少儿故事教学中的提问类型分析及运用提问是幼儿园故事教学设计中的重要组成局部，从提问对幼儿学习的作用来看，故事教学提问可分为四大类型：即激趣性提问、回忆性提问、启思性提问和拓展性提问现以故事《兔子哪里去了》为例，对这四类不同类型的提问做简要的分析1．激趣性提问——吸引留意，激发兴趣【例如】(1)兔子每天坐在房前观赏来往的行人，它观察了谁呢?都发生了些什么好玩的故事呢?小朋友们，想不想听一听故事《兔子哪儿去了》?(2)这里有一张小动物的照片，你们看它美丽吗?(3)小朋友们，想不想知道在这只小兔子身上都发生了什么故事?【分析】这类问题多运用在故事教学的导入和环节转换的时候，其作用主要在于吸引幼儿的留意，激发幼儿的兴趣这类问题答案特别简洁，经常是确定或否认性的选择，不需要幼儿做深入的思索2．回忆性提问——帮忙回忆，熟识内容【例如】(1)兔子见了特别喜爱，也去买了一顶什么样的帽子?兔子戴上帽子后发觉了什么?想了一个什么好办法戴上帽子?(2)小猴拿了什么到奇异商店，怎样问大象伯伯的?大象伯伯是怎么说的?(3)小树看到谁来了?小树对小兔说了什么?【分析】这类问题呈现在故事教学活动的主要环节里，目的在于帮忙幼儿熟识故事的角色、情节、内容以及复述故事中的重点词句等。
这类问题的答案都能在故事中直接找到，对幼儿来说是再现性的，不需要太多的思索，主要让幼儿凭借记忆来答复3启思性提问——引导思索，促进理解【例如】(1)为什么别的小动物得不到小树叶，而小熊可以得到?(2)兔子把全部好看的东西都用到了自己身上，他觉得自己可美丽了，可为什么大家却说：兔子哪儿去了呢?(3)为什么说大象伯伯的商店是“奇异商店”呢?(4)前面讲的这个故事的名字叫什么?“金色的心”指的是什么呢?【分析】这类问题的目的在于引导幼儿依据故事的内容、情节或线索进展思索，有助于幼儿理解故事的意义、思想或情感这类问题的典型特点是需要幼儿思维的深度参加，其答案蕴含在故事之中，但不肯定有直接现成的答案，因而需要幼儿在真正理解的根底上来答复这类问题的问句特征经常含有“为什么”这一疑问词，并且经常穿插在其次类问题之中4．拓展性提问——引导表达，拓展思维【例如】(1)假如你遇到了这样的事情会怎样做?(2)你喜爱故事里的哪个小动物?为什么?(3)你们猜还有谁会带来什么废物，大象伯伯又会把这件废物变成什么礼物呢?(4)假如你有一朵七色花，你会用它来做什么?【分析】这类问题需要幼儿运用换位思索、移情或想象来答复，其目的在于引导幼儿表达自我的熟悉、观念、态度、情感和想象等。
这类问题的答案不在故事之中，但又与故事有着亲密的联系，答案呈现出开放性、多元性这类问题经常运用在熟识和理解故事的完毕局部，但也有少数问题穿插在熟识或理解故事过程之中总而言之，上述四类问题不仅有着不同的作用及特点，而且对幼儿的思维进展水平及表达力量的要求也不一样激趣性提问对幼儿的思维水平要求较低，只是一种确定与否认的选择性思索：回忆性提问比激趣性提问的思维要求有所增高，它需要幼儿对教师提问语义的正确理解和对故事文字意义的真正理解；启思性提问的思维水平要求较高，它需要幼儿具有肯定的规律思索力量，对故事中的事与物的因果联系有肯定的理解和熟悉力量；拓展性提问对幼儿思维及表达的要求更高，需要幼儿依据故事的语境线索或自我阅历、熟悉等进展充分的思索和表达因此，我们要依据幼儿的年龄特点及进展水平设计故事教学中的提问小班幼儿思维水平较低，语言表达力量也不强，在故事教学提问设计时经常只适用于第一、其次类提问；而中大班的幼儿随着阅历的丰富、思维水平的增加和表达力量的逐步提高，教师应逐步增加第三类、第四类问题，以促进幼儿深入理解作品的意义、思想和情感，并引导幼儿充分地想象和自主表达，让幼儿与故事深度接触，促进幼儿更好的进展。