同课异构评课稿（8篇）同课异构评课稿（通用8篇） 同课异构评课稿 篇1 本学期第五周，语文教研组围绕“同课异构，同课异教”，探索实践性语文课堂教学模式这一主题，深入开展精读课文，主动学习，合作探究的教学有效性研讨活动，切实快速提高我校语文老师的专业水平 教研形式稳中有变，踏实而生动结合教研活动的主题，组织好教师的学习、交流听展示课的老师对听课内容进行精心、系统的评点 从课堂纪律上来说，两位老师作为资深教师，对课堂的把控都十分到位，两个班的学生在教师上课时都能认真听讲，仔细做笔记进行讨论时热烈而不失秩序井然学生都有良好的习惯，如余庭海老师的学生在小组作答方面训练有素，夏初太老师的学生能自觉复习应对课前听写 从教学目标上分析，余庭海老师和夏初太老师都能在课前对课标进行深入的分析，在课堂上抓住重点，课堂的主要内容都有穿插，学生能完成教学任务，掌握教学难点 从教学程序上分析，两位老师的教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受，如余庭海老师制作了“一双手”的档案以及夏初太老师的板书设计都生动有趣，通俗易懂教师在课堂上教学思路实际运作有效果，教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
如果有足够的`时间，可以再给学生拓展一些知识，如“假如你握到张迎善的手，你会对他说什么？” 从教学方法和手段上分析，教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，两位老师的教学都很有特点且很扎实在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到写作中去，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力 从教师教学基本功上分析，两个老师在板书方面都有一定造诣，字体工整美观，令人赏心悦目而且两位老师在课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化 从教学效果上分析，两个课堂的教学效率都很高，课堂容量大，学生思维活跃，气氛热烈学生参与了，投入了；很兴奋，也很喜欢学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步 同课异构评课稿 篇2 一、教学目标上分析 三位老师都提出本节课的目标：董老师和邹老师是研究圆的对称性，掌握垂径定理及其推论，但只了解它的证明。
刘老师是理解圆的对称性，掌握垂径定理，却重在证明圆的对称性相同之处是：学会运用垂径定理及其推论解决一些有关证明、计算和作图问题理解数学思想和方法，培养学生逻辑思维能力和识图能力通过圆的对称性，培养学生对数学的审美观，并激发学生对数学的热爱. 二、从处理教材上做出分析 三位老师对教材的不同理解，从不同角度的思考，不同深度和广度的挖掘，不同的教学设计和教学过程真正体现了同课异构的趣味所在本次同课异构活动中，虽然三位老师的设计都由六部分组成，分别是：情景引入、动手操作、合作探究、课堂达标、拓展提升、归纳小结但是课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解，三位老师的着重点不同，学生接受水平不一样，教学方法也有所不同各有春秋但三位老师都能突出了重点，突破了难点，抓住了关键 三、从教学程序上分析 三位老师教学设计和教学过程设计，思路层次分明，结构严谨合理，脉络清晰，环环相扣，过渡自然，对材料理解透彻，引导学生自主动手实践，操作探究解决问题的方法，这三节课授课教师注重学生的自主性，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，体现了新课程的教学理念。
1、刘老师从上节课的知识入手引导学生回忆圆的基本概念，为新课的证明做好准备；董老师和邹老师从赵州桥问题情境引入，激发学生学习数学的兴趣不过若能把这点再深入挖掘，体现更多数学人文文化可能让学生对数学的学习兴趣会更浓 2、三位老师都强调符号语言的归纳 3、三位对辅助线的作法强调不够 4、三位老师对于“知二推（求）三”都有提出，但都没引导学生深入研究除垂径定理和推论外的其他的几种关系，培养学生发散性思维 5、刘老师课堂知识结构充实严谨，只是容量过大，正因为如此，时间安排上有些“前松后紧”邹老师突出圆对称性和垂径定理概念的证明及其运用上，知识点少，利用变式强化学生对垂径定理的应用，其中有个亮点就是得出“垂径定理三角形” 四、从教师教学基本功上分析 整节课中三位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念 1、执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习 2、刘老师更多在学生的组织掌控方面很到位，邹老师教态自然，举止得体，教学语言和蔼可亲，给人如沐春风之感，能够激发学生的学习兴趣。
3、板书设计 三位老师的板书示范性很强，对学生的规范解题都有一定的重视 综观三位教师的课，感觉新课改理念在这三位教师的课上得到了很好的体现，各自独特的教学模式令人耳目一新，教学设计合理、高效，引导学生活动方法得当，值得学习的地方很多 同课异构评课稿 篇3 听了刘永兰老师这节《观察蚂蚁》的习作教学课后，本人深有感触，也受益良多，现就本人听了这节课后的一些不成熟的看法表述如下 首先，我认为刘永兰老师在这节课中，刘老师通过颇富激情的语言和有声有色有形的多媒体画面，引导学生去观察、去思考、去分析，不仅极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生想要创作的欲望，而且也达到了教学目的，培养了学生的习作能力，开拓了学生创新思维和无穷想象的空间，激发了学生热爱生命、热爱大自然的感情所以，我认为刘老师的这节课是成功的，她的成功主要体现在以下几个方面： 一、回味经典课文，领悟关键问题 刘老师在学生动手习作前引导学生回忆第一单元所学的经典课文，让学生谈学习体会，并让学生通过回忆，弄清楚了要写好文章的两个关键：一是体会文章的思想感情，即作者写文章的目的，也就是作者为什么要写这篇文章；二是体会文章的表达方法，即作者用了哪些方法来表达这种思想情感的。
同样，我们写作文，就要考虑两个关键性的问题本单元我们学习的最突出的表达方法是：采用丰富的联想和想象而刘老师恰好抓住了这个单元的关键，引导学生去归纳总结，为学生在习作前确立了方向 二、阅读精彩“片段”，激起习作兴趣 用多媒体课件为学生出示了若干与习作有关的片段，让学生阅读片段，思考分析片段，体会片段中作者采用“联想和想象”、比喻和拟人等表达方法，对表达作者情感，增强文章感染力和表现力等方面的好处，然后还叫学生对精彩片段进行欣赏评析，激发学生兴趣，树立学生信心，让学生大胆地去发挥想象，放飞学生的心灵，让学生的思维在广阔的心灵原野上尽情驰骋这样一来，学生便明白了“充分地展开联想和想象”来作文，原来是很简单的、很有趣的学生们便乐意去习作刘老师这个环节的设计，为学生习作奠定了良好的感情基础 三、精心设计范文，领悟谋篇布局 “风头猪肚豹尾”是一篇好文章的基本要求面对小学生不知怎样开头，怎样结尾才能使文章结构紧凑，怎样充分发挥想象，做到思如泉涌，使文章内容充实、具体、生动等刘老师不惜精心设计下水作文，让学生领悟到，一篇好的作文要做到：开头要简洁，文章主体部分要描写详细，语句幽默活泼，结尾要深刻。
刘老师的这种做法，不仅说明了她准备充分，而且还很好地结合了小学生的认知特点和规律，为学生勾勒出了习作的蓝图 四、激发学生想象，进行联想练习 联想就是从这样事物想到另一个事物，联想能力越强，创造能力就越强，因此，刘老师也注重了学生联想能力的锻炼她用多媒体出示各种画面，让学生根据画面内容展开大胆想象如：鸟儿在叫（想象为：唱歌、讨论、开会、争吵?）；树叶落下来（想象为：蝴蝶飞舞；寄给大地的贺卡、书信、情书?）等极大地培养和提高了学生的联想能力通过第一单元的学习，让我们明白要写好文章，必须做到：一是多观察事物，平时多注意身边的人和事，二是多参加一些有益的活动，勤于记录，记下自己的所见所闻所感，这样积累多了，你的想象能力就越来越强了而刘老师的这一教学设计，正好突出了这一次习作的重点，起到了画龙点睛的作用 虽然刘老师的这一次习作教学是成功的，不过，刘老师在这次习作教学中也有一些可以改进的地方： 一、引导学生学习的片段过多，以至于学生独立习作时间不足为此，老师在上课时，可进行精简，选择经典片段让学生进行学习和感悟，不必面面俱到，否则给人感觉是多而不精，反而主题不够鲜明了，也耽误了有限的课堂教学时间。
二、习作教学主要是老师的教和学生的学，而学生的练笔显然应该是第二课时的教学内容，但刘老师却安排了学生当堂进行习作，这显然是根本完不成的任务所以我认为：作为展示课，如果要实现习作教学的完整性，除了要压缩老师要展示的教学片段外，只可以让学生在课堂上进行片段练习，而不是完成一篇完整作文的创作为此，老师可根据教学要求，让学生针对蚂蚁的某一方面去写作，如：蚂蚁的外形特征、蚂蚁的生活习性、蚂蚁的洞穴、蚂蚁怎样搬运食物等进行片段创作，这样不仅起到了练笔的目的，也充分利用了有限的课堂时间；不仅确保了课堂的完整性，也有相对充足的时间对学生的习作进行展示和评价 以上看法仅是我一家所言，也许有失偏颇或者不正确，如有不当之处还请谅解！ 20__年9月20日 同课异构评课稿 篇4 各位专家、各位老师： 大家好！ 今天，听了四位选手的上课，首先，我对四位上课老师进行一个放松式的、诙谐式的点评—— 迷人夏天趣味多，不及飞凤上课情老师像高雅的凤凰，学生如百鸟朝凤刘飞凤老师） 欲把艳子比西子，淡妆浓抹总相宜课美，人更美；学生可爱，老师更可爱占艳老师） 毕竟语文课堂中，封哥不与美女同一帅歌pk三美女，欠扁。
哈哈！（封卫东老师是唯一的男选手） 一天好景君须记，最是菊花香飘时这正是早有早的风采，晚有晚的魅力付菊老师是最后一节课） [当时的氛围特轻松，特爽朗哈哈] 现在，我将从课前、课中、课尾对封卫东老师的课谈谈个人感受，在专家面前拍砖了！ 第一板块：课前微笑，抒写课堂基调 封老师在课前互动时，脸带微笑地问同学们是否认识他，当学生用稚嫩的童音回答他时，那笑容犹如迷人的夏天般铺满了他的面庞那种发自内心深处的笑，一下子就拉近了陌生的师生之间的距离，让学生在课堂上心神放松，如沐春风，这为整堂课奠定了一个温馨的基调在老师这样善意的、真诚的笑脸中上课，那不是幸福是什么？而且，可以毫不夸张地说，封老师的笑，那爽朗的笑，那真诚的笑，那赏识的笑，一直贯穿了整个课堂说真的，做封老师的学生真幸福 第二板块：课中训练，培养语文素养 语文，从不回避训练没有训练，就不可能有学生语文素养的真正发展就“训练”而言，大体存在三种表现：一种是教师没有训练意识，学生没有训练的经历和感受，我们称之为“无训练”；另一种是教师有训练意识，学生能意识到自己在接受训练我们称之为“有训练”；还有一种是教师有训练意识，但学生却在不知不觉中经历训练过程，我们也称之为“无训练”。
语文追寻的是一种隐藏了训练意图的“训练”，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的“训练” 封老师在这方面给我们提供了一个很好的范例 其一、写字训练 封老师在板书课题《迷人的夏天》时，故意把“夏”字中的“目”字写得很大很长，让学生谈谈看了这个“夏”字后，有什么感觉，学生从字的框架结构方面一一说出“目”字要写扁一点，就好看了你看，封老师不从字的框架结。