听评课的四个维度.20个观看视角、68个观看点听评课的四个维度：维度一：学生学习观看视角：预备/倾听/互动/自主/达到维度二：教师教学观看视角：:环节/呈示/对话/指导/机智维度三：课程性质观看视角：目标/内容/实施/评判/资源维度四：课堂文化观看视角：试探/民主/创新/关爱/特质20个观看视角，68个观看点维度一：学生学习视角——观看点举例预备一、 学生课前预备了什么？是如何预备的？二、 预备得怎么样？有多少学生作了预备？3、 学优生、学困生的预备适应怎么样？倾听4、 有多少学生能倾听教师的讲课？能倾听多少时刻？五、有多少学生能倾听同窗的发言？六、倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？互动7、有哪些互动行为？学生的互动能为目标达到提供帮忙吗？八、 参与提问/回答的人数、时刻、对象、进程、质量如何？九、 参与小组讨论的人数、时刻、对象、进程、质量如何？10、参与课堂活动（个人/小组）的人数、时刻、对象、进程、质量如何？1一、学生的互动适应怎么样？显现了如何的情感行为？自主1二、学生能够自主学习的时刻有多少？有多少人参与？学困生的参与情形如何？13、 学生自主学习形式（探讨/记笔记/阅读/试探）有哪些？各有多少人？14、 学生的自主学习有序吗？学生有无自主探讨活动？学优生、学困生情形如何？1五、学生自主学习的质量如何？达到1六、学生清楚这节课的学习目标吗？17、预设的目标达到有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达到？1八、这堂课生成了什么目标？成效如何？维度二：教师教学 视角——观看点举例环节1九、由哪些环节组成？是不是围绕教学目标展开？20、这些环节是不是面向全部学生？2 一、不同环节/行为/内容的时刻是怎么分派的？呈示2二、如何讲解？讲解是不是有效（清楚/结构/契合主题/简练/语速/音量/节拍）？23、 板书如何呈现的？是不是为学生学习提供了帮忙？24、 体如何呈现的？是不是适当？是不是有效？2五、动作（如实验/动作/制作）如何呈现的？是不是标准？是不是有效？对话2六、提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时刻如何？是不是有效？27、教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是不是有效？2八、有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？指导2九、如何指导学生自主学习（阅读/作业）？是不是有效？30、如何指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是不是有效？3 一、如何指导学生探讨学习（实验/课题研究/作业）？是不是有效？ 机智3二、教学设计有哪些调整？什么缘故？成效怎么样？33、 如何处置来自学生或情景的突发事件？成效怎么样？34、 呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？成效怎么样？3五、有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技术/思想）？维度三：课程性质视角——观看点举例目标3六、预设的学习目标是什么？学习目标的表达是不是标准和清楚？37、目标是依照什么（课程标准/学生/教材）预设的？是不是适合该班学生？3八、在课堂中是不是生成新的学习目标？是不是合理？内容3九、教材是如何处置的（增/删/合/立/换）？是不是合理？40、课堂中生成了哪些内容？如何处置？4一、是不是凸显了本学科的特点、思想、核心技术和逻辑关系？4二、容量是不是适合该班学生？如何知足不同窗生的需求？实施43、预设哪些方式（教学/讨论/活动/探讨/互动）？与学习目标适合度？44、是不是表现了本学科特点？有无关注学习方式的指导？4五、创设了什么样的情境？是不是有效？评判4六、检测学习目标所采纳的要紧评判方式是什么？是不是有效？47、是不是关注在教学进程中获取相关的评判信息（回答作业/表情）？4八、如何利用所取得的评判信息（说明版馈/改良建议）？资源4九、预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？50、预设资源的利用是不是有助于学习目标的达到？5 —、生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达到的关系如何？5二、向学生推荐了哪些课外资源？可取得程度如何？维度四：课堂文化视角——观看点举例试探53、 学习目标是不是关注高级认知技术（说明/解决/迁移/综合/评判）？54、 教学是不是由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？5五、如何指导学生开展独立试探？如何对待或处置学生试探中的错误？5六、学生试探的人数、时刻、水平如何？课堂气氛如何？民主57、课堂话语（数量/时刻/对象/措辞/插话）是怎么样的？5八、学生参与课堂教学活动的人数、时刻如何？课堂气氛如何？5九、师生行为（情境设置/叫答机遇/座位安排）如何？学生间的关系如何？创新60、教学设计、情境创设与资源利用有何新意？6—、教学设计、课堂气氛是不是有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处置？6二、课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处置的？关爱63、 学习目标是不是面向全部学生？是不是关注不同窗生的需求？64、 特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是不是取得关注？座位安排是不是适 当？6五、课堂话语（数量/时刻/对象/措辞/插话）、行为（叫答机遇/座位安排）如何？特质6六、该课表现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？67、整堂课设计是不是有特色环节安排/教材处置〃导入/教学策略/学习指导/对话）？6八、学生对该教师教学特色的评判如何？。