音 乐 感 统陈 泽 铭开启儿童智能的另一把金钥匙系列之—— 一.一个新型的音乐教育理念音乐儿童教育音乐儿童教育 儿童音乐教育与音乐儿童教育比较 类别类别 范畴范畴儿童音乐教育儿童音乐教育音乐儿童教育音乐儿童教育主要教育目标主要教育目标音乐技能、音乐素养、音乐审美、音乐技能、音乐素养、音乐审美、音乐表现音乐表现构建终生发展能力（以学习能力构建终生发展能力（以学习能力为重点）为重点）音乐在教材中的地位音乐在教材中的地位主体地位主体地位工具、媒介工具、媒介主要关联学科主要关联学科学前教育学、儿童心理学、音乐、学前教育学、儿童心理学、音乐、音乐美学、音乐教学法等音乐美学、音乐教学法等学前教育学、儿童发展心理学、学前教育学、儿童发展心理学、学习心理学、音乐心理学（包含学习心理学、音乐心理学（包含音乐治疗学）、音乐音响学、感音乐治疗学）、音乐音响学、感觉统合、音乐教学法等觉统合、音乐教学法等教育人才的核心能力教育人才的核心能力音乐专业知识、基本技能，音乐音乐专业知识、基本技能，音乐鉴赏力、分析力，学前音乐教育鉴赏力、分析力，学前音乐教育活动方式的创造能力。
活动方式的创造能力儿童发展心理、感觉统合等原理儿童发展心理、感觉统合等原理的应用、音乐音响与感觉信息形的应用、音乐音响与感觉信息形态的对应知识、掌握音乐治疗原态的对应知识、掌握音乐治疗原理与基本手段儿童音乐活动的理与基本手段儿童音乐活动的创造能力创造能力可拓展的职业面向可拓展的职业面向以音乐教育为专长的学前教师、以音乐教育为专长的学前教师、教研人员等等教研人员等等音乐治疗师、儿童心理咨询师、音乐治疗师、儿童心理咨询师、音乐感统训练师、学前特色课程音乐感统训练师、学前特色课程教师及上述方面的科研人员等等教师及上述方面的科研人员等等 音乐儿童教育的基本形式音乐儿童教育的基本形式音乐感统 将音乐的特定音响形态与感统训练动作、输入信息形态相融合，从而实现感统训练增效的一种新型儿童教育方法 音乐感统将音乐与感统器械及生活化的训练进行有机的融合，而不是音乐与感统训练的简单相加 二二. .感觉统合的基本概念感觉统合的基本概念¡（一）感觉统合的基本概念¡个体将自己身体和周边环境接触的信息，透过感觉系统;如：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、 前庭平衡觉、本体等，送达脑部 作统合与分析，进而有所领悟、学习，或再命令运动系统做出反应（运动企划）。
（二）感觉统合不良引起的后果（二）感觉统合不良引起的后果¡由于不同的感觉刺激是由不同的神经系统来接收的，¡所以各神经系统传来的感觉须在脑干部位做适当的组织与整合¡如：此中枢神经系统的各部位才能整体工作使个体能顺利地与环境接触，并感到满足¡换句话说，感觉统合失调的孩子，可能因为脑部神经传导失常，在视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、前庭平衡觉运动觉等的通路上产生障碍，无法顺利的接收、解释，以及做出反应 1.视觉统合失调视觉统合失调（1）在学习时会出现阅读困难（漏字窜行、翻错页 码）记忆力差2）计算“粗心”（抄错题目、忘记进退位）3）写字时常常过重或过轻、字的大小不一、出圈 出格等等视觉上的错误，从而造成学习障碍4）此外，这类儿童在生活上还常常丢三拉四，生 活无规律 2.听觉统合失调听觉统合失调（1）则表现为上课注意力不集中、多动，平时有人 喊他，他也不在意，好象与他无关2）同时，这样儿童记忆力差，对学习和生活都会 产生不良的效果 （3）听觉信息还原能力差，尤其体现在外语语音和 歌唱方面4）听课的理解效率低 3.触觉失调（防御敏感或迟钝）触觉失调（防御敏感或迟钝）（1）躲避能产生特别触觉感的事物。
2）讨厌被触摸3）对非恶意的触觉刺激具有过激的反应4）喜欢腻在家长身上，缺乏安全感5）睡觉总是喜欢拿一块布蹭着 4.前庭功能失调前庭功能失调（1）运动中主要用视觉协调动作，逃避或害怕运动2）端坐、写字、阅读的姿势不正确3）当头部运动时，眼睛在空间视物不稳定，阅读 中容易出现跳行、漏行等4）晕车、晕船，大幅度运动中易头昏5）结构和空间知觉障碍，难以辨别图像的细微差 异 5.本体功能失调本体功能失调（1）不合群、孤僻，到陌生环境容易迷失方向等2）大运动和精细运动技能差3）在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差4）书写问题5）因在完成简单的动作上也常常遭遇失败，所以自尊心、自信心较低 （三）儿童感统训练是普遍需要（三）儿童感统训练是普遍需要标准水平标准水平（普通人群）感统不良感统不良（学习困难者）优异组合优异组合（能力超群者） 三.音乐感统的意义 一一一一. . . .完善感完善感完善感完善感统训练统训练的覆盖面的覆盖面的覆盖面的覆盖面 二二二二. . . .实现实现信息信息信息信息输输入的增效入的增效入的增效入的增效 三三三三. . . .感感感感统训练统训练中的趣味性、愉悦性、中的趣味性、愉悦性、中的趣味性、愉悦性、中的趣味性、愉悦性、审审美性美性美性美性 四四四四. . . .实现实现感感感感统训练统训练目目目目标标的延伸的延伸的延伸的延伸 五五五五. . . .对对受受受受训训者心理的呵者心理的呵者心理的呵者心理的呵护护 六六六六. . . .多重感多重感多重感多重感觉联动觉联动教育的教育的教育的教育的贯彻贯彻七七七七. .丰富音丰富音丰富音丰富音乐乐治治治治疗疗与音与音与音与音乐乐支持的内容支持的内容支持的内容支持的内容 四.音乐感统选择音乐的原理 一一.动作的方向性与声相相对应动作的方向性与声相相对应 二二.联觉原理的应用联觉原理的应用 在音乐感统中应用到的联觉原理主要是指：在音乐感统中应用到的联觉原理主要是指： 将音乐音响形态与感统训练中输入大脑的信将音乐音响形态与感统训练中输入大脑的信息感觉形态相对应，从而达到信息的能量扩大，息感觉形态相对应，从而达到信息的能量扩大，进而使感统训练效力增强。
同时，实现在普通感进而使感统训练效力增强同时，实现在普通感统训练中不能实现的刺激联觉的效果统训练中不能实现的刺激联觉的效果 联觉：联觉：一种感觉器官的刺激引起其它感觉器一种感觉器官的刺激引起其它感觉器官感觉的心理活动官感觉的心理活动——普遍现象普遍现象 联想：联想：由一个事物的观念想到另一个事物的观由一个事物的观念想到另一个事物的观念的心理过程念的心理过程————经验为基础经验为基础 （（1 1）音高与感觉信息形态的联觉对应）音高与感觉信息形态的联觉对应 声音频率声音频率范范 畴畴高高低低视觉亮度亮 明 白暗 昏 黑空间感觉上、浅、高、前下、深、低、后重力感觉轻、飘重、沉物体体积小大能量、力量小大运动状态敏捷、灵巧迟钝、笨拙 （2）音强与与感觉信息形态的联觉对应 声声 音音范范 畴畴 强强弱弱能量、力量大小物体体积视觉感受大小重力感觉重轻肌肉紧张度强弱动作幅度大小空间距离视觉感受近远 （四）音色与动作形态及其它感受的联觉对应 音色范畴扁、薄圆、厚物体形态视觉感受瘦、扁、棱角感胖、圆、圆润感物体质量重力感受轻重空间感视觉感受狭小宽阔运动状态敏捷、轻巧迟钝、笨拙细节视觉感受清晰朦胧温度触觉感受冷暖 音色范畴明亮暗哑物体表面触感平滑粗糙空间视觉感受宽阔狭小动作幅度大小细节视觉感受清晰模糊 （五）和时间相关的要素与动作形态及其它感受的联觉对应（五）和时间相关的要素与动作形态及其它感受的联觉对应声声 音音长、慢、疏长、慢、疏短、快、密短、快、密空间视觉感受长、开阔、宽、舒畅短、狭窄、挤、局促物体大小视觉感受大小物体质量重力感受重轻动作幅度大小运动感觉慢、静、变化少快、动、变化多动作频度低高 1.表述为音值的联觉 提供主显音值对比度大的音乐，让儿童体验提供主显音值对比度大的音乐，让儿童体验音乐中不同音值的表现功能。
音乐中不同音值的表现功能 2.表述为节奏的联觉 3.表述为速度的联觉 （六）时间变化率要素与动作形态及其它感受的联觉对应与动作形态及其它感受的联觉对应1.1.起音起音起音速度起音速度快快慢慢物体触觉硬软温度触觉感受冷暖动作形态坚决、果断犹豫、迟缓物体视觉感受突然、棱角、直缓和、圆润、曲 2.声音组合声音组合音高和音值、强弱的时间变化率体验的联觉对应音高和音值、强弱的时间变化率体验的联觉对应变化率变化率高高低低触觉硬软交往态度与个性生硬、个性硬柔和、个性软决策、行为坚决、果断犹豫、迟缓情态活动（情绪体验）急躁和缓视觉突然、棱角缓和、圆润 （七）和紧张度相关的要素与动作形态及其它感受的联觉对应与动作形态及其它感受的联觉对应与动作形态及其它感受的联觉对应与动作形态及其它感受的联觉对应 音响紧张度与感觉信息的联觉对应音响紧张度与感觉信息的联觉对应声音纯净、松弛、协和、单纯、低密度粗糙、紧张、不协和、复杂、高密度肌肉紧张度感受松弛紧张视觉/颜色要色：纯净、和谐、单纯线形：流畅、自然、单纯颜色：混杂、对比、复杂线形：生硬、不自然、复杂动作频度小大动作幅度小大物体表面触觉光滑、平坦粗糙、不平 （八）主显要素与次显要素的综合考量 音乐是由主显要素音乐是由主显要素和若干次显要素组合和若干次显要素组合而成的，一种主显要而成的，一种主显要素和不同的次显要素素和不同的次显要素结合则影响人们的联结合则影响人们的联觉。
觉 （九）各种音乐要素变形所引起的不同联觉（九）各种音乐要素变形所引起的不同联觉 各种音乐要素的不同变化，引起人们各种音乐要素的不同变化，引起人们不同的联觉不同的联觉 三.音响节律与动作节律的统一（一）节拍速度与动作速度的统一（二）其它音响形态变化节律与动作的统一 四.保持音乐的新颖性（一）适当的新颖性——保持训练兴趣度（二）适当的新颖性——避免经验化 五.音乐感统训练实务一.听动统合能力训练实务 （一）音色的动作对应（一）音色的动作对应（一）音色的动作对应（一）音色的动作对应（二）音强的动作对应（二）音强的动作对应（二）音强的动作对应（二）音强的动作对应（三）音高的动作对应（三）音高的动作对应（三）音高的动作对应（三）音高的动作对应 （四）特殊音响的动作对应（五）不同紧张度音响的动作对应 （六）不同音响密度的动作对应 二.视听动统合能力训练实务 三.听觉与前庭觉相结合训练实务 四.听觉与本体觉相结合的训练实务 五.听觉与触觉相结合的训练实务 六.听觉、重力觉相结合的训练实务 七.听觉与精细动作相结合的训练实务 六.感统训练成果的巩固与价值延伸（感统特殊能力的训练）（感统特殊能力的训练）多元智能语言智能数学逻辑智能音乐智能空间智能肢体运作智能人际交往智能内省智能自然观察智能感觉统合 前庭觉、本体觉、触觉、听觉、视觉、味觉、嗅觉、重力觉学习心理情绪动机信念行为记忆注意迁移思维 风格 等等 一一. .听觉能力的价值延伸听觉能力的价值延伸 （一）听觉筛选（一）听觉筛选（一）听觉筛选（一）听觉筛选————————能够在诸多声响中迅速有效捕捉有用信息。
能够在诸多声响中迅速有效捕捉有用信息能够在诸多声响中迅速有效捕捉有用信息能够在诸多声响中迅速有效捕捉有用信息 （二）听觉广度（二）听觉广度（二）听觉广度（二）听觉广度————————同时吸收多种听觉信息同时吸收多种听觉信息同时吸收多种听觉信息同时吸收多种听觉信息 （三）听觉信息转换（三）听觉信息转换（三）听觉信息转换（三）听觉信息转换————————将听觉信息转换为概念、符号、形象将听觉信息转换为概念、符号、形象将听觉信息转换为概念、符号、形象将听觉信息转换为概念、符号、形象 （四）听觉记忆（四）听觉记忆（四）听觉记忆（四）听觉记忆————————将听觉信息储存于大脑将听觉信息储存于大脑将听觉信息储存于大脑将听觉信息储存于大脑 （四）形象思维能力 音乐没有语义性和造型性，对孩音乐没有语义性和造型性，对孩子来讲，维妙维俏的音乐能启发他们子来讲，维妙维俏的音乐能启发他们无限的遐想，从而得到想象力的训练无限的遐想，从而得到想象力的训练。
（五）逻辑思维能力 音乐是在逻辑中展开的，是有规 音乐是在逻辑中展开的，是有规律的，让孩子在游戏中发现规律和把律的，让孩子在游戏中发现规律和把握规律就是一种逻辑思维训练握规律就是一种逻辑思维训练 （六）语言能力 1. 1. 1. 1.母语语音的准确性母语语音的准确性母语语音的准确性母语语音的准确性 通过音乐活动提升乐通过音乐活动提升乐通过音乐活动提升乐通过音乐活动提升乐感、提升发音器官的控制感、提升发音器官的控制感、提升发音器官的控制感、提升发音器官的控制能力 2.2.2.2.母语语言表达能力母语语言表达能力母语语言表达能力母语语言表达能力 各种形式音乐感受的各种形式音乐感受的各种形式音乐感受的各种形式音乐感受的口头表达是训练语言表达口头表达是训练语言表达口头表达是训练语言表达口头表达是训练语言表达能力的方法能力的方法能力的方法能力的方法 四.听动统合能力的价值延伸 （一）（一）情情绪绪控制能力控制能力 （二）（二）专专注力注力 五.视觉能力的价值延伸 音乐感统对音响设备的要求一.合适的功率——满足全景应音乐的要求二.立体声——满足声相的要求三.设备放置的要求——音箱距离与方向四.音量的控制——保证健康的分贝值 音乐感统对环境的要求一.相对单纯的视觉环境——防止视觉干扰二.安静的环境——防止无关信息干扰 我们的口号：音乐让孩子更健康音乐让孩子更健康音乐让孩子更快乐音乐让孩子更快乐音乐让孩子更聪敏音乐让孩子更聪敏音乐让孩子更优秀音乐让孩子更优秀 谢谢诸位谢谢诸位 。