小组合作的方式二、改进建议1. 老师在提问时要注意用词，例如：用一个词语来总结火烧云颜色变化多的景象学生会把注意力放在“变化”上，所以一开始会出现回答“千变万化、变幻莫测”的情况，如果“变化”去掉，只突出“多” ，就能顺利引导了2. 有个别地方学生自由朗读可以省略。