学科教学学科教学( (语文语文) )专业毕业论文专业毕业论文 [ [精品论文精品论文] ] 论凯洛夫的论凯洛夫的《《教育学教育学》》对我国中学语文教学的影响对我国中学语文教学的影响关键词：凯洛夫关键词：凯洛夫 教育学教育学 语文教学语文教学 中学语文中学语文 教学模式教学模式 教学思想教学思想摘要：由于凯洛夫的《教育学》在五十年代“一边倒”全面学习苏联教育的政 策下被引进，被大规模学习，且与我国传统的教育思想有相似的地方，因此凯 洛夫的《教育学》对我国当时的教学产生了巨大的影响尤其是他的综合课中 提出的教学过程“六环节” ，经我国改进后的“五环节”即“组织教学-复习旧 课-讲授新课-巩固新课-布置作业”成为解放后我国语文课堂教学的主要模式 其以教师、课堂、课本为中心的“三中心”的教育思想虽然后来一再被批判， 但至今对我国的语文教师仍有影响 本文共分四部分第一部分是概述凯洛 夫的《教育学》 ，主要介绍其《教育学》中对我国教学影响较大的教学论还简 要点明凯洛夫《教育学》在苏联三十年代到五十年代的地位、作用 第二部 分叙述了凯洛夫的《教育学》传入我国及对我国教育的影响。
其理论传入我国 的原因主要是因为“一边倒”学习苏联的政策，凯洛夫的《教育学》在我国影 响巨大，成为我国教育者的“圣典” ，并由此形成了以国家教育意志为本位的中 国式指令型课程范式 第三部分主要论述凯洛夫《教育学》对我国五十年代 中学语文教学的影响从语言文学分科、中学语文的教学大纲、教材、课堂教 学模式、 “三中心”教学思想分别论述 第四部分论述凯洛夫教育思想对中 学语文课改的影响首先介绍新课改以前中学语文教学存在的困惑与弊端：教 学效率不高、学生语文水平低下这是由于受凯洛夫《教育学》指令型课程范 式影响形成的统一的教育内容、统一的课程编制、统一的教学方法、统一的考 评标准造成的结果其次介绍新课标针对语文教学弊端提出的应对方法再次 介绍我国中学语文新课改实施后的教学现状，一种是“穿新鞋走老路” ；一种是 教改过程中出现了偏差 “穿新鞋走老路”主要指即表面上支持教改，在一些教 案或公开课上用新教法，平时仍然在应试教育的影响下运用凯洛夫《教育学》 的一些传统的教学思想、方法，达到培养具有极强考试能力的精英的目的中 学语文教改出现的偏差指的是：曲解了人文性，忽视了工具性；虽摆脱了旧有 教学模式，又陷入新的教学模式；强调学生的主体地位却削弱了教师的主导地 位。
第五部分总结课改下凯洛夫《教育学》带给我们的反思首先国家政策的 宣传对新课改的推行至为重要；其次，盲目模仿、照搬的做法要杜绝再次， 培养精英的教育体制也应该转向培养普通公民的方向这样凯洛夫《教育学》 的“三中心” 、僵化的“六环节” ，以知识为教学目的的思想才会彻底消失，代 之而来的是新课标的顺利实现正文内容正文内容由于凯洛夫的《教育学》在五十年代“一边倒”全面学习苏联教育的政策 下被引进，被大规模学习，且与我国传统的教育思想有相似的地方，因此凯洛 夫的《教育学》对我国当时的教学产生了巨大的影响尤其是他的综合课中提 出的教学过程“六环节” ，经我国改进后的“五环节”即“组织教学-复习旧课- 讲授新课-巩固新课-布置作业”成为解放后我国语文课堂教学的主要模式其 以教师、课堂、课本为中心的“三中心”的教育思想虽然后来一再被批判，但 至今对我国的语文教师仍有影响 本文共分四部分第一部分是概述凯洛夫 的《教育学》 ，主要介绍其《教育学》中对我国教学影响较大的教学论还简要 点明凯洛夫《教育学》在苏联三十年代到五十年代的地位、作用 第二部分 叙述了凯洛夫的《教育学》传入我国及对我国教育的影响。
其理论传入我国的 原因主要是因为“一边倒”学习苏联的政策，凯洛夫的《教育学》在我国影响 巨大，成为我国教育者的“圣典” ，并由此形成了以国家教育意志为本位的中国 式指令型课程范式 第三部分主要论述凯洛夫《教育学》对我国五十年代中 学语文教学的影响从语言文学分科、中学语文的教学大纲、教材、课堂教学 模式、 “三中心”教学思想分别论述 第四部分论述凯洛夫教育思想对中学 语文课改的影响首先介绍新课改以前中学语文教学存在的困惑与弊端：教学 效率不高、学生语文水平低下这是由于受凯洛夫《教育学》指令型课程范式 影响形成的统一的教育内容、统一的课程编制、统一的教学方法、统一的考评 标准造成的结果其次介绍新课标针对语文教学弊端提出的应对方法再次介 绍我国中学语文新课改实施后的教学现状，一种是“穿新鞋走老路” ；一种是教 改过程中出现了偏差 “穿新鞋走老路”主要指即表面上支持教改，在一些教案 或公开课上用新教法，平时仍然在应试教育的影响下运用凯洛夫《教育学》的 一些传统的教学思想、方法，达到培养具有极强考试能力的精英的目的中学 语文教改出现的偏差指的是：曲解了人文性，忽视了工具性；虽摆脱了旧有教 学模式，又陷入新的教学模式；强调学生的主体地位却削弱了教师的主导地位。
第五部分总结课改下凯洛夫《教育学》带给我们的反思首先国家政策的宣传 对新课改的推行至为重要；其次，盲目模仿、照搬的做法要杜绝再次，培养 精英的教育体制也应该转向培养普通公民的方向这样凯洛夫《教育学》的 “三中心” 、僵化的“六环节” ，以知识为教学目的的思想才会彻底消失，代之 而来的是新课标的顺利实现 由于凯洛夫的《教育学》在五十年代“一边倒”全面学习苏联教育的政策下被 引进，被大规模学习，且与我国传统的教育思想有相似的地方，因此凯洛夫的 《教育学》对我国当时的教学产生了巨大的影响尤其是他的综合课中提出的 教学过程“六环节” ，经我国改进后的“五环节”即“组织教学-复习旧课-讲授 新课-巩固新课-布置作业”成为解放后我国语文课堂教学的主要模式其以教 师、课堂、课本为中心的“三中心”的教育思想虽然后来一再被批判，但至今 对我国的语文教师仍有影响 本文共分四部分第一部分是概述凯洛夫的 《教育学》 ，主要介绍其《教育学》中对我国教学影响较大的教学论还简要点 明凯洛夫《教育学》在苏联三十年代到五十年代的地位、作用 第二部分叙 述了凯洛夫的《教育学》传入我国及对我国教育的影响其理论传入我国的原 因主要是因为“一边倒”学习苏联的政策，凯洛夫的《教育学》在我国影响巨 大，成为我国教育者的“圣典” ，并由此形成了以国家教育意志为本位的中国式指令型课程范式。
第三部分主要论述凯洛夫《教育学》对我国五十年代中学 语文教学的影响从语言文学分科、中学语文的教学大纲、教材、课堂教学模 式、 “三中心”教学思想分别论述 第四部分论述凯洛夫教育思想对中学语 文课改的影响首先介绍新课改以前中学语文教学存在的困惑与弊端：教学效 率不高、学生语文水平低下这是由于受凯洛夫《教育学》指令型课程范式影 响形成的统一的教育内容、统一的课程编制、统一的教学方法、统一的考评标 准造成的结果其次介绍新课标针对语文教学弊端提出的应对方法再次介绍 我国中学语文新课改实施后的教学现状，一种是“穿新鞋走老路” ；一种是教改 过程中出现了偏差 “穿新鞋走老路”主要指即表面上支持教改，在一些教案或 公开课上用新教法，平时仍然在应试教育的影响下运用凯洛夫《教育学》的一 些传统的教学思想、方法，达到培养具有极强考试能力的精英的目的中学语 文教改出现的偏差指的是：曲解了人文性，忽视了工具性；虽摆脱了旧有教学 模式，又陷入新的教学模式；强调学生的主体地位却削弱了教师的主导地位 第五部分总结课改下凯洛夫《教育学》带给我们的反思首先国家政策的宣传 对新课改的推行至为重要；其次，盲目模仿、照搬的做法要杜绝。
再次，培养 精英的教育体制也应该转向培养普通公民的方向这样凯洛夫《教育学》的 “三中心” 、僵化的“六环节” ，以知识为教学目的的思想才会彻底消失，代之 而来的是新课标的顺利实现 由于凯洛夫的《教育学》在五十年代“一边倒”全面学习苏联教育的政策下被 引进，被大规模学习，且与我国传统的教育思想有相似的地方，因此凯洛夫的 《教育学》对我国当时的教学产生了巨大的影响尤其是他的综合课中提出的 教学过程“六环节” ，经我国改进后的“五环节”即“组织教学-复习旧课-讲授 新课-巩固新课-布置作业”成为解放后我国语文课堂教学的主要模式其以教 师、课堂、课本为中心的“三中心”的教育思想虽然后来一再被批判，但至今 对我国的语文教师仍有影响 本文共分四部分第一部分是概述凯洛夫的 《教育学》 ，主要介绍其《教育学》中对我国教学影响较大的教学论还简要点 明凯洛夫《教育学》在苏联三十年代到五十年代的地位、作用 第二部分叙 述了凯洛夫的《教育学》传入我国及对我国教育的影响其理论传入我国的原 因主要是因为“一边倒”学习苏联的政策，凯洛夫的《教育学》在我国影响巨 大，成为我国教育者的“圣典” ，并由此形成了以国家教育意志为本位的中国式 指令型课程范式。
第三部分主要论述凯洛夫《教育学》对我国五十年代中学 语文教学的影响从语言文学分科、中学语文的教学大纲、教材、课堂教学模 式、 “三中心”教学思想分别论述 第四部分论述凯洛夫教育思想对中学语 文课改的影响首先介绍新课改以前中学语文教学存在的困惑与弊端：教学效 率不高、学生语文水平低下这是由于受凯洛夫《教育学》指令型课程范式影 响形成的统一的教育内容、统一的课程编制、统一的教学方法、统一的考评标 准造成的结果其次介绍新课标针对语文教学弊端提出的应对方法再次介绍 我国中学语文新课改实施后的教学现状，一种是“穿新鞋走老路” ；一种是教改 过程中出现了偏差 “穿新鞋走老路”主要指即表面上支持教改，在一些教案或 公开课上用新教法，平时仍然在应试教育的影响下运用凯洛夫《教育学》的一 些传统的教学思想、方法，达到培养具有极强考试能力的精英的目的中学语 文教改出现的偏差指的是：曲解了人文性，忽视了工具性；虽摆脱了旧有教学 模式，又陷入新的教学模式；强调学生的主体地位却削弱了教师的主导地位 第五部分总结课改下凯洛夫《教育学》带给我们的反思首先国家政策的宣传对新课改的推行至为重要；其次，盲目模仿、照搬的做法要杜绝。
再次，培养 精英的教育体制也应该转向培养普通公民的方向这样凯洛夫《教育学》的 “三中心” 、僵化的“六环节” ，以知识为教学目的的思想才会彻底消失，代之 而来的是新课标的顺利实现 由于凯洛夫的《教育学》在五十年代“一边倒”全面学习苏联教育的政策下被 引进，被大规模学习，且与我国传统的教育思想有相似的地方，因此凯洛夫的 《教育学》对我国当时的教学产生了巨大的影响尤其是他的综合课中提出的 教学过程“六环节” ，经我国改进后的“五环节”即“组织教学-复习旧课-讲授 新课-巩固新课-布置作业”成为解放后我国语文课堂教学的主要模式其以教 师、课堂、课本为中心的“三中心”的教育思想虽然后来一再被批判，但至今 对我国的语文教师仍有影响 本文共分四部分第一部分是概述凯洛夫的 《教育学》 ，主要介绍其《教育学》中对我国教学影响较大的教学论还简要点 明凯洛夫《教育学》在苏联三十年代到五十年代的地位、作用 第二部分叙 述了凯洛夫的《教育学》传入我国及对我国教育的影响其理论传入我国的原 因主要是因为“一边倒”学习苏联的政策，凯洛夫的《教育学》在我国影响巨 大，成为我国教育者的“圣典” ，并由此形成了以国家教育意志为本位的中国式 指令型课程范式。
第三部分主要论述凯洛夫《教育学》对我国五十年代中学 语文教学的影响从语言文学分科、中学语文的教学大纲、教材、课堂教学模 式、 “三中心”教学思想分别论述 第四部分论述凯洛夫教育思想对中学语 文课改的影响首先介绍新课改以前中学语文教学存在的困惑与弊端：教学效 率不高、学生语文水平低下这是由于受凯洛夫《教育学》指令型课程范式影 响形成的统一的教育内容、统一的课程编制。