2023小学数学必备复习方法归纳 小学数学复习方法整理 一、制定切实可行的复习计划，并认真执行计划为使复习具有针对性，目的性和可行性，找准重点、难点，大纲(课程标准)是复习依据，教材是复习的蓝本复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因，这样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果 二、分类整理、梳理，强化复习的系统性复习的重要特点就是在系统原理的指导下，对所学知识进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体体系，这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通做到梳理——训练——拓展，有序发展，真正提高复习的效果 三、辨析比较，区分弄清易混概念对于易混淆的概念，首先抓住意义方面的比较，再者是对易混概念的分析，这样能全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰，另外对易混的方法也应进行比较，以明确解题方法 四、一题多解，多题一解，提高解题的灵活性有些题目，可以从不同的角度去分析，得到不同的解题方法一题多解可以培养分析问题的能力灵活解题的能力不同的解题思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路有些应用题，虽题目形式不同，但它们的解题方法是一样的，故在复习时，要从不同的角度去思考，要对各类习题进行归类，这样才能使所所学知识融会贯通，提高解题灵活性。
小学数学复习的方法 (一)预习法 预习法就是让学生自己复习，因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识，布置学生预习，可以发挥学生的主动性学生通过预习，加深了对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果 (二)整理归纳法 整理归纳法是教师在研究教材的基础上，把学过的知识按一定的模块予以分类、整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高 (三)比较法 比较是重要的也是常用的思维方法在数学复习课中利用比较法复习，可以帮助学生分清知识的联系与区别，便于对知识的理解和记忆例如，在学习了比较两数的倍数关系以后，可以与已经学过的比较两数相差进行比较通过比较，使学生对所学知识有了更清晰的认识 (四)讨论法 讨论法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，提高复习效果同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息，以便更有效地进行下一阶段的复习 讨论法可以由教师精心设计问题，引导学生利用已有的知识对问题进行分析、解题例如，在教完长方形面积后组织复习时，为了使学生进一步理解面积和周长的区别，教师提问：两个长方形的周长一样，面积也一样吗两个长方形的周长不同，周长大的面积一定大吗问题一提出，学生立即展开讨论，在讨论过程中巩固了学生对公式的理解和记忆，明确了周长和面积的.区别，解决了作业中出现的差错。
(五)变题法 变题是加深对应用题理解的良好训练方法利用变题法复习有两个好处：一是进一步深化对应用题的理解掌握规律;二是加强对不同类型的应用题的比较，防止知识负迁移例如，在复习求比一个数多几的数和求比一个数少几的数的应用题时，我们把求比一个数多几的数的加法应用题，改变成求比一个数少几的数的减法应用题如有5朵黄花，红花比黄花多3朵，红花有多少朵改变成有8朵红花，红花比黄花多3朵，黄花有多少朵通过变题，使学生搞清楚谁与谁比，谁多谁少，不是见多就加，见少就减 (六)补缺法 平时学习中，学生不可避免地存在一些缺漏教师要通过课堂练习、课外作业等，掌握这方面的情况，有的错误和缺点，教师虽然作了纠正，但不一定能完全解决问题因此，对于教材上那些容易混淆和学生在练习时容易出差错的地方，要通过复习课来补缺 利用补缺法复习，需要教师精心设计例题和习题，要使学生感到补充的例题和习题不是乏味的重复，从而激发他们的复习兴趣，得到求知的满足 小学数学有效的复习方法 一、翻阅课本，回忆再现 三年级下册“长方形和正方形的面积”这个单元，就应该引导学生将所学知识回过头来回忆通过翻阅课本，回顾整个单元所学的知识，回忆起：信息窗1学习的是面积的意义，面积单位及换算。
窗2学的是长方形和正方形面积的计算窗3学的是长方形、正方形周长和面积的比较 通过这样的 “回头看”引导学生对单元所学内容进行了知识重现，起到了很好的复习效果 二、自主梳理，串线联网 相对于知识再现，“自主梳理、串线联网”就是对复习更高的要求自主梳理主要是对已学过的知识要点进行分类归纳，并把分散的知识要点综合起来，使之串成线、连成网，从而达到所复习的知识要点条理清晰和知识结构脉络分明之目的对于知识的梳理有很多整理的方式，在这儿先给大家介绍一种既生动又有效的梳理方式——思维导图 例如：在学习完“运算律”这一单元，引导学生将单元知识通过画思维导图进行梳理归网有的学生就按照加法、乘法的运算律、减法、除法的性质对单元知识进行整理也有的是按照交换律、结合律、运算性质进行整理的不同的学生在知识梳理上的角度不同，但是都是按照所学的知识要点进行了分类归纳通过思维导图将单元重点、难点归纳整理成完整的知识体系，可以将知识系统化、条理化并且思维导图因其直观形象性，特别容易激发孩子的发散性思维，特别利于孩子内化和吸收 利用思维导图法进行单元复习，有利于学生系统地掌握本单元的基础知识数学知识点通过思维导图能够系统、全面地展示出来，给学生直观、易懂、严谨的知识体系，能有效培养学生自主学习能力。
在绘制复习导图时，学生能够主动搜索存于脑中的知识，并尝试建立知识点之间的联系，可以自我检测对知识的理解程度，明确是否有遗漏的链接关系，是否理解各个概念之间的联系和区别从之前的被动“接受”到主动“生成”思维导图的过程 三、分析错因，反思内化 在单元复习中可以引导学生把自己做过的习题、作业、试卷中的错题记录下来，并把错误的原因、正确的思路、解题过程感想以及本题的闪光点记录在本上，并要思考下次遇到同样的问题应该如何去想 例如：“运算律”这一单元，学生因为刚刚接触运算律，部分学生对于运用运算律进行简便计算还存在着生搬硬套、死记硬背的问题，不能真正理解内化，灵活应用不妨让孩子把自己曾经错过的题目整理下来，分析一下错因，“欣赏”错题当新题做，对比一下现在的思路和以前的思路有什么区别，看看自己走没走出以前的思维陷阱，从而避免再次犯错，以达到反思内化的目的 三、创编习题，深化提升 当孩子对单元知识进行了知识重现、梳理归网、分析错因之后，学生已经对单元知识复习的比较系统了这时候如果让孩子将他认为的单元重难点、易错题挑拣出来创编习题，当“小老师”考考家长和同学，那么他就将单元知识内化提升到了更高的层次。
在单元复习中，应把复习的主动权交给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、整理、归纳、应用，使学生真正成为学习的主人，提高复习的效率 小学数学必备复习方法归纳 第 4 页 共 4 页。