内向性格幼儿的言语教育探讨 摘 要：内向性格的幼儿是指那些善用脑、好静、不喜欢说话或不善于表达的3至6岁幼儿本文通过分析内向性格幼儿的表现特征，有针对性地采取教育方法来提高此类幼儿的言语表达能力，从而改变幼儿的不良性格，促使幼儿健康良好地发展主题词：内向性格幼儿 言语 教育内向性格幼儿的言语教育和其他幼儿各时段教育方法相同，只是在三岁左右性格形成阶段特别强调教他们多说，其方法如下：一、分析幼儿不爱说话的原因，分别施教幼儿性格内向，不喜欢说话的原因很多，或从小生活在小圈子里，依赖性较强；或受某一刺激，变得胆小拘谨；或从小父母离异，缺少母爱或父爱，自信心差；或父母中有一方性格内向，幼儿受其影响；或父母家教失误，常用命令，埋怨挖苦的神态或神气跟幼儿说话，伤害了幼儿的自尊心等等因此，要启发内向性格的幼儿喜欢说话，必须根据具体情况，因势利导一）对胆小拘谨的幼儿要鼓励他们大胆说话有的幼儿生活在小圈子里，整天接触的是爷爷、妈妈、父母、少数几个邻居，于是看到陌生人拘谨害怕，不敢说话；有的是被某一事物刺激吓怕了，再也不敢露其声色这样吓唬的次数多了，那幼儿的性格也变得内向胆小了。
对这样因胆小而变得不敢说话的幼儿应采取如下的办法，消除害怕心理，鼓励他们多说第一、多接触害怕的人和物，消除恐惧感第二、讲针对性的故事对因胆小拘谨而不敢讲话的幼儿，还可以讲一些针对性故事，提高他们的勇气并一步步地冲出生活的小圈子，扩大生活范围，大胆与人交往第三、交谈感兴趣的话题我们可以和内向性格的幼儿交谈他们感兴趣的话题，以激发他们说话的兴趣例如：启发幼儿讲自己亲身经历的事，使他们感到有话可说，而且说得真切动人，在他们讲话时，我们在一旁静静地听，当遇到他们一时接不上词，可提示或引导幼儿回忆，待幼儿讲完一段话后，要及时表扬，指出好在哪里，暂时不要指出他们哪些地方不恰当，待他们说话多了，喜欢说了再加以纠正第四、运用活动教学法，引导幼儿大胆说话大多数内向性格的幼儿都是既喜静又好动的，我们可以用活动教学法，即寓教于动、寓教于乐的方法，利用他们好动的优点，引导他们参加语言游戏，激发他们大胆地说话[1]我们可以组织幼儿做角色游戏，引发他们说话的欲望，如做米老鼠找朋友的游戏，让幼儿介绍自己的名字、家庭住址、兴趣爱好等，并说出想找一个爱好相同的朋友，待另一个幼儿接着介绍自己以后，两人结为好朋友，尔后又可让这两个朋友用打的方式，讲一个自己构想的米老鼠的故事，让拿听筒的小朋友做对方的忠实听众，实际上全班幼儿都在听。
这样使那些不敢大胆讲话的幼儿，通过这些游戏慢慢消除胆怯心理二）对依赖性比较强的幼儿要尽量强化他们说话的动机随着独生子女的普遍出现，幼儿日渐宝贵，幼儿不用言语表达就可以轻易从大人那里获得所需，结果是幼儿的依赖性越来越强，也不肯动脑筋，更不愿动口，久而久之就形成了不爱说话的习惯要改变或不让他们养成这一习惯，关键是激发说话动机，造成一种非说不可的氛围促使他说话学话多了，慢慢地也就会说和喜欢说了三）对缺乏自信心的幼儿要激励他们敢说有些幼儿因父母离异或其他方面的原因，使他们幼小的心灵受挫，在孤独的环境中长大，因失去自信心而变得沉默寡言，要教育他们敢讲敢说，树立自信心，具体方法是：第一、多给一些爱对那些从小缺少父爱或母爱，或心灵受挫的幼儿，教师多给一些爱，可以熨平他们心灵上的某些创伤，解开他们思想上的疙瘩，使他们感到自己有人爱，受人尊重，达到心态上的平衡，和其他幼儿一道学习知识，学习言语，扫除心理情绪障碍第二、让他们扮演主角在游戏或分角色表演时，让自信心差，性格内向的幼儿当领头或扮演主角，他们会感到莫大的欣慰，产生一种自豪感，言语就多了例如，在钓鱼的游戏时，让他们做老翁，其他幼儿做鱼，他们做会拿着长长的钓鱼杆，灵活地钓起一条娃娃鱼，开心极了，也就特别起劲。
第三、与信心差的、性格内向的幼儿交谈时，要注意保护他们的自信心幼儿自信心的树立，受环境、教育等因素影响，其中教育起主导作用在调查中，我们发现有的家长或教师为了使自己的幼儿具有谦逊的美德，常常在与人交谈时，不切实际的贬低自己的孩子，以使幼儿失去信心，这样的事情发生次数多了，幼儿便感到自己事事不如旁人，本来是说得挺好的话，也怀疑自己说错了，干脆不说话了保护幼儿的自信心，是使幼儿敢说话的关键，这就要求我们从幼儿听得懂话的时候起在充分肯定的基础上恰如其分地指出他们的不足，要尊重幼儿，保护和不断培养他们的自信心，让他想说就说，心情舒畅对自信心差的、性格内向的孩子更要重视这些方面四）对受内向性格父母影响的幼儿应创设良好的言语环境如上所述，幼儿的言语能力是受环境制约的，父母的性格内向，他们的孩子很有可能是不爱说话，要防止性格的模仿，内向性格的父母应有意创设一个有利于幼儿多说话的环境首先，让幼儿多走出家庭圈子如果父母意识到自己性格内向，不善言辞的短处，更要重视从孩子身上找回自己失落了的性格可以及早地让幼儿走出家庭小圈子，和其他幼儿一样玩耍，带幼儿去参加多种社交活动，获得言语交流的机会其次，见物提问，打开幼儿的话匣子。
见物提问是家长和教师日常生活中培养幼儿言语能力经常使用的，也是打开内向性格幼儿话匣子的有效途径之一因为他们对事情的观察比较细致，善于由直接感知引起间接的联想，只要是他们感兴趣的事情，一问一答，使各自的言语表达能力有所增强二、提高教学书面言语，为主动学习口语打基础幼儿由于受到成人的言语教育，以及言语器官、神经组织的成熟，儿童言语的发展进入了一个新的时期[2]那么，首先教他们画画、表达所想其次，教他们识字、写字，然后把写字当作自己才能的再现三、用体态言语，促内部言语转化为口语表达内向性格的幼儿的内部言语是非常丰富的他们在实际生活中感知的东西比他们用口语表达的多得多，而他们表达情感的方式往往是动作和神态我们要留心观察他们的体态言语，再根据他们所处的环境，判断他们在想什么，然后用体态言语和他们交流思想，并共同用口语激发他口语表达的积极动机教师上课时，发现这类幼儿想发言又把举的手缩回去时，教师可用微笑或是赞赏的目光望着他，增强他口语表达的信心，尔后鼓励他说出所想说的话内向性格的幼儿的情绪易感性特别强，容易受暗示和感染，老师和家长的举止神态等非口语因素，对促进他们的口语表达影响很大从以上内向性格幼儿言语教育的探讨中，可以看出，面对幼儿言语发展这一重要而复杂的问题，只依照某一种理论来指导实践是片面的，不完善的。
我们应博采各种现论之合理因素，用来指导师幼儿语言教学，使幼儿不良的性格逐渐改变，促进良好的、坚毅的性格的逐渐形成与发展Reference：[1] 幼儿心理学 人民教育出版社 主编：丁祖荫 [2] 幼儿心理学 人民教育出版社 主编：丁祖荫（作者单位：江西省宜春职业技术学院） -全文完-。