培智班主任与智障学生的相处艺术培智班主任与智障学生的相处艺术陶建军麻城市特殊教育学校育人的艺术，在很大的程度上是一个与学生相处的艺术俗话说的好，“亲 其师，信其道”学生如果能够很好的亲近教师，教师对学生的教育工作就很容易 展开但是由于世间责任最重的事情莫过于教育孩子所以和孩子打交道是一件 耗费精力的事无论你多么训练有素、经验丰富，也总会担心，甚至害怕出现失 误而作为培智班级的班主任交往的对象是智障学生，则跟需要教师有更高的素 质和艺术性智障孩子，因为智力的原因，他们记忆力差、有意注意的能力差， 自我控制能力差，不讲卫生、不爱劳动，行为习惯的养成更加艰难他们有的人根本不懂得礼仪和礼貌，不懂得尊重他人，也不懂得自己应该被 尊重，他们有的根本没有安全和责任意识，不懂得行为的后果和危害，也不懂得 担当什么责任；他们更不懂得，言必信，行必果这样的做人道理，也不懂得灵活 变通，他们有的一根筋，呆板而又固执作为培智班级班主任，如果你掌握一些与孩子相处的技巧，这件事情也就不 会是那么危言耸听在长期的工作中，我们认为与智障学生相处，主要要做好这样几点： 一是“宽”：欣赏学生，宽容学生 智力障碍学生，并不是完全没有能力完成老师分配的任务，很多时候，他们 是没有信心，对自己没有什么要求，作为教师要相信学生存在这优势，他们一样 有着闪光点。
教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微 的优点金无足赤，人无完人”，智障孩子更不可能完按你的意愿行事，理解 学生，相信学生，包容他们各种行为习惯，以自己的言行促使学生不良观念和行 为的转变而要以宽容之心允许他们犯错误，并帮他们改正错误很多时候，由 于智障学生控制不住自己的行为，他们有可能不接受指令，甚至顶撞老师，甚至 向班主任吐口水训斥是没有用的我们最好的办法是原谅他们，宽容他们，在 以后的日子里，逐步改正要以一颗宽容的心去包容学生的一切要在生活、学 习各个方面无微不至地去关心、爱护、体贴、照顾他们二是“亲”：与生交友，平易近人只有热爱学生，班主任才能设身处地理解学生，热情主动地引导和帮助学生， 真心诚意地尊重学生，才能把自己的知识和智慧无私地传授给学生也只有这样， 学生才能体会到温暖的师生之情，其内心才会受到鼓舞，才会自觉按你的要求去 做，进而激发好学上进的热情苏霍姆林斯基说“一个好的教师意味着什么？首 先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩 子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的 心灵，时刻都不忘记自己曾经是个孩子。
这个爱字可不要随口乱说爱学生，就要随时随地了解学生的感受，善于站 在学生的角度去考虑问题、解决问题当然，班主任对学生的爱并非那种单纯的 感情上的溺爱，而是一种对学生的感情倾注和对学生提出严格合理要求相统一的 爱教师要放下师道尊严、高高在上的架子，在做“良师”时，别忘了做他们的 益友师生成为朋友，是有助于教育的亲近智障学生，首先要有耐心，有一种静等花开的是心态教学时，或许最 简单的一二三，他们可能需要一个月或者几个月的时间才能掌握，老师不能心急； 或许老师讲了整整一节课，为了某个生字，可是智障学生可能根本就不予理睬， 但是作为老师你就不能放弃了对学生的热心再或者爱卫生的习惯，你帮助他了 不知多少次搽鼻涕，可是最终，他们还是任由鼻涕从鼻孔中酣畅淋漓的流出来， 你做了100 次的努力，但是你必须相信，也许 101 次就会成功三是“平”：尊重学生，平等信任著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有老师关心学生的尊严感，才能 使学生通过学习而受到教育现代学生由于知识的增多，交际面的扩大，自我 意识的增强，特别希望家长、以及周围的人能够信任他们，当这种要求得到满足 时，他们会表现出由衷的喜悦，进而产生要求进步的内在动力；反之，就会感到 失望，埋怨教师，产生对抗心理。
可见尊重学生何等重要！公平对待每一位学生， 是师德的灵魂，是爱学生的最高境界对“公平”这个词的理解不仅是作为教师 认真负责公平公正地对待每一位学生，使每一位学生都得到提高，都能成长进步， 还应理解为新一代的师生关系应该是平等的、民主的学生做错了要改正，老是 做错了也要勇于面对天子犯法与庶民同罪”，不要因为自己是老师而以权欺 人这样才是真正的平等对智障学生，他们对事物的认识感性强而理性若，所以对待他们更应该注意 公平公正比如，对做得好的学生提出表扬，老师就应该注意，甲生主动倒了垃 圾你提出了表扬，那么乙生主动扫地了你一样要及时表扬，不能厚此薄彼四是“范”：以身立范，堪为表率智障孩子模仿能力较强，但是非辨别能力很差教师和家长要时时刻刻严格 地规范自己的言行，给孩子以榜样示范的作用教师和家长要自觉地严于律己, 谨言慎行，谨慎地对待自己的所思所行，当我们以“真人的面貌”出现的时候， 我们的一切言论和行动，对孩子造成的影响才真正具有“耳濡目染”的作用比 如，我们要求学生讲究诚信，我们就没有必要对他们说出谎言，由于智障学生的 特殊性，我们甚至连“善意的谎言”都不能说，因为他们联想性思维能力比较差， 很难以分清对错。
再比如，我们要求智障学生不能随手丢垃圾，我们自己要坚决 不能这样做，否则，他一旦模仿了，就很难以改正对于他们任何事情，第一印 象是很难以磨灭的五是“细”：细致周到，真情关注智障学生由于行为习惯养成艰难，很多人对于安全文明行为几乎一无所知， 所以班主任在对学生行为的监控和管理上，一定要做到细致入微家长和教师不 可对智障孩子的问题行为视而不见或放纵它，而是要采取认真的、严肃的态度和 处理方法，要让智障孩子懂得这些问题行为是不对的，会造成危害必要时，可 采取静坐、隔离、角色替换甚至惩罚等方式，让他们反省自己所犯的错误和造成 的危害同样，由于这些学生生活自理自立能力正在养成过程中，很多事情，不能只 是说教可以解决问题的，他们需要老师细心关注，细致关怀比如很多智障学生 连洗脸、穿鞋、系鞋带等事情都不会，我们教师要能够俯下身子，给予他们行为 上的帮助智障学生也是一个完整的生命个体，我们要正确地面对这些孩子，尊重、理 解和关心他们，让他们在家长和老师的关心下健康、快乐地成长总之，培智班主任，与学生相处，是需要艺术的！教师只有学会等待，学会 用发展的眼光看待学生，用从容的心态对待自己的工作，才能领悟这门艺术的精 髓！。