• 无论是谁，若想了解教师、母亲、父亲或者孩子的世界，就应该倾听他们生存世界中各种事物的话语，懂得这个世界各种事物的含义 • ——[加拿大]马克斯•范梅南课前检查简述教育文献综述报告包括哪 几部分？第四章 教育观察研究•（一）教育观察研究概述 •1.教育观察的含义；•2.教育观察研究的基本特点 及优缺点• （二）教育观察研究的基本类型 •1.自然情境中的观察与实验室观察；•2.直接观察与间接观察•3.参与性观察与非参与性观察；•4.结构式观察与非结构式观察 •（三）教育观察研究的实施程序 •1.教育观察的实施程序•2.教育观察研究的记录方法 •——08年考研大纲2007年全国硕士研究生入学统一考 试教育学专业基础综合试题 •分析论述题：• 如要确认某地区是否存在中小学生 课业负担过重的问题，可能有以下三种研究思 路：（1）称书包；（2）课堂观察；（3）问 卷调查试分析这三种研究思路的优劣，并提 出你自己的研究设想•知识要点 •1．掌握观察法的概念、类型、具体方法 ；2．明确观察法的基本要求； •能力要求 •1．掌握观察方法的操作步骤，会写观察 报告；2．熟练运用观察法的操作规范； •技能训练 •1．自拟观察题目，设计一个观察计划; •2．幼儿角色游戏的时间取样观察。
• 观察指导：观察某班幼儿的角色游戏采用时 间取样观察法观察幼儿群体注意幼儿角色游戏的主题、 情节的变化，以及各类主题之间的关系观察以5分钟为 一个时间单位，判定幼儿的游戏类型并在记录表相应位置 上打勾，同时，尽可能用文字记下具体行为在备注栏中 对游戏开始时主题如何确定，游戏过程中主题是否稳定、 有无较大变换或转移，游戏常规以及游戏中幼儿相互关系 等予以简要记录另外，还要注意对未加入角色游戏、无 所事事的个别幼儿进行观察 • 观察6～8个时间单位，即30～40分钟，对观察 收集来的材料加以汇总统计 • 要求：在观察基础上写观察报告；根据你的体 验对时间取样观察法作出评价；提出改进观察的建议或进 一步运用时间取样观察法第一节 教育观察研究概述 一、教育观察的含义什么是观察法？ • 观察法指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法——P70•“感官或辅助仪器”是进行观察的两个基本途径，一般 依赖于观察者的感觉器官来获取信息，如果有条件，也可 利用现代化的仪器设备，如照相、录音、录像等进行观察 。
•“有目的、有计划”是指观察所要解决的问题、要获 取的资料是预先决定的，对观察活动的时间、顺序、过程 、对象、仪器、记录方法等都是事先安排好的 •“自然状态”指被观察的对象必须处于常态之下， 对所发生的现象或行为不加人为控制，使它们以其本来 面目，客观、真实地呈现出来卫生检查) •“系统、连续”是指观察应是全面的、纵向跟踪的，而 不是片面的、偶然的•“考察、记录、分析”是观察的基本过程，即通过仔 细观看，详细记录，综合分析以获取事实的了解和认识什么是教育观察？•课堂观察案例• 教育观察是研究者凭借自身的感觉器官或辅助工具，在教育活动的自然状况下对研究对象进行有目的、有计划的考察与研究的方法 二、教育观察研究的基本特点 •（一）有明确的观察目的；•（二）对观察对象不加任何干预控制；•（三）有翔实的观察记录•——考研大纲日常观察与科学观察 有什么区别？日常“观察”每个人，只要处于清醒状态，都 会时刻运用耳朵、眼睛等感觉器官接受外界 信息，认识事物的特征这就是日常“观察” 日常“观察”是对自然存在的现象的随机的、自 发的感知，无一定目的和计划，也不要求严 格的记录其收集到的信息往往具有主观性 、偶然性和零碎性，不能系统地说明某个问 题。
科学观察• 一般指科学研究中的正式观察方法，是有明确目的，有计划安排，有一定控制，有严格记录的观察• 总之，科学观察是一种有控制的观察，具有客观性、可靠性、系统性等特点，以此区别于随意的日常观察三、教育观察研究的基本类型 观察法有哪些类型？按观察 条件分按观察 手段分按观察者 是否介入按观察的 严密程度自然观察控制观察直接观察间接观察参与观察非参与观察结构观察非结构观察——考试大纲对下面案例进行归类下面的观察属于什么观察？•乖巧的张一凡 • 2005级学前教育专业艺术方向二班 李 静 •观察时间：2006年4月10日 •观察地点：潍坊市益都中心医院附属幼儿 园 •观察对象：张一凡（女，5岁，中班） •观察目的：了解孩子，在最短的时间内观 察到他们的性格特点观察实况：今天，我们在隋老师带领下来到了这所幼儿园见习走进中 班的教室，我就被一个小女孩深深地吸 引住了——她，叫张一凡一凡最吸引我的地方，是她的衣着打扮，以及她的 两个小辫子，让人忍不住想上前去抱抱 她、亲亲她她有多么讨人喜欢！慢慢 地，我发现，她还是个比较会说话的小 女孩，不仅嘴巴甜，而且两个眼睛眨呀 眨的，似乎会说话。
我问他的第一句话 是：小朋友你真漂亮，能告诉我你的名 字吗？”•她一听，很高兴，热情地跑过来，说：“ 老师，您好，我叫张一凡，我今年5岁了 噢，都5岁啦？那是大姑娘了啊，真棒！”“嗯，那当然啦，我都会自己穿衣服啦，我还帮 妈妈洗衣服呢！”“是吗？一凡那么厉害啊？呵 呵，真棒啊！”“老师，你姓什么呢？我们这里 有张老师，李老师，孙老师，那你呢？”“噢， 我姓李，你就叫我李老师吧！”“哦，李老师？ 老师，我妈妈也姓李呢！”“是吗？这么巧呀！ ”• 马上就要上课了，只见一凡马上跑到 自己的小坐位上，乖乖地听老师上课，偶尔还 时不时地向我这边眨眼睛我示意让她专心听 讲，她便积极地回答问题，努力地使自己表现 得好一些，好像在故意向我展现她有多棒似的 她上课很认真，神态自如课间，我也和别 的小朋友一起玩我感觉到了一凡与别的小朋 友们不同，似乎比同龄的小朋友成熟一些• 后来，我向有关老师打听了一下一 凡，老师说，他们都很喜欢一凡，但是，他 们又不能在别的小朋友面前过多地去溺爱他 老师告诉我，一开始，他们都太惯她了， 慢慢地大家都意识到了，这样对她不好，对 别的小朋友也不公平第二节 教育观察研究的实 施程序与记录方法 一、实施科学观察的步骤确定观察目 的，选择观 察对象制定 观察 计划按计划进 行实际观 察并做好 观察记录整理分 析观察 材料， 形成观 察结论撰写 观察 报告•教育观察的实施程序 •——考试大纲 •界定研究问题，明确观察目的和意义； •编制观察提纲，进入研究情境； •实施观察，收集、记录资料； •分析资料，得出研究结论。
二、教育观察的具体方法常用的各类观察法（一）实况详录法（二）日记描述法（三）轶事记录法（四）时间取样法（五）事件取样法（六）特性等 级评定法(略) （七）频率计 数法(略)（八）行为检 核法观察日记：对一个幼儿的观察•纪现娟（2005级学前教育专业艺术方向一班）•时间：2006年4月25日上午10：00•地点：青州烟厂幼儿园•对象：小班幼儿杨景浩（3岁）1．玩玩具 • 老师说玩玩具时，他马上找坐位坐 下自己设计了一把“枪”，对着天，并发 出“啪啪”的声音抢别人的东西给另一小 朋友，没抢到，又抢一次，也没抢到，就用 “枪”对着那小朋友一小朋友喊，他也跟 着喊当问他名字的时候，他就不玩了，扒 在桌子上，也不告诉我他的名字过了一小 会儿，他又继续玩玩具这时，另一小朋友 告诉我他的名字我又问他：“几岁了？” 他用很小的声音回答：“3岁了回头看了 我一眼又抢别人东西，抢到又被抢回去， 再次用“枪”对着那小朋友2．喝水• 老师让小朋友去喝水，他用手推着 两板凳，小朋友中有一半开始喝水了老师 说：“没喝水的小朋友快去喝水了他还 是没有去喝水，自己站在一边老师点了他 的名字，这才去拿自己的杯子。
小朋友大都 喝完了老师说：“喝完水的小朋友排队去 小便他马上走近饮水机，偷偷把水倒了 ，把杯子放到自己的地方，走到老师面前说 ：“喝完了并伸出手示意老师点点头 ，他走了3．唱歌• 小朋友都坐好了，老师弹钢琴，其他 的小朋友都在唱，他很小的声音又一首，小 朋友的声音特别大，他也慢慢的大声唱起来， 这首歌的第二遍他没有唱下一首，小朋友大 都站起来做动作，他也站起来，但没有走动 下一首，开始走动又一首，有五位小朋友离 位，他就在其中回去后，和别的小朋友说话 ，做小动作，没有再唱三、运用观察法的注意事项•①界定观察行为 •②选择观察记录方法 •③制定观察记录表 •④安排观察时间和次数 •⑤不干预被试的活动 •⑥客观地进行观察 •⑦及时处理观察资料四、教育观察研究的适用范围五、观察法的优缺点观察法的优点•①在自然状态下即时进行，生动、具体、直观 ，可获得第一手资料相对来说，所得资料比较客 观 •②可收集到非语言行为的数据和资料，便于对 行为进行研究，特别适合于对学前儿童的研究 •③可对观察对象作较长时间的跟踪研究，能获 取行为现象发展变化趋势的有关资料 •④观察资料是从被试的常态行为表现中获得， 可以排除被试的主观反应偏差，具有较好的生态效 应。
•⑤操作简单，易于实施观察法的缺点•①由于在自然状态下进行观察，不允许改变观 察对象的各种条件，对可能影响观察的外部因素难 以控制，并且难以完全重复观察和检验观察结果 •②观察的主观性较强，既受到观察者生理感知 能力方面的限制，也受到认识能力方面的限制，往 往只能得到表面的、感性的材料，难以深入事物的 本质和被试的心理，难以确定因果关系 •③受时间、地点、人力、经费等条件限制，不 可能进行大范围、大场面的观察，样本较少 •④观察通常是靠观察者的感觉进行判断、测定 的，所得资料往往难以系统方式进行编码和分类， 定量困难日记描述法日记描述法：又称儿童传记法，即对同 一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记 的形式描述性地记录儿童的行为表现两种类型，一种是综合日记，常记录婴 幼儿各方面发展过程中具有里程碑意义的新出现动 作或行为现象；一种是主题日记，主要记录儿童语 言、认知、社会情绪等特定方面的新进展，如皮亚 杰对自己孩子的认知发展日记描述日记描述法是对儿童研究的最古老的方 法常用于个案研究与生态学研究案例）（特 点）（优缺点） 轶事记录法轶事记录法是观察者将感兴趣的，并且认为有价值的、有意义的行为和反应， 以及可表现被试个性的行为事件，随时记录 下来，供日后分析用的一种观察方法。
案例）（特点）（注意事项）（优缺 点）实况详录法• 实况祥录法：在一段时间内（如一小时或半天内）持续地、尽可能地记录被观察对象所有的行为动作表现，包括目标儿童自身的全部言行以及该儿童与环境及他人的相互作用与交往案例）（特点）（优缺点）时间取样法• 时间取样法：即在统一确定的时间 内，按一定时段观察预先确定好的行为，或 按预先规定好的行为分类系统将行为归类 • 这是一种测量行为的方式，其原理 与被试的取样原理相似，也即把被试在每一 时间阶段中的行为，视为其一般的通常行为 的一个样本.(案例)(特点)(使用)(局限性) • 张秀春：时间取样观察法的优缺点及其适用性问题 【J】辽宁师范大学学报(社会科学版)第27卷第2期2004年3 月事件取样法概念： 事件取样法是以特定的行为或事件的 发生为取样标准，从而进行观察的一种方法事件取样 法注重观察某些特定行为或事件的完整过程案例：美国研究者道（H.C.Dawe）为我们提 供了事件取样观察法的著名实例案例二比较：时间取样法与事件取样法有何不同：实施：观察前，应选择与规定所要观察行为 或事件的类型，如争吵、相互交往、依赖老师、友好行 为等；然后对选择的行为进行分类，设计行。