j q x教学设计 jqx教学设计1 一、谈话揭题 二、看情境图，听语境歌，引出新课内容 1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意 2、听语境歌学生学会语境歌 三、教学声母jqx. j 1、读音：与洗衣机的机相似，教师范读，告诉学生读的方法领读，学生体会练读，指名读 2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：竖弯加点jjj看j有几笔组成，先写什么，再写什么教师范写，学生书空然后在书上描红 qx的教学步骤与方法同上. q的顺口溜：像个9字q x的顺口溜：一个大叉__x，注意x的笔顺，先右斜，再左斜 q和dp相比较：qd,都是左边的半圆，但一个在上，一个在下qp,q像个9字，p像个反9 四、巩固练习 1、抽读字母卡片 2、做找朋友游戏jqx教学设计2 j、q、x和ü的拼写规则 １、引导发现： ⑴出示音节： n—ü—nüj—ü—ju l—ü—lüq—ü—qu x—ü—xu ⑵让学生拼一拼，看看发现了什么 ⑶交流各自的发现 ２、讨论判断： ⑴你们说老师写错了，理由是什么呢？说老师没错，那为什么要这样写呢？ ⑵学生讨论： “n、l与ü相拼时没去掉上面的两点。
“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了 “老师没写错可说不出理由） ３、揭示规则： ⑴老师讲j、q、x和ü的故事：“j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了 ⑵听完故事后，你找到答案了吗？ ４、及时总结，突破难点： ⑴教师总结j、q、x与ü相拼省写ü上两点的规则强调：j、q、x不和u相拼；j、q、x与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u ⑵学生根据刚才听到的故事内容议一议为什么要这样读启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，所以还读ü不读u ５、学歌诀，帮助记忆： 歌诀：“j、q、x真顽皮，见了鱼眼就抹去jqx教学设计3 教学内容：声母j、q、x及其与单韵母i拼读的音节 教学目标： 1．学会j、q、x三个声母，读准音，认清形，正确书写 2．学会声母j、q、x与单韵母i拼读的音节及带调拼读音节 教学重点：声母j、q、x的发音及其与韵母i的拼读 教学难点：音节ji、qi、xi的第二、三声 教学过程： 一、谈话导入 师：小朋友，今天老师要带你们去拼音王国逛一逛，认识一些新的拼音朋友，你们想去吗？（想）到拼音王国去，得先过一条小河，可是，河上没有小桥。
小朋友，想想怎样过河呢？（可以坐船）对，过河可以坐船老师为小朋友准备了一条小帆船，只要小朋友能读出船上的拼音字母，就能坐上船开往拼音王国去指名学生读船里的拼音，复习学过的声母及单韵母）小朋友真棒，都读对了好，请坐稳，我们出发了呜??呜?? 二、学习声母“j、q、x” （一）学习声母“j”的音、形 1．师：小朋友，拼音王国到了你们看，谁来迎接我们了？（出示课文中“j”的插图）图上画了什么？（一只母鸡在捉蝴蝶）对，我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j的发音板书：j） 2．教师示范读“j”，学生边听边看嘴形 3．学生试读，指名读，小组读，齐读 4．师：你有什么好办法来记住“j”的形？看看“j”长得像图上的哪个地方？（竖左弯像一只伸长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶） 5．师：老师编了一句顺口溜来记住j的形状：竖弯加点jjj（学生跟读），你们也能学老师这样编一句顺口溜来记住j的读音吗？（母鸡母鸡jjj，公鸡公鸡jjj，鸡捉蝴蝶jjj……） （二）学习声母“q”的音、形 1．（出示课文中“q”的插图）师：小朋友，这是什么呀？（气球）数一数一共有几个气球？（一共有七个气球）对，七个气球的“七”读得轻一些，短一些，就是声母q的发音。
板书：q） 2．教师示范读“q”，并讲清发音要领发q时要用力，嘴巴要送气） 3．学生试读，指名读，男女读，齐读 4．听老师读j和q，听听有什么不同？（j不送气，q要送气） 5．教师对比读q，指名读，齐读 6．师：请同学们同桌说说怎么记住“q”的形？（左半圆像圆圆的气球，一竖像气球的绳子） 7．师：哪个小朋友能编一句顺口溜来记住q？（气球拖线q；左上半圆q，七个气球q……） （三）学习声母“x”的音、形 1．(出示课文中“x”的插图)师：图上画着什么？(一个大西瓜)（板书：x）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？ 2．指名学生读，开火车读，齐读 3．师：你们看看图中哪儿像x的形呀？（西瓜的刀痕） 4．师：谁也来编一句顺口溜记住x呢？（刀切西瓜__x；一个叉子__x……） （四）把jqx送回声母的家 师：小朋友学得真棒！你们能帮jqx送回拼音王国的家吗？它们应该住在几楼？（一楼是整体认读音节，二楼是声母，三楼是单韵母）（它们住在二楼）为什么？（因为它们是声母） （五）指导读书 师：小朋友，这三个声母就在我们课本18页，请同学们打开书，一齐来读一读 （六）学习声母jqx的书写。
1．师：小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，还想学会怎样写它们吗？（想）现在就让我们看一看它们怎么写请同学们继续看书，下边的笔顺图告诉我们每个声母怎样写，你们看一看，每个声母占在什么格，先写什么，后写什么学生自己看书，学习jqx的写法） 2．指名学生汇报，老师范写，并强调书写时应注意的地方 3．学生练习写jqx，教师巡回指导 4．展示学生书写的字母，并集体评价，再练写，进步台 三、课间轻松 师：小朋友学得又快又好，让我们来唱一唱名字歌，轻松一下，但要把今天学的声母jqx加入到名字去，行吗？ 四、学习声母jqx与单韵母i的拼音 1．师：小朋友，单韵母i看见你们跟jqx玩得那么开心，也想来参加呢，你们欢迎吗？（欢迎）还记得两拼音的拼读要求吗？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰） 2．出示jqx与i的拼音，问：哪个小朋友勇敢当小老师带读？ 3．指名读，开火车读，齐读 4．师生接力拼读 如：师念i,生念jijiji 5．生生同桌接力拼读 6．打开书本18页，老师范读jiqixi，学生跟读 7．对比读：ji、q?qi、x?xi，说说有什么不同？（jqx是声母，读得轻又短，ji、qi、xi是音节，读得响而长些。
8．ji、qi、xi带上了四声，小朋友还会读吗？ 9．指名学生读，开火车读，齐读 10．摘水果游戏 师：小朋友，秋天到了，树上结满了又大又红的果子，想得到吗？只要你把水果上的音节读准了，果子就送给你们谁来摘？（出示带音节的“鸡、级、起、七、西、洗”等水果卡片，让学生上台摘，并随机引导学生组词、说话） 五、激趣小结，引发热情 师：今天，我们认识了声母jqx这三个好朋友，还掌握了它们的读音、字形，也学会拼读jqx与i的音节，只要我们多使用这些好朋友，相信它们会给我们的读书认字带来更多的方便 六、板书第二课时 教学内容： 教科版语文教科书第一册《拼音与识字6》 教材简介： 本课教材内容丰富，条理清晰，生动有趣编排的儿歌贴近学生生活，配上一幅小鸡做游戏的情境图和要学习的3个声母、音节等，形象直观地展示了学习内容，从视觉上对孩子产生很强的吸引力，极易激发学生结合生活经验学习拼音的乐趣，为教师创设教学情境提供了可操作的平台 学情分析： 学生已经有了一些关于拼音的知识，因此在教学时，借助学生已有的知识水平和生活经验创设有趣的活动情境，增加参与、体验的机会，让学生都能积极参与到教学活动中来，在活动中体验语文与现实生活的密切联系，培养学生的空间观念。
设计理念： 《语文课程标准》中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主因此，本设计力求通过创设生动活泼的故事情境，引导学生在游戏中愉快地学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力 教学目标： 1、知识与能力：学习声母“j、q、x”的正确读音，记住、会写他们的字形；能熟练地读出“j、q、x”与“i、ü”组成的音节 2、过程与方法：利用多媒体课件和图片帮助学生学会本课知识点，让学生在学习知识的同时感受学习的快乐 3、情感态度与价值观：培养学生热爱学习语文知识的情感，建立语文学习的信心 教学重点、难点： 1、学会声母“j、q、x”，能读准音、认清形，正确书写 2、学习“ü”上两点的省略规则 教学准备： 多媒体课件和带有图片的音节词语卡片 实现教学目标思路： 为实现上述目标，突破重点难点，本节课我根据《语文课程标准》要求和教材内容以及学生的实际情况，创设情境和观察演示相结合的教学方法，来调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题，帮助学生认识自我，建立信心同时充分发挥多媒体的辅助功能，力求把多媒体落在实处、落在难处 教学过程： 一、多媒体导入，识记声母 同学们，今天我们和文文、龙龙一起去拼音王国认识几位新朋友，你们愿意吗？（课件出示：绿油油的草地上，一群小鸡在做游戏。
引导学生观察画面，说出图意，伺机出示儿歌看情境读儿歌、学生自由读、齐读、边拍手，边有节奏地读 拿起笔把儿歌中红色的音节在书上画出来 （出示ji、qi、xi卡片）你知道他们应该怎样读吗？谁能来试一试？ 在这三个音节中有三位是老朋友了，谁能将他们指出来，读一读 现在老朋友身边站的这三位就是我们今天要认识的三个新朋友现在老师请他们出来出示j、q、x的卡通图片） 我们先来听听他们叫什么名字，大家可要听仔细呀，记不住出次见面朋友的名字是没有礼貌的播放j、q、x读音课件） 同学们听清楚了吗？谁能说出他们的名字？（指名读，齐读） [设计意图：利用多媒体创设情境，激发学生学习热情，加深情感体验，突出了知识点，较好地体现出学生的主体地位 二、创设情境，练习拼读和书写 大家的记忆力可真好，现在我们就和文文、龙龙一起到拼音王国去玩吧，拼音朋友正等着我们呢！（出示一片绿草地，草地上一只公鸡在捉蝴蝶 “j”就藏在里面，谁能把它找出来？（闪动公鸡的背和蝴蝶）引导学生进一步认识“j” 观察得真仔细那我们该如何写呢？（板书“j”）教写“j” 同学们现在你们请“j”到你们的本子里做客好吗？（学生练写，教师巡视指导） 看，“j”最要好的朋友来了。
出示“i”的四声，分别与“j”连线）谁能来说说他们站在一起怎样读？（指名读，小组读，齐读） 下面我们到其他地方走一走出示文文和飞走的气球图象） 文文很着急，可是气球是追不回来了，我们在图中找到“q”让文文高兴高兴课件闪动气球和下面的飘带）引导学生进一步认识“q” 那我们也把“q”请到黑板前来做客吧板书“q”）大家看清楚老师是怎么写的了吗？你们也来写写吧！（学生练写，教师巡视指导） 大家写的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他们正在一起聊天呢！（出示：“q”与“i”的四声，分别连线）大家快来说一说他们站在一起怎样读呢？（同桌说读，指名读） 玩了这么久，口渴了吧，看，那里有个大西瓜，我们去品尝品尝课件出示西瓜）大家仔细看一看，谁。