教师的批评与表扬艺术素材一、教师的批评艺术天底下没有不犯错误的学生这一点所有的老师都知道但是，当面对学生的缺点和错误时，并不是每一个老师都能保持清醒的头脑坦白讲，批评总是不太受人欢迎的，没有一个人说，我最烦别人表扬，就是喜欢别人批评我这不正常在各行各业的人中，教师可以说是使用批评最频繁的人，因此，教师更应该认真研究批评艺术，使学生听了老师的批评以后，能够在“心中暗点头”，而不至于产生逆反心理，导致师生关系的紧张案例：人民教育家陶行知先生任育才小学校长时，有一次在校园里散步，发现一个叫王友的学生正在用土块砸一个比较弱小的同学，他马上制止了王友的行为，并且让他放学后到校长室放学后，陶先生来到校长室，发现王友已经在门口等候多时了陶先生态度和蔼地掏出一块糖果送给他：“王友同学，这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了王友用怀疑地目光接过糖果时，陶先生又掏出了第二块糖，“这也是我奖给你的，因为当我要求你不要再打人时，你立即就住手了，说明你很尊敬我，谢谢你王友又不好意思地接过糖果紧接着，陶先生又掏出了第三块糖果说：“我调查过了，你砸同学，是因为他欺负女同学，你是在打抱不平这说明你很正直有跟坏人做斗争的勇气。
王友被陶先生的言行感动了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧我错了，我砸的不是坏人，是我的同学，我不对！”陶先生满意地笑了，随即又掏出了第四块糖果：“为了你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖果奖完了，我们的谈话也该结束了你可以走了然后，陶校长和善地摸摸王友同学的头，没再多说一句话，送他离开了校长室在这里，作为一校之长，陶行知先生没有摆出高高在上的派头，也没有声嘶力竭地吼叫，更没有武断粗暴地拳脚相加，而是在充分调查的基础上，尊重王友的人格和尊严，以诚相待，通过微小的四块糖果，以表扬的方式委婉地提出了批评的意见，这种独具匠心的批评艺术触动了王友，收到了非常好的教育效果我想，在这个故事里，“四块糖果”固然重要，也很诱人，但是最让我们感动的是作为一校之长、作为教育家的陶行知先生的那种高超的批评艺术我们都熟悉陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笔中有爱迪生你别忙着把他们赶跑批评不是辱骂，不是讽刺挖苦，不是打击报复批评的目的是为了终止一种错误倾向，改正一种错误行为，帮助学生确立正确的发展方向为了做到陶行知先生所提出的要求，我们必须掌握批评艺术，让我们教师的批评变得易于接受，甚至于可以说，让我们的批评变得可爱起来。
那么，教师应该如何运用教学批评艺术呢？1．“糖衣药片”和“顺耳忠言”我们中国人有句俗话：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这是告戒人们要理智地对待别人的批评我们说，这是从被批评者角度来说的但是如果从批评者的角度来讲，我们是否一定要使良药变得越“苦口”越好？是否一定要把忠言变得越“逆耳”越佳呢？我国著名的教育改革家，全国特级教师魏书生老师在他的专著中有这么一段话非常有启发意义：“制药厂已经把许多良药制成了糖衣片，许多过去极苦的、难吃的中药也加上了蜂蜜和香料人们越来越欢迎甜口的良药如果我们教育学生还停留在忠言逆耳、良药苦口的传统观念上，就落伍了，就不受欢迎了魏书生老师的话告诉我们一个非常直白的道理要想纠正学生的缺点，要想帮助学生改正错误，前提是，学生必须乐于接受我们的批评，乐于听取我们的忠言，乐于服用我们给他开出的药方当然，“顺耳的忠言”和“甜口的药方”更容易被学生所接受例如，有一个初中一年级的女同学，学习成绩非常好，但是她不爱参加体育锻炼，身体比较弱，而且比较孤傲，不善与同学交往老师在与她交心的时候采用了“糖衣药片”通过一段时间的接触，我发现你上课发言很积极，学习成绩也非常优秀在好几次文艺节目中，你都自告奋勇当节目主持人，镇定自若，风度幽雅。
你还热心为集体做事，老师和同学们都很欣赏你如果你能够更加积极地锻炼身体，你一定会成为“三好学生”如果你能够把自己的欢乐和忧愁与同学们一起分享，你一定会成为老师的骄傲委婉的语言，裹上糖衣的药片更容易被学生接受2．无言的批评在某些情况下，当学生的问题行为出现时，我们教师可以不必喋喋不休地讲很多很大的道理我们自己带头做一下，可能就能达到批评教育的效果案例：有一天早上，高一（三）班数学老师去班里上课，发现几个同学正围在讲台边上争吵老师一问，原来昨天傍晚值日生没有把教师里的垃圾收走垃圾凌乱地堆在讲台边上班里同学纷纷指责值日生而值日生中也起了争执那个说，“我昨天扫地了，就不用倒垃圾了那个说，“是我洒的水，我也干了，垃圾也不应该由我倒另一个说，“你们每次都让我倒垃圾，这次我就偏不倒老师听了几个同学的争执后，没有发怒，也没有说什么她从门后拿出笤帚，把垃圾扫到铁簸箕里，准备倒出去争执的同学突然都静下来了，他们开始纷纷抢着从老师手里接过铁簸箕，问题就这样解决了班里的其他老师再也没有看到类似情况的发生在这个例子中，无声的行动胜过了烦琐的调解、劝说和批评教师的举动触动了学生的心灵，教育的效果达到了3．现身说法案例：有一段时间，初一（一）班的语文老师发现同学们迷上了折纸火箭。
不管是男同学还是女同学，到下课时间就忙忙碌碌，用作业纸折很多火箭，然后在教室内外射来射去对这种现象，老师没有干涉但是一段时间后，同学们已经不再满足于在课后玩了在课堂上，同学们也是见缝插针，当老师背过身去板书时，有胆儿大的同学就快速地用纸火箭攻击同学老师转过身来，一切又都恢复正常，老师看到的只是同学们古怪的表情语文老师意识到，是到了该管管的时候了有一次，老师在板书时，一个同学在射火箭时不慎“走火”，将火箭射到了讲台上这个同学吓得埋下了头，教室里的气氛顿时紧张起来语文老师转过身来，看到讲台上的火箭，又看到大家的表情，心理就明白了假如你是这个老师，你会怎么处理这件事？）这个教师扫视了一下全班同学，找到了事件的元凶，但他没有点明一是“肇事者”本身紧张，表情不自然，二是许多同学在有意无意地瞟这个同学）老师弯腰捡起这只火箭，拆开看了看说：“一个就知道是个新手干的大家知道为什么这只火箭会‘走火’吗？因为折得技术还不够高明所有同学都好奇地瞪大了眼睛老师转向同学们：“哪位同学能够提供一张废纸？”前排一个同学马上递过来一张老师用非常娴熟的手法折了一只火箭向那个肇事者做了个手势，说，“还给你火箭划了一道美丽的弧线，飘向这个同学，教室里爆发出一阵热烈的掌声。
老师及时平息了掌声，平静地说：“很奇怪是吧，其实很简单，我和大家一样大的时候，也非常喜欢这个游戏我觉得这是个不错的游戏，但是，有一点我和大家不一样，我从来不在课堂上玩它玩一定要玩出水平，还要玩出味道好，我们继续上课那堂课，同学们突然觉得老师好高大从此，许多同学开始喜欢这个老师，上课玩火箭的事情也不再发生我们可以把这个教学场景看做是一个教学应变艺术的案例但是，在赞叹教师教学机智的同时，我们也应该认真品位一下他的批评艺术的运用他首先把自己与学生拴在一条线上我也和大家一样喜欢玩火箭，而且是个高手但是他现身说法的目的却是告戒同学要注意时间和场合他的批评不仅没有导致学生的逆反心理，而且使很多同学开始崇拜他，表面看来他耽误了课堂教学的时间，但是这种耽误是有价值的4．善用“润滑剂”幽默被称为人际关系的“润滑剂”在运用批评艺术的时候，适当地加点“润滑剂”，会让生涩的批评变得顺畅自然，容易为人所接受鲁迅先生说话的时候风趣幽默，在批评学生的时候也是别具一格鲁迅先生在教书的时候，他的一个学生把大部分时间都用在谈情说爱上，荒废了学业鲁迅先生送他一本《中国小说史略》，在扉页上，鲁迅先生用诗的格式写道：“请你从情人的怀抱里，暂时伸出一只手来，接受这干燥无味的《中国小说史略》。
我们曾经讲过，幽默与其说是一种技巧，不如说是一种性格和修养所以，幽默的教师能够在批评学生的时候适时适度地加入“润滑剂”，从而淡化批评中的火药味这种幽默有时候不需要很复杂，也不需要喋喋不休地说很多话比如说，有个老师在上课时发现有个男生把脚从鞋子里拿出来，晾在外边，旁边的同学受到臭味的袭击，又不好意思说，课堂氛围受到了影响这个老师走到学生身边，趴到他耳朵边上悄悄说：“你的鞋真好看，但是，鞋里边的内容就不要拿出来展览了嘛！”这个同学马上知趣地把脚放了回去再如，一位教师在讲分子运动论时，发现一个学生在偷吃橘子，便故做惊讶地提问：“请同学们注意，教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出是橘子气味，这位教师风趣地说：“你看，我刚讲过分子的扩散现象，不知哪位同学就开始忍不住要做实验了，有实验精神这很好，不过，象这样的实验，还是应该在课后进行学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了橘子这位教师将批评教育与课堂知识结合得天衣无缝，既让大家对分子扩散现象加深了印象，又含蓄、温和地批评了违纪行为像这样的批评，既达到了预期的效果，又适当地照顾了同学的脸面，而且对增进师生关系很有帮助5．书信沟通，旁敲侧击对于许多敏感的话题，教师如果无法通过语言与学生有效沟通，那么可以通过书信的形式来委婉地表达批评和责备的意味。
魏书生老师就非常喜欢用书信的形式与学生交流，他的很多批评也是通过书信来完成的例如，一次，魏老师发现班上两个学习成绩优秀的学生开始出现早恋倾向，学习成绩在下滑直接找他们谈话可能反倒使早恋倾向变成现实因为现实生活中学生中间出现的早恋现象有相当一部分是教师逼出来的魏老师经过认真思考，决定采用旁敲侧击的方式来教育学生他给两个学生分别写了一封信信中说：我老家村子周围有一片果树园,寒去暑来,春华秋实有一年秋末冬初,我突然惊奇地发现,有些就要落叶的树枝上竟然又开出了一簇簇小小的果花不久花谢了,居然也结出了山楂般大小的果子可惜没过几天,霜冻就来了,叶落尽了,小果实也烂掉了后来,我才明白:不该开花的时候开花,不该结果的时候结果,是会受到自然规律惩罚的这种自然现象对我们有什么启迪呢？老师的信引起了同学的深思，后来他们分头找到老师，表示要以学业为重，把感情的事先放在一边当学生出现问题行为时，教师没有歧视、挖苦,也没有斥责、辱骂，书信里充满了善意和温暖,相比而言，这样的批评教育更容易被学生接受不像我们一般的高中老师，看到学生恋爱，一般只有“两招半”第一招是“棒打鸳鸯两分离”，拆开，监控等等最后可能导致距离产生美，两个人的心更近了。
第二招是“不管不问”，出了问题自己负责还有半招就是找到他们劝说，现在谈有点早，大学里漂亮姑娘帅小伙有的是，到时候再找也不迟，现在找了将来后悔这都不是正确的教育方法当然，在这里我们需要特别强调一点，旁敲侧击决不等同于“指桑骂槐”以隐蔽的方式行讽刺挖苦之能事，只能败坏师生关系，降低教师威信例如，有一次初三（二）班的几个同学因为办黑板报迟到了，数学老师已经开始讲课了几个同学打了报告，站到讲台边上，等候老师发落老师扫了一眼，看到迟到的大部分是平时学习不错的学生，只有一个学习很差的同学老师说：“你们几个学习本来不错，但是怎么能和个别同学一样不务正业呢？长期下去，你们不也就成了差生了吗？以后这样的事情不准再发生，回去吧！”这句话在那位后进生听来，比直接批评他更让他难受像这样恶毒的攻击是为人师者应当避免的6．批评要因人而异教师在实施批评教育时，要根据学生的个性特点选择采用不同的批评方式和批评策略在我们的身边，我们常常可以看到这样的场景，有的同学性格开朗，老师批评他的时候他不声不响，但批评刚一结束，转过身来，做个鬼脸，伸伸舌头，就什么事都没有了但有的同学，被老师批评几句就大伤元气，好长时间心情都是灰色的。
甚至一时想不开，从此走上“不归路”大家在心理学上学过气质类型的问题，内心体验最深刻，最容易受伤害的当属抑郁质的学生因此，在批评这些学生时一定要春风化雨，润物无声，采用比较缓和。