1德育工作的第二阶段：心中有棋德育工作的第二阶段：心中有棋——浅谈金色招牌下“德育一盘棋”的情况和思考汕头市金园实验中学 黄峰学校的德育管理，有三条线：从学生日常行为规范到班级建设和学校活动是一条线；从课堂纪律到课下要求是一条线；从各级奖励到各项处理是一条线而这三条线如何理解和操作，受到学校理念、办学实践、德育队伍、评价体系等方面的影响，所以一样的工作却形成了各个学校不同的德育工作形态经过九年以来的发展，我们学校在中考成绩不断创新高并取得绝对领先地位的基础上，逐步确立了抓德育、促智育，提升德育实效、彰显德育特色的德育工作指导思想，开始进行相关德育实践的探索本次参加上海华东师范大学第二期研修班的学习，校本课程化的理念和上海多所学校课程化的实践活动参观，更为我校德育工作打开了新的思路一、现状和不足一、现状和不足就目前金实这个牌子越来越“火”的时候，我们仍然把自己定位为一个新生的品牌，因为我们很清醒地认识到，学校的发展只是来到第二个六年计划的中段第一个六年计划，是我们打造品牌的阶段，也初步实现了社会对金实优质教育的认可在德育工作方面，我们一边练习一边总结， “口口相传” ，逐步走上了“手中有棋”的轨道。
第二个六年计划，是我们完善品牌的阶段，我们决心把金实办成汕头市最好的初中学校在德育工作方面，我们在已有的基础上，形成适合本校的规章制度，积淀了一定的学校文化配合第二个阶段的目标，办最好的学校，不仅是成绩上的最好，更是制度上、文化上的最好所以，我们站在完善、呵护学校品牌的这个时间点上，思考着德育“这盘棋”应该如何更系统地运行和发展，我们大胆地提出“心中有棋”的设想近年来，学校的德育思路经历了“一切为了学生的发展”到“健康第一，人格健全，学习有效”到“立足班级，面向全体，夯实德育工作的基础”到“以‘尊重’作为德育工作的内涵”到“用优质教育开启学生幸福人生”的过程；制定、实施和完善了《校务管理手册》、《汕头市金园实验中学教学常规管理细则》、《学生奖励及违规类别处理意见》、《班级管理量化考评制度》、《课间队列广播操（课间体育锻炼）考评办法》、《学生在校期间特殊情况处理规定》、文明班评比、年级长和班主任管理制度和考评制度等等；学生系列活动有“金实之星”评选、 “新年大合唱” 、 “英语话剧” 、 “读书节”等等，应该说，这些有关德育的工作思路、职责、制度和活动的制定和落实，对推动我校德育工作的顺利开展的确发挥了重要作用，也使学校的德育工作有章可循，有规可依，但以客观的态度冷静地审视我校的德2育工作制度，就会明显地感到，我们的德育管理制度仍然不能完全体现出自身的独特魅力，校本特色不明显，持续推动力量不足，仍处于“平面制度”和“口口相传”的经验主义阶段，和相当多的德育管理制度一样，我们除了在内容上求细、求全，并始终将此作为制度制定的出发点和目标以外，似乎没有对如何通过制度建设体现学校特色，丰富校本德育内涵，构筑校本德育体系进行深入、系统的思考。
因此，表面上看，内容很多，很全，很细，但很难起到对德育工作持续推动、使德育工作不断创新的作用，而德育管理制度建设与德育课程化的关系则更是思考的空白点在德育工作建设这“一盘棋”中，作为德育工作者，我们应该将德育管理的制度建设作为德育课程化的重要内容来抓，在已有的德育基础上系统化理解，采用一定的方式，对已经形成的做法进行归类、整理或加工，使其集中起来作有系统的排列，以便于统筹运转，制度化实施，同时也成为德育课程化顺利推进并形成校本德育特色的保证二、认识和反思二、认识和反思德育工作较为平面化的原因，有以下三种可能：德育工作没有自己的、系统的、整体的思路；德育工作停留于表面，学校的各种集体活动不能形成对学生有利的德育教育的效果，没有真正落实到全体学生心里；班级管理制度存在漏洞学校的德育工作的整体性的问题，分两个层面师生层面而言，全体教师和学生应该对学校的办学理念、校训和目标有一定的了解，达成共识，成为彼此奋斗的共同方向学校层面上讲，应该对要培育什么样的学生有明确的认识，使全体教师明确学校对学生的教育目标，并不断地达成共识1．培育学生成为一个合格的公民这是德育工作的最基本的底线而一个公民的最基本的底线就是在校遵守纪律，在社会上遵守法律。
此外在遵守纪律和法律的基础上，还要孝敬父母，尊敬师长，友爱同学，承担责任，诚实守信等等这些素质要求，不仅对营造一个良好的学校教育环境至关重要，而且会在他们的中学阶段从心理品质上内化为成长中的人格素质，对以后的人生道路产生影响 （“三情”教育）2．培养学生的人文素养和对自己国家、民族的认同感这就要求德育工作要培养学生的中华民族的传统价值观孝敬老人、勤劳朴实、自立自强、简朴节约、和睦四邻、热爱国家、有强烈的集体荣誉感、有确定的明晰的是非观等等这也是要通过班集体的活动和学校组织的大型活动、社会公益活动实现的 （养 成教育）33．培养学生能立足于社会的生活技能和心理素质生活技能包括：语言能力、社交能力、合作能力、组织能力、操作能力、获得帮助的能力、分辨是非、善恶、真假、美丑的能力、自控能力等，心理素质包括：开放的胸襟、友善的态度、合作意识、服务意识、参与意识、自信心和勇气、团队精神等等，这些能力和意识的培养差不多都是和团队、个人共同发生效果和作用而形成的 （自信教育）4．培养学生的求知态度和品质学校是学生知识容量和能力培养的所在学生大脑中的知识容量积累的多少，和学习能力得到多大的提高，当然和教师的业务素质和能力有很大关系，同时，也和学校环境和班级氛围有很大关系。
但是，最终起决定作用的还是学生自身的求知态度和求知品质这就是在一个学校、一个班级、同样老师的教育下，不同的学生有不同的效果的原因但是，这些品质又是可以培养的，有的班主任能够洞察细微，很好的引导学生的求知态度和品质，而有的老师可能忽略此项内容，也就导致了不同的老师，带来不同的学习效果这些品质包括注意力、逻辑能力、想象能力、合作能力、自信心、观察力等等，求知态度包括：学习的兴趣、求知欲、对待困难的态度、思维的连续性等等这些态度和品质的培养有赖于一个有丰富经验的班主任老师的培养，当然学校某种情况下也可以创设活动情境来达到这种素质的培养 （自主学习）明确了学校的办学理念和学生的培育目标，那么，学校的德育方向也就明确了也就是说：学校应该明确怎样采取德育措施，体现学校理念，并达到、完成自己的育人目标在此目标的引导下，学校的德育工作才能有了“一盘棋”的开始本次研修班的学习，为我校德育工作打开了一扇窗，我们将结合学校这九年来德育工作的情况，从以下三个方面进行思考：加强学习，深入思考在思想上和行动上，我们将加强对校本德育管理制度建设有关理论和文章的学习，积极思考，努力找到校本德育管理制度与德育课程化最佳的契合点。
结合学校实际，努力彰显学校特色每所学校都是一个鲜活的个体，就如同每一个生命都要展现不同的风采一样，一所有生命力的学校，必须也要独具神韵这是特色，更是发展的前提为此，我们要就此问题进行新一轮的定位与德育课程化齐举并张，相辅相成共同发展我校德育的校本活动已有一定基础，比如“三情教育”、“养成教育”、“自信教育”、“法制教育”、“金实之星”、“读书节”等等我们可以在此基础上，把德育管理制度建设的研究和实践与德育课程化工作紧紧联系4起来，在二者相互促进、共同发展的同时，构筑起具有我们学校特色的德育管理制度体系，使之成为金实德育课程化的特色和重要内容，在此基础上实现金实德育新的发展 三、建议和措施三、建议和措施结合学校“健康第一，人格健全，学习有效”的三维育人目标，我们德育工作可以从“班级文化的建设” 、 “礼仪文化的熏陶” 、 “社团生活的体验”这三个方面入手探讨图：“并行课程”模式（下图） ，其具体内容与要素（一）班级文化的建设班级文化建设的主体是班主任，班主任对青少年学生的影响至关重要好的班主任具有心灵美和仪态美的和谐统一，这种“和谐统一”在学生心目中一旦形成优美的形象，便具有了一定的审美价值和感染力量，在学生心中会留下难以泯灭的印象。
班主任的人格在学生的道德行为养成中具有广泛深远的影响，它不仅能诱发学生积极向上的激情，具有很强的感召力，而且在学生整个人生中，会起着持续不断的鼓动作用一个好的德育工作者，他本人必须有好的修养，高尚的人格，只有这样才能潜移默化地感染学生经常感到“学生像老师”便是这种道理班主任的境界很大程度就是这个班的境界，所以我们在信任班主任的同时，更要形成符合学校文化的“统一指令”，并不断对班主任进行培训班主任工作有几个层面：1.扎实抓好日常德育工作充分发挥学校文化和学校环境的育人作用2.通过制定班级规章制度，形成“君子协定” （附方案）3.开展有效的小组竞赛（附方案）来推动班级管理、教学秩序的正常进行 师生价值追求 (班主任引领的班 级文化)礼仪文化与体育 的德育功能颁考课程校本拓展性课程社团生活隐性隐性 课程课程————社会交往社会交往并行 的 共时 的 复叠 的 关系正式正式 课程课程————认知发展认知发展综合实践直接经验倾向直接经验倾向 知识的属性 书本理论倾向书本理论倾向学校学校 风格风格国家颁国家颁 定定54.建立班级学生档案（对学生的思想道德品行进行追踪和指导） ，关注学生，对学生学习中存在的问题，进行价值观、学习态度和学习品质不足的地方提出建议和培养。
5.关注学生的思想道德品质的优缺点，通过学生的表现和综合素质，赏罚分明，给出学生正确的评价和引导6.结合学校文化和学校活动的开展，组织班级活动，在活动中，加强班级凝聚力，培养学生的求知态度，培养生活态度，生活、协作技巧7.关注弱势者的心理状态的变化，帮助其逐步树立自强、自立的人格8.按学校规定进行有效“家访”，构建家庭、学校和社会的“三结合”网络，增强教育合力，优化育人环境9.确定班级特色，走出“千班一面”的局面一个班级就是一个小的社会，而这个社会具有导向性的主导者就是班主任一般来说，班主任的权威有两方面决定，一是学校给予的行政组织权；一方面是教师自己在教学过程中，形成的自我影响力当然还有软性的一面，就是中国自古以来对“师道尊严”的认同就目前学校的德育现状而言，在班主任方面，已有了相当的基础，并形成了一支成熟的班主任队伍，但个别仍存在与学校思想不太统一、与同事相处不太和谐、管班较为随意等问题所以，班主任的任用和遴选绝对是学校德育工作的重中之重（时机成熟的时候，可逐步提高班主任的待遇，并采用年级长、班主任、科任教师组阁制） 二）礼仪文化的熏陶1.确定“礼仪”成为每个金实学生的必修课，营造校园君子之风。
2. 加强升国旗仪式、入团宣誓仪式、“金实之星”颁奖典礼等仪式的前期准备、仪式规范和仪式后的班级舆论引导3. 树立学校大型集体活动的质量意识和效率意识比如，大合唱、课间操、体锻课等活动，可以从活动准备进度、出操速度、整队整齐程度、行进间纪律的保持、作操时动作的规范性、纪律性等几个层面抓住不放，用一个月时间，确实提高质量把任务分配给班主任，进行班级间的评比学校政教处配合班主任工作，对在整个过程中，出现不和谐、不符合班级整体形象的同学给以引导，维护班主任管理班级的权力和学校的威信最后通过综合评比，大力表扬在过程中操作得力、凝聚力强的班级64. 加强校园文化建设，烘托德育育人氛围整个校园以名人、名言、名画、名曲（必须形成系列，体现学校文化）为主，书气润人品、墨香满校园，潜移默化教育学生感受美、领悟美、表现美5.结合传统节日开展爱国主义教育、法制教育、交通安全等活动，还可以通过本地域的风土人情、现今的文化形态来教育学生6. 制作入学视频，把学校理念和规范形成画面和文字，并抓住入学这个契机让学生制定自己的目标和承诺7.发挥体育课的德育功能，把军训时的整队方式延续下去，让学生的素质在体育课上得到锻炼，并提升班级的集体主义意识。
三）社团活动的体验1.三支学生干部队伍（学生会、志。