读儿童故事，话别样童年-以《一起长大的玩具》为例谈二年级下册的整本书阅读指导 【内容提要】《一起长大的玩具》作为统编语文教材“快乐读书吧”栏目推荐的儿童故事书，主要包含了童年的玩具和游戏，童年的发现和快乐，童年的幻想与纯真三部分内容在指导学生进行整本书阅读时，教师需要在细读文本的基础上，把握“快乐读书吧”的语文要素，了解书的文学价值及教学价值，设计创新阅读单，开启学生深度阅读之旅关键词】《一起长大的玩具》；“快乐读书吧”；阅读单；整本书阅读玩具总是伴随着游戏留在记忆的深处，许多人长大以后对玩具仍然念念不忘，玩具已不是简单意义上的玩具，而是一段难忘的经历，一份难以割舍的情感，一种萦绕于心的感悟《一起长大的玩具》叙述了上世纪三四十年代乡村孩子的玩具、游戏以及一些值得纪念的难忘日子，洋溢着孩童的天真、无邪、单纯、热情、好奇、快乐以及无忧无虑的童真童趣和爱意书中的每一个故事都是珍贵的经典美文一、深入文本解读，挖掘核心价值本书共包含三部分内容：童年的玩具和游戏，童年的发现和快乐，童年的幻想与纯真1. 童年的玩具和游戏“童年的玩具和游戏”部分选编了四篇文章，分别是《一起长大的玩具》《脸谱》《快乐鸡毛》《老鸹枕头》。
其中《一起长大的玩具》又包含了《抽陀螺》《兔儿爷》《泥泥狗》三个小短篇陀螺，孩子们在生活中见过也玩过，对于他们来说并不陌生金波先生小时候玩的陀螺有什么特别之处吗？读者忍不住一探究竟金波从童谣引入，生动形象地描述了陀螺的制作方法，玩法和印象中小伙伴们玩陀螺时的样子作者对于陀螺制作方法的介绍十分清晰，学生可以直接按照书上的说明进行自制 （二）童年的发现和快乐这部分包含了八篇小短文，分别是《长长的街树》《尖尖的草帽》《会飞的枯叶》《站着睡觉》《会走动的红玛瑙》《放河灯的日子》《花宴》《夏天的三种快乐》光看标题就能引发孩子们无限的遐思：枯叶怎么会飞呢？谁站着睡呀？红玛瑙怎么会走动，难道是被施了魔法？花宴是怎么样的……没错，这一部分内容充满了孩子的奇特想象，字里行间我们读出的是一个孩子的天真烂漫三）童年的幻想与纯真这部分内容由六个童话故事组成故事有喜悦的，也有悲伤的，但是文字间流露出的是孩子至真至纯的童心在这些童话故事中，想象是如此的美丽，在《开满“兔儿伞”花的地方》中“我”和外婆举着“兔儿伞”跟一群小雪兔们快乐起舞并约定中秋要开一个月光晚会；在《蜗人》中“我”变得和蜗牛一样大，钻进玫瑰色的蜗牛壳读有趣的书，而蜗牛却变成一头大水牛，到水田那边走走看看……二、落实语文要素，搭建学习支架。
学生在二年级上册的“快乐读书吧”中学习了“阅读封面，获取封面信息”的整本书阅读方法，本学期则要求掌握“学会看目录”这一阅读方法为了帮助学生更好地掌握这一方法，在阅读《一起长大的玩具》时可以借助以下三条路径一）发挥目录的索引作用索引是目录最基本的功能在阅读指导本书第一块内容时，可以出示金波童年玩具的图片，引导学生看看图片中的玩具有什么，说说自己最感兴趣的是什么怎么才能快速找到自己最感兴趣玩具的那一部分内容呢？可以借助阅读小帮手——目录，它能告诉你这本书里都写了什么，还标出了对应的页码，你可以通过它快速找到自己想读的内容，一睹为快二）借助目录激发阅读兴趣在阅读第二组文章时，可以引导学生再次关注目录读一读这些文章的题目，猜一猜，它们分别写的是什么？如：枯叶怎么会飞的呢？红玛瑙会走动，难道是被施了什么魔法？再读读这组文章，看看和你的猜想是不是一致充分运用目录激发学生的阅读期待，初步体验预测的阅读策略三）巧用目录整理阅读痕迹在整个阅读过程中，学生一定会留下许多思维痕迹利用目录将这些思维痕迹进行整理是成熟的读者常用的方法在阅读第三组文章时可以引导学生边读边在文中圈画出那些想象特别美妙的片段，再把相应的页码记到目录页上。
这样，与同学交流的时候，就能很快找到想分享的内容三、开展专题探索，走向深度阅读要让阅读指导有效，使阅读从肤浅走向深度，引导学生走进作品的内核，还需要开展专题探究设计阅读单是一种十分高效且操作方便的指导课外阅读的办法利用一张小小的阅读单去撬动一本书的阅读，可以说是事半功倍教师通过设计阅读任务单，开展专题探究，让孩子能在阅读这本书的过程中聚焦注意力，长时间投入有意义的学习活动中一）创新阅读单：玩具（游戏）排行榜《一起长大的玩具》阅读单陪伴金波叔叔一起长大的那些充满趣味的玩具和简单刺激的游戏一定也让你非常着迷吧，那就让我们一起走进文本去寻找他们吧！如果要给这些玩具（游戏）的好玩程度来一次排名，你会怎么排呢？说说你这样排的理由你还可以尝试把其中你最感兴趣的玩具制作出来，和你的小伙伴一起玩一玩我最喜欢的玩具（游戏）排行榜排名玩具（游戏）（画一画）上榜理由（说一说）123（二）关注文本特点：唱童谣，创童谣本书中作者还引入了多篇童谣，如抽陀螺中的“杨柳活，抽陀螺”快乐鸡毛中的“鸡毛鸡毛你看家，我到南边采梅花一朵梅花没采了，挣了钱，给你花你花七个我花仨……童谣正是以稚嫩朴实的童语唱出天真烂漫的童心，句式工整，声韵活泼，情趣深厚，读起来也朗朗上口。
教师在教学时可以抓住这一文本特点展开主题探索，带领学生一起朗诵童谣，朗诵时要注意把握好韵脚和节奏，也可以加入自己的动作，将童谣说唱变得更丰富三）激发想象力：蜗牛壳探秘在《蜗人》一篇中作者带给了读者无限美好的遐想，同时也留下了许多值得进一步探寻的空间通过学生反馈可以看出，对那个玫瑰色的蜗牛壳很感兴趣，纷纷表示想变小，钻进去看一看里面的风景，体验一次蜗居的幸福生活笔者抓住这一学生的兴趣点切入，设计阅读单，开展专题探索活动，向阅读更深处推进 四、展示阅读成果，借力持续阅读一）合作阅读在阅读开始，为了发挥同伴之间的激励作用，让学生能持续阅读，笔者在班级里做了一次小调查，询问学生最想和谁一起读书，基于调查的结果，组成了阅读共同体团队每周要利用早自修、午间和课余时间等闲散的时间开展至少一次讨论，探讨自己阅读的收获和困惑，并记录下每一次讨论的话题和成果二）畅聊童年读书的本质是读自己孩子们在这本书中找到了自己的影子，并联系自己的生活经验迸发了许多的思考教师在阅读分享会可以设置一起聊聊自己的童年的环节，聊的内容可以是童年最爱玩的玩具或者游戏，可以是童年最爱看的一本书，也可以是童年时发生的难忘的人和事，还可以是童年的奇思妙想……（三）“信”手拈来在读完整本书之后，学生有了很多的感受，这些独特而又宝贵的阅读体验需要记录，笔者鼓励学生写一封信给作者金波叔叔，在信中可以和他聊一聊自己读书的心得体会，提出一些希望作者帮助解答的问题，也可以聊聊自己最喜爱的玩具和游戏等。
选择一本经典的书籍和班里的孩子来一场共读之旅，一起探讨许多有趣的话题，一起收获美好的想象和情感，让精神的世界更加丰富作为语文教师，应该在教学之路的两旁随时播撒下阅读的种子，随时收获阅读的芬芳，用芬芳装饰阅读之路参考文献】1.朱玲华.细读 精鉴 妙悟：例谈导航单在成长小说阅读中的运用[J]教学月刊（小学版），2021（1-2）.2.姜树华.小学整本书阅读教学的现状与对策[J]小学语文教师，2020（4）3.王小毅.整本书阅读：分类与对话[J]小学语文教师，2018（7-8）. -全文完-。