背景,故事背景: 本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后,强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情小说常识,小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说小说三要素：,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物是小说的中心，反映文章主题,社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,学习目标,1. 感知文意，理清脉络，学会通过心理、语言、动作和外貌描写，品析主要人物形象 2. 掌握环境描写的作用。
3. 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主义情感需要掌握的字的读音：,踱来踱去 郝 叟 懊悔 捂,惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 咽,督学 膝头 小 弗 郎 士,duó hǎo sǒu ào wǔ,chéng yào shi qí dăo gĕng yè,dū xī fú láng,旷课 督学 赚钱 溜冰 气氛 诧异 惨白,kuàng dū zhuàn,liū fēn chà cǎn,多音多义字：,（ ）宁可,（ ）安宁,nìng,níng,（ ）字帖,（ ）请帖,（ ）妥帖,（ ）强迫,（ ）强劲,（ ）倔强,tiè,tiě,tiē,qiáng,qiăng,jiàng,咽,（ ）咽喉,（ ）细嚼慢咽,（ ）呜咽,yān,yàn,yè,诧异： 懊悔： 哽咽： 宛转： 征发： 喧闹：,觉得意外和奇怪做错了事，说错了话，心里自恨不该这样因极度悲伤，哭时不能痛快地出声哽，声气阻塞形容声音的圆转柔和解释词语,政府向人民征调人力或者财物。
喧哗热闹1本文的题目《最后一课》是什么意思？它包含了什么特殊含义？,指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课 在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来三要素,阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境,1.这是一节什么课？谁上的？为什么是最后一课？ 2.小说以什么为线索展开小说情节？,,课文情节及结构,,一、上课路上 二、上课前 三、上课中 四、下课后,以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),一、（1～6）序幕 二、（7～10）开端 三、（11～23）发展 四、（24～29）高潮和结局写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景——课前,写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体——课上,写韩麦尔先生宣布散学时的情景——下课,——上学路上,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,？,阅读1——6段,走近小弗郎士,分析人物形象,认识小弗郎士,到野外去玩玩吧,天空那么暖和，那么晴朗！,又出了什么事啦？,我想他在拿我开玩笑,就上气不接下气地赶到韩麦尔 先生的小院子了里。
自然环境,社会环境,“天气”“画眉” 风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败,反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子?,贪玩、不爱学习、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得住自己） 、爱憎分明、有很强的自尊心的孩子小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校阅读第7～10段,阅读、 思考: 小弗郎士 赶到学校后,发现学校 和课堂里出现了哪些 异乎寻常的情况? 这些情况说明了什么?,默读·讨论·理解,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到今天,一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦课前都已在自己的座位上了还有镇上的人默读·讨论·理解,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服小结：对课堂气氛的描写,极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念走近韩麦尔先生,“可怜的人”,⑴韩麦尔先生的责备： ⑵对法国语言的赞美： ⑶对沦陷区人民的担忧：,可怜的人,这么热爱祖国的语言， 这么热爱祖国，这么想 把自己所有的知识全交给学生，这么害怕我们会忘记祖国语言，以后再也没有机会教我们了小弗朗士对韩麦尔先生的理解更深了从什么地方可以看出可怜？,神态可怜： 处境可怜：,体会韩麦尔的心情,思考: 韩麦尔先生在上最后一课 时, 讲了哪些话?可概括为几点?,（1） 脸色惨白：神态描写最后一课即将结束，内心极为痛苦2） “我——我——”：语言描写，声音断续，内心极其痛苦悲愤，乃至于说不出话2）“我的朋友们”：既含有学生，也含有镇上的人志同道合的人也成为朋友，之所以称学生为“朋友”，是因为韩麦尔先生认为学生和自己在热爱祖国、热爱祖国语言方面是一致的。
4 ）使出全身的力量：动作描写因为这个动作倾注了他对祖国的爱和对敌人的恨5） “法兰西万岁”：对祖国的热爱，相信法国人民团结在一起反抗侵略，一定会取得胜利，表现了他对祖国必胜的信念无声的手势：课结束了，要面对残酷的亡国现实了，包含了对国土沦丧的无比痛苦之情，对祖国的无比热爱依恋之情韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？,一个普通人,一个可怜的人,一个爱国者,镇上的一位教师平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高有时还“玩忽职守”……,最后一次上课四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方一动也不动地瞪着眼看周围的东西脸色惨白，话说不下去教了一节课又一节课……,“我觉得他从来没有这么高大”，小弗朗士为什么觉得韩麦尔先生高大？,心理描写，小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大不但同情老师，理解老师，还情不自禁地赞美老师，歌颂老师小结：这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化——从害怕到同情、理解、尊敬、依恋，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长（不懂事——热爱祖国） 。
刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨归纳韩麦尔先生,拓展延伸:,1．学习本文后，你有哪些收获？从文章内容、中心、写作方法等方面谈 2．你对我们的母语有哪些新的认识？,拓展延伸,。