如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养 [摘 要] 随着新课标的提出，素质教育被放在越来越重要的地位上，那如何在数学教学中来实现数学素养教育呢？一方面我们要理解何是数学素养才干更进一步懂得如何去在教学中实行数学素养另一方面数学核心素养对如今课堂教学有的变化以及影响最后，教师在数学课堂教学中要联系实际发明条件，大胆放手，鼓励学生广泛参与多种摸索活动，增进个性发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，让学生在实践摸索活动中加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和应用价值所在，真正提高小学生的数学素养[核心词]素质教育 新课改 数学素养 教学措施 学生主体，教师主导 严谨认真 刻苦认真随着新课改的提出，素质教育被越来越多的教育学家所认同，我们各个学校同样始终在倡导对学生实行素质教育，那何是素质教育呢？它指的是，根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为主线目的，以尊重学生主体性和积极精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为主线特性的教育实行素质教育是国内社会主义现代化建设事业的需要它体现了基本教育的性质、宗旨与任务。
倡导素质教育，有助于遏制目前基本教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处从教育面向现代化、面向世界和面向将来的规定看，素质教育势在必行我们既然理解并懂得了素质教育的重要性，那么如何在数学课堂教学中来实现小学生的核心素养呢？数学是一种文化，数学文化对人的影响体现为人的数学素养随着经济、社会、文化变革的加剧，人们越来越多地结识到数学文化在生活中的重要性那种远离数学、远离数学生活，固守过去老式的人不仅会被时代所裁减，并且连基本的生存也潜藏危机要唤醒国人对数学的关注，在数学教育和培养和提高数学素养上担当起自己应尽的责任什么是数学素养呢？数学素养是指我们用数学的观点、思维方式和措施去观测、分析、解决问题的能力及其倾向性，涉及数学意识、数学行为、数学思维习惯、爱好、也许性和品质等等数学是一门知识构造有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成措施和理论，并进行广泛应用的过程”数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完毕因此，整个学习过程就是一种数学知识的积累、措施的掌握、运用和内化的过程，同步又是数学思维品质不断培养强化的过程。
显然数学的严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学措施的多样性是我们提高数学素养的极其重要的因素数学素养听起来仿佛很深奥、很生疏，其实它时时渗入在我们的平常生活中，如：商场打折信息、家庭投资理财问题等如何在课堂中来培养学生的数学素养呢？要从如下方面入手；一、培养小学生对数学知识的爱好新课标的修订，对数学教育有了很大的转变，从本来的填鸭式教学转变为如今的启发教学，学生是主体，教师是主导，从课堂主人来说，教师不在是课堂的主人了，新课改的提出对学生各方面的能力均有所发展并提高，并将学科更加贴近生活，关注数学知识与生活的联系，关注学生经历摸索问题的过程作为教师应当注意：一方面，让数学走进生活，培养小学生对数学的亲切感生活是知识的源泉，生活中布满着数学，数学知识和生活实践紧密结合起来，才干使抽象知识具体化、形象化其实作为一名小学数学教师，从内心进一步来说我觉得数学其实是一门比较有故意思的学科，数学在小学阶段几门学科中也是比较贴近并走进生活的，例如近来在学习的位置问题，我可以一方面让学生说出自己的好朋友是谁，另一方面请说出你的好朋友坐在哪？这样就激发学生的爱好，以及苏教版四年级上册第一章升与毫升，这章是及其贴近生活的，我让学生自己去记录学生自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的饮料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引导，让学生对升和毫升有基本的结识，以及比较表象的比较。
因此在教学中，我借助孩子身边的事物引出数学知识，使她们感到亲切、自然，让学生体验到数学知识就在身边，生活中到处有数学；同步创设情境，为学生设立悬念，培养学生的思维能力，促使她们用积极的态度投入学习，用自己的措施去摸索新知识，并体验成功的愉悦，从而对数学产生亲切感此外，课堂上采用多种多样的形式，让学生经历知识的探究过程，最大限度地调动学生的积极性，激发爱好，使之全身心投入到活动之中二、关注小学生数学学习的过程本来在教学中，教师更加注重成果，而新课标的变化，却将过程与措施放在重要位置，由学生在解决问题的过程中去享有成果，更加注重培养学生动手以及动脑能力，这就是一种本质的变化这就是为什么教师却成了学生学习的辅助，而不是学生学习的主体学生主体地位的变化使学生更加对学习感爱好，我把动手实践、自主探究与合伙交流作为学生学习数学的重要方式，使学生有充足的从事数学活动的时间和空间在课堂教学中让孩子在亲身体验中结识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和措施在合伙交流的、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、发展、提高我在课堂中注意培养孩子如下习惯：多动，培养动手操作能力通过动手不仅可以使学生掌握基本知识技能，并且懂得如何去获取知识；多思，通过自学、操作、尝试等活动，让学生自己积极去获取知识，获得能力的提高。
多说，培养口头体现能力，引导学生积极参与教学全过程，积极地去发明性学习，培养她们的口头体现能力在摸索过程中还将动手操作与观测、思维等紧密结合起来，使学生的认知水平和实践能力不断提高如在五年级数学教学《长方形和正方形的面积》一节学时，引导学生通过操作、体验、发现、猜想、验证去结识、归纳面积的计算公式，通过数学活动，孩子们有了不同的获取信息的经历，有了不同的学习收获，同步更有了不同的学习体验，她们个个都对数学体现出了无限的热爱，对学好数学布满了信心三、学会数学思考，培养数学意识我们的小学生在面临多种问题时，特别是非数学问题时，如何可以从数学的角度去思考问题，发现其中的存在的数学现象并用数学的知识与措施去解决，数学意识很重要，数学意识其实是指能积极地用数学思想措施来考虑问题或进行思维的习惯，也就是一般说的“数学头脑”对于小学生来说，从入学开始就须初步培养，刚开始规定可以用数和简朴的图表刻画某些现实生活的简朴现象，根据需要选择某些简朴有用的信息并进行简朴归类，可以进行有条理的思考，慢慢到学会用数和简朴的图表刻画某些现实生活的简朴现象，根据需要收集解决信息并做出猜想，解释结论的合理性，逐渐形成较强的数学意识。
在教学中应当培养学生如下意识：遇到问题可以自觉地的从数量上进行观测和思考，形成一种思维习惯；面对某些事物时，不久就能指出事物本质并解决问题的思维习惯；能运用已知的知识推断出与其有因果关系的新的知识的思维习惯，它是数学的严密逻辑性的反映加强数学思想措施的渗入，发展学生的数学思维能力，使学生积极地获取知识，充足运用所学知识来解决实际问题，感悟数学思想和措施，是我们数学教育的目的四、培养学生认真的学习态度和刻苦钻研的摸索精神在教学中常常发现这样的事：有的学生答案抄错的，成果算错的，题抄错的，看错的，加减乘除符号看错的……，这样的事情太多太多，或许也许说基本上每个学生都也许会犯粗心的小毛病，许多教师把这些都归结为“马虎”导致的，其实不尽然我觉得核心在于学生还没有形成缜密严谨的思维品质作为教师应当理解学生的学习心理，可以发现学生身上存在的不良品质，在教学具体内容时可以精确预测到也许浮现的问题，并积极积极地采用措施进行培养、纠正，形成稳固的思维定势我在教学中十分注重对学生非智力因素的培养刻苦钻研、孜孜不倦的摸索精神是非智力因素的内容目前的小学生都是独生子女，家长都只注重智力开发，忽视非智力因素的培养，导致了许多小朋友智力因素和非智力因素发展不协调，缺少刻苦钻研、孜孜不倦的摸索精神，这是数学教学中的一种重大难题。
我在教学中常常向学生提供具有挑战性的问题，使她们有机会经历克服困难的活动，并让她们在从事这些活动的过程中获得成功的体验教师也要予以肯定，鼓励她们继续尝试，克服困难，获得成功总之，教师在数学课堂教学中要联系实际发明条件，大胆放手，鼓励学生广泛参与多种摸索活动，增进个性发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，让学生在实践摸索活动中加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和应用价值所在，真正提高小学生的数学素养[参照文献][1]郭玉秀.数学教育中实行素质教育的摸索[J] .小学数学教育， .[2]陈国中.课堂教学应如何创设教学情境[J].小学数学教育，.[3]黄丽辉.用心构建快乐的数学课堂氛围[J].小学数学教育，.[4]陈真理.谈数学教学如何激发学生的学习爱好[J].小学数学教育，.。