美国父母发明性阅读能力的训练 美国人对孩子阅读能力的开发进行得最早也最富发明性国际教育成就评定协会新近的调查结果表明，美国孩子含有比世界其它任何国家的同龄孩子更强的阅读能力 美国学生含有超强阅读能力的有力例证之一是：一样是小学四年级学生，能阅读中等难度的成人报纸者在美国孩子中占78%，能阅读难度较高的文学名著者占46%，比国际平均水平分别高出27和21个百分点另外，美国孩子的阅读面也比其它国家同龄孩子要宽，涵盖了《圣经》、外国古典名著和较浅显的科学理论文章等，而这类较深奥的作品，其它国家的孩子往往要再过最少2年才有能力开始系统地阅读 美国人怎样开发孩子的阅读能力呢？这里是她们的部分做法和技巧的总结，谨供父母参考： 营造阅读气氛： -树立良好楷模，让孩子从小就看到父母的生活离不开好书 -让孩子尽早体会到集体阅读之乐婴幼儿在集体环境中学习阅读，能够和同伴一起分享早期集体阅读的乐趣，同时也能提升她们参加阅读的主动性 -组办诸如“父子读书俱乐部”或“母女读书俱乐部”，由大人和孩子共同读同一本书，然后在周末展开讨论同时激励孩子在读到好的篇章时向全家人朗诵，方便合家共享 -和孩子玩耍、散步或锻炼时，能够和孩子一起编小小说，回家后再作好统计和整理。
-利用节假日带孩子逛逛书市：宁可少买玩具，也要多买图书 -让孩子体会到：读书不但是一个学习的手段，而且也是一个消遣的手段—待孩子真正对书籍如对玩具一样感到爱好盎然时，她便开始乐于和书为伴了 不限阅读内容： 早期阅读并不一定非读文字实际上婴幼儿在人生的“最初级阶段”便出现了早期阅读的爱好和行为，但美国孩子刚进幼稚园时所读的并不是完全意义上的“文字书”，而是根本没有文字的色彩鲜艳、形象生动的“图画书”由此她们能够轻易就看懂画面，也能够轻松地从中发觉人物的表情、动作、背景，并将之串联起来深入了解小说情节这种“零难度的愉快阅读”无疑大大增强了婴幼儿对读书的爱好 从小就注意培养孩子对“广义阅读”的爱好早在孩子开始认字之前，通常见到动画片海报，浅显的路标、布告、门牌等等，父母便停下来跟孩子一起阅读美国人认为，阅读不应限于读“书”，通常幼年时期对广义的阅读感爱好的孩子，长大了自然也会爱读书 激励孩子从小读书“杂”些这就是说，不仅读小说性强的童话和小说，也读历史、地理、天文、社会和和自然科学搭界的书籍实际上，一个人小时候书读得愈杂，后来的知识面就往往愈广 出现“情况”这么做： 假如幼稚园或学校组织作家和孩子见面，不要让孩子错过机会。
无须限制孩子经过她钟情的网络订购电子书，或在网上阅读 为了增加孩子的读书量，应该许可孩子对一些图书仅作快速、粗略的“浏览” 这就是说，无须对每本书全部作仔细的“精读” 要是孩子偶然接触到一本“坏书”，无须大惊小怪：事后问清原由并指明“坏”在什么地方即可当然更不应为此而打骂孩子 不要轻易对孩子 “禁书”原因很简单：相对于“好书”而言，真正意义上的“坏书”少之又少 不要每当孩子的视力出现问题时，便武断地宣告是“读书太多”使然 要是自己孩子的阅读能力显著低于同龄孩子，不要无休止地批评，因为这只能使其对读书有抵触情绪 假如孩子读书时遇上了难点，不要立即给她现成的答案，相反可启发她经过想像做合理的推理 父母的任务： 父母理应发觉一些婴幼儿在阅读上的尤其爱好或尤其需要，方便提供立即、适当的帮助提供给孩子的书籍，必需适合孩子的年纪、迎合孩子的爱好 了解并善于总结孩子读书的优点、短处和爱好所在，并利用父母会向老师作汇报，目标是帮助老师更有效地对孩子的阅读作出指导 试着让3岁的孩子每次读书坚持上10分钟 尽早给孩子订一份适宜的报纸或杂志尽早给孩子办图书馆的借书卡 当孩子3～4岁时，便能够帮助她办理一个小小的私人图书馆，指导她把书籍编号，要求她学会修补破损的图书。
激励孩子向小伙伴出借自己的藏书，也许可孩子借阅她人的图书，同时还应强调要好好爱惜他人的书籍并立即归还 有电脑的家庭能够指导孩子写童话或小小说再配以插画，然后装订成书，并分发给儿童们阅读 支持孩子参与“漂流书”活动所谓“漂流书”，即是要求孩子把自己认为出色的一本书“传”给小伙伴阅读，再由“第二读者”“传”给“第三读者”、“第四读者”…… 。