南昌高新区第一届中小学教南昌高新区第一届中小学教师师教学教学设计评设计评 选选 评评 审审 表表（ （编编号：号： ） ）类 别：□普高 □初中 □小学 □中小学 （音、体、美等） 题目： 《ai ei ui》教学设计 学科： 小 学 语 文 学校（全称）：高新区昌东镇第二小学姓名： 刘 佳 联系： 13755627572 《ai ei ui》教学设计一、 教学内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册汉语拼音第 9 课《ai ei ui》第一课时二、 教材分析本课是学习复韵母的起始课，包括两部分内容第一部分是三个复韵母 ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，每个复韵母配有一幅图第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮， “挨、矮”提示 ɑｉ的音第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ｅｉ的音，枯树与小男孩构成的形状提示ｅｉ的形第三幅图是小女孩围着围巾， “围”提示ｕｉ的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ｕｉ的形第二部分是声母和 ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的拼音练习三、 学情分析本次教学，是学生第一次接触复韵母。
六七岁的儿童特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音（尤其是字形较复杂的），常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主 ”根据《语文课程标准》的要求和本课的教学内容，在教学本课时，要引导学生联系生活实际、在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读，在教学中培养学生学习汉语拼音兴趣四、教学目标1．学会复韵母 ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，读准音，认清形，正确书写2．能准确拼读声母与 ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成的音节，正确书写音节3、激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，培养学生观察图画和表达的能力五、教学重难点重点：1、读准 ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音2、练习 ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ与声母拼成音节难点：读准复韵母的音六、教具准备拼音卡片，卡通头饰，多媒体课件七、课时计划一课时八、教学过程（一）、激趣导入，温故知新1、小朋友们，今天老师在来的路上遇见几位老朋友嚷着让我带它们来见你们，你们欢迎吗？下面就跟着音乐把它们请出来吧！ （课件：播放音乐，拟人化的六个单韵母在向大家招手）2、瞧，它们是谁？还认识吗？谁能叫出他们的名字也和它们招呼？3、师生配乐朗读 6 个单韵母发音的顺口溜。
4、师：瞧，他们分别戴上了不同的帽子了（出示带调单韵母），你还认识吗？（开火车读）5、今天它们还带了自己的好朋友，让我们来分别认识它们吧！【设计意图：教师的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然富有激励性的语言，调动了学生学习新课的兴趣 】（二）、引导发现，互动学习1、学习 ai（1）、课件引出 ai,知道复韵母①、你们瞧，单韵母 a 和单韵母 i 在干啥？（在比高矮）他们你挨着我，我挨着你，多友好啊！高矮的“矮“和挨着的“挨“，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友出示卡片：ai②、你们有什么发现？（ai 是 a、i 手拉手挨在一起组成的）是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母 （课件出示“复韵母”三字，注拼音）跟读设计意图：通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力另外，这幅图片是两个拟人化的单韵母在一起一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会 ai 的发音 】（2）读准 ai①、师讲解发音方法：a 在前，i 在后所以我们在读的时候，要先发 a 的音，收尾时是 i 的音，由 a 滑向 i师范读 ai，生跟读，指名读②、生观察、区别、评价师相机指导要领：由 a 滑向 i 时，中间气不断，要一口气 读成 ai。
③、同桌合作，互读互纠④、我们会读了，怎么能记住它呢？（引导学生编儿歌来识记）老师这也有一首小儿歌， a 在前，i 在后，紧紧挨着是朋友 （师做手势）生跟着表演⑤、在语言环境中学 ai 的四声练习：瞧，a 和 i 在抢一顶帽子呢！这可不好怎么办呢？你们给想想办法吧学习标调歌：有 a 不放过，没 a 找 o e, i u 都有标在后 （课件演示：ai 的四声）指名读，开火车读你会用 ai 四声中的一个说一句话吗？⑥、指导书写 ai请同学们观察一下 ai 的家在哪儿？师范写一个，生试写两个设计意图：老师循循善诱的引导，帮助学生探究复韵母 ai 发音的方法；编儿歌的设计让学生的知识储备得到充分的利用；联系学生的生活经验来帮助学生认识巩固四声，既拓展思维，培养了学生对语言的兴趣，又发展学生的语言能力 】2、学习 ei（1）、你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛 ）（2）、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发 ei 的音声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音 （点击按钮，跳出“ei“ ）同学们自己试着读一读 （大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会 ）（3）、谁愿意当小老师到前面读一读？生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，师相机指导发音方法。
齐读，指名读，分组读设计意图： 充分发挥“小老师“的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了 ei 的发音方法 】（4）、游戏：听老师说一句话，想想其中的 ei 是第几声，用手势表示5)、指导书写 ei3、学习 ui1）、小朋友都会打吧？下面开展打的游戏（伸出大拇指和小指作状放在耳朵上 ）丁呤呤，铃响了，小朋友接生：喂，你好，请问您是谁？师：我是妈妈生：您有事吗？师：没什么事，想问你今天学了哪几个复韵母？生：我们学了 ai ei 师：还有一个吧？（2）、师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂” （出示 ui）“喂”是 ui 的第二声 （师领读──跟读──自由读──指名读）（3）、你怎么记住它？（引导学生编歌诀识记）（4）、复习标调歌，练习给 ui 标上四声，同桌合作练读 ui 的四声5）、练习书写 ui设计意图：通过前两个复韵母的学习，充分利用了学生已有的知识，使学生在已知中获得新知并在新的学习方式中获得求知的学习方法因此在学习 ui 时，可以大胆放手，让孩子们自己探究着去学 】4、正确拼读、书写音节（1）、大家在拼音王国里玩的真开心，你们瞧，ai ei ui 的朋友们也乘飞机赶来了你们看它们是谁？（课件：zh ch sh r ）（2）、小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼──指名拼读──师纠正，齐拼）（3）、游戏：“听音找卡”。
老师说音节，同学们认真听、仔细辨，声母是什么，复韵母是什么，然后根据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节，再拼一拼，读一读设计意图：采用小组合作探究、听音找卡进行拼读练习，改变传统的跟老师拼读、学生被动地接受的模式，旨在激发兴趣，降低单调枯燥的拼读难度 】（4）、抄写音节①、课件出示 3 个音节 kāi、gěi、huí，请同学读一读 ②、请同学任意选择音节组词③、怎样在四线三格中正确地书写音节呢！我们一起看大屏幕点击电脑，随着音节的书写过程边指出：a、音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；b、按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；c、不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节④、生练写音节，教师巡视，个别设计意图：本课是第一次要求在四线格中书写音节，课件分步写音节以及教师的指导，会有利于学生今后规范地书写 】（三）、游戏拓展，巩固新知1、游戏：“小猴子摘桃子”请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子桃子背面是四声复韵母，哪只小猴子读对了，桃子就送给它2、师小结：这节课我们在拼音王国里玩得多快乐！祝贺大家又认识了新的朋友！【设计意图：在游戏中巩固新知，在游戏中体验学习的乐趣，在游戏中给一堂自主、合作、探究的新型课堂画下了一个完美的句点。
】九、板书设计ai ei ui十、教学反思本课的教学内容是 ai ei ui 这是小朋友们第一次接触复韵母，我遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则来设计教学方法，其中行之有效的有：（一） 创设情境、游戏互动的设计让孩子们在有趣的活动中学习，学生在积极的参与中调动了眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求他们在始终愉快、轻松的氛围中，学习了知识，发展了能力二）相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助但不足的是整堂课内容很满，学生书写和练习拼读的时间很仓促，课堂气氛过于热闹，秩序甚至出现过混乱因此，在今后的教学中我应精心设计每一教学环节的轻重和衔接，拿捏好游戏环节的度，让教学气氛活而不乱。