《典型阅读》 四 年级单元阅读纲要阅读内容(本单元阅读书目或内容):《柳林风声》教学对象:四 年级学生任教教师:教学所需时间： 四大 学时知识系列阅读作品的重要理解与感悟1.作家点击肯尼思·格雷厄姆(Kｅnnetｈ Grahame)(18５9－1932)是英国的银行家,小朋友文学作家她出生于爱丁堡一种老式的苏格兰家庭,爸爸是律师，却有严重的酗酒恶习肯尼思·格雷厄姆的妈妈因猩红热病逝后，外公外婆把她带到乡间抚养长大她小时候流连的田野风光,后来成为《柳林风声》中鼹鼠、河鼠、獾与癞蛤蟆先生结伴畅游的世界虽然肯尼思·格雷厄姆的童年布满烦恼，但她创作出的《柳林风声》的基调却是甜美的或许肯尼思·格雷厄姆发现，唯有在这些林间动物的身上，生命里蛰伏的但愿与爱才干萌芽柳林间的风声,其实在每颗心上吹拂《杨柳风声》(1９0８)是其小朋友读物代表作艾伦·亚历山大·米尔恩曾把它改编成剧本初期成名之作尚有《黄金时代》(189５）及其续集《梦里春秋》(1898）2.作品主题(1)作品产生的背景:《柳林风声》的具体创作缘由，一般觉得始于格雷厄姆晚间在床头给儿子讲故事的经历，特别是有关蛤蟆历险的故事事实上,从1９5月开始，格雷厄姆总会在夜晚入睡前给年仅4岁、昵称"耗子＂的儿子讲故事。
在最初的讲述中,除了蛤蟆、鼹鼠和河鼠等动物外,尚有长颈鹿这样的庞然大物,但由于这样的大型动物不太适合进入柳林河岸的动物世界,所后来来被舍弃了1９5月,儿子阿拉斯泰尔按筹划要跟随家庭女教师外出度假但她却不乐意离开,由于她要继续听爸爸讲故事,于是格雷厄姆答应用写信的方式给儿子继续讲下去她没有爽约，持续几种月准时将故事写下来寄到儿子那里,由女教师读给儿子听这些写在书信里的故事自然成为了《柳林风声》的构成部分此外,1911月,格雷厄姆在英格兰银行持续３次遭到一种思想激进、行为怪异之人的持枪吓唬甚至开枪射击，批评家觉得这一事件也许也被构思在了故事中:蛤蟆试图探明自己被强占的府邸时,站岗放哨的貂鼠用枪对着她"砰"地放了一枪如此看来,这又是现实生活中的事实构成幻想文学叙事细节的一种例子2)整体把握作品重要写什么,作者要体现什么故事的主线讲述喜新厌旧的癫蛤蟆住在华丽的＂癫蛤蟆宫"，成天想去体验新鲜、刺激的新事物，它先是爱上了坐船，可是没一种月,又想坐马车出去旅行,成果才玩到半路，它又开始羡慕开车的人,梦想驾驶一辆汽车,成果因盗窃别人的汽车而入狱尽管它有种种的缺陷，但是它的朋友们总是在它身旁尽全力地协助她,并试图帮她改掉坏毛病,并且甚至还冒着生命危险协助它从黄鼠狼和白貂手中夺回了原本属于它的"癫蛤蟆宫＂。
蛤蟆建造豪华住所和追求新鲜刺激的生活象征了人类的虚荣和不顾后果，而獾、河鼠和鼹鼠对蛤蟆无私的协助，以及它们彼此之间的关爱和协助,例如河鼠为了寻找迷路的鼹鼠不惜冒着被捕食的危险闯入了野树林,獾热情地款待深夜来向它求助的河鼠和鼹鼠并为它们提供了避难之所等等,它们所体现出来的对她者的注重和关爱也象征了人性的无私和博爱作为自然世界中的小动物，它们身上的这些人性化特性无疑超越了它们自身的动物属性,但是在这些动物身上最简朴明了的人性缺陷和人性长处的碰撞更能有效地激发人们内心的道德感，让人们在道德上斥责癫蛤蟆不顾后果的生活习惯,认同獾、河鼠和鼹鼠的利她主义精神 《柳林风声》这是一本歌颂友谊的书河鼠愿为鼹鼠做任何事情；獾协助每一种需要协助的动物;蛤蟆自觉得是，人们仍然真心协助她……这种纯正的友谊,读来让人动容3.阅读感受对作品中的人物、事件有如何的结识、评价《柳林风声》是一部妙趣横生的童话故事,书中塑造了几种可爱的动物形象：胆小怕事但又喜欢冒险的鼹鼠，热情好客、布满浪漫情趣的河鼠,侠义十足、具有领袖风范的老獾,喜欢吹牛、追求时髦的蟾蜍以及敦厚诚实的水獭她们生活在河岸或大森林里,有乐同享,有难同当。
１、鼹鼠 鼹鼠可看做一种成人期待视野中的乖孩子，谨慎本分，心地善良，但需要通过进人社会结识良师益友,学习和掌握必要的社会习俗和规则，掌握生存和享有生活的必要知识,从而健康地成长起来2、河鼠 至于河鼠,她可以被看作是生活中不可多得的思想和人格都相对成熟的益友，对人真诚和谐,善解人意,乐于助人她一方面非常务实,精明能干,具有丰富的生活常识及为人处世的道理,无论是水上的营生(游泳、划船、熟知季节变化等)还是一应家务操持(烹制美食,家常膳食，居家度日等）无所不能，在象征意义上具有家庭中妈妈的角色因素；另一方面，她又是一种有诗人气质的人或者说就是一种诗人，时常写些诗句抒发所思所感（这在某种限度上折射了作者本人的影子)固然,这个具有抱负人格的河鼠也有精神迷茫,灵魂出窍的时候在一种季节转换,迁徙性动物纷纷辞别河岸地区的时节，河鼠碰见一种来自海外的海老鼠在听了海外来客讲述的远游经历和迷人的海外风光之后，河鼠黯然神伤，失魂落魄,陷入了短暂的精神危机之中好友鼹鼠及时地制止了河鼠梦游般的离家出走 3、蛤蟆 从象征意义看，蛤蟆代表着一种顽童(坏小子)的人格形象她追求刺激，追求新颖,追求生命乐趣的彻底张扬，具体体现为"喜新厌旧"式的追新求异。
在人格特性方面,蛤蟆不仅像《西游记》中的猪八戒,"小智若愚",自负好胜，喜欢吹牛;并且尚有些像《水浒传》中的花和尚鲁智深,是性情中人,率直纯真作为顽童，蛤蟆具有强烈的自我中心特性，并且虚荣心和好胜心非常突出,喜欢听赞扬话，渴望成为众人瞩目的中心（是＂英俊、成功、人见人爱的蛤蟆")用心理分析话语来说，这个"坏小子"蛤蟆代表着原发的"伊底"能量，既有旺盛的发明力，更具有强烈的破坏性而在广泛的意义上，蛤蟆代表着一切不肯循规蹈矩的淘气小朋友的心理倾向和深层愿望,涉及建设性的积极因素和破坏性的悲观因素一方面蛤蟆实现了追求"不断变化的地平线"的抱负,另一方面蛤蟆由于随心所欲而屡屡逾规,不仅在人类社会遭受重罚,经历磨难，还被动物世界的不良之徒（黄鼠狼、貂鼠等）夺走了硕大的家产因此蛤蟆的人格倾向必须得到整合，在强化积极因素的同步,消除悲观因素，由此去争取尽量美好的抱负目的的实现４、狗獾 狗獾则象征着"超自我＂的人格倾向她是河岸地区的权威人物,同步又是超然在上的神秘人物在四个动物主人公当中，狗獾的辈分是最高的,由于她是蛤蟆已故爸爸的生前至交,说她是几种动物的父辈毫不为过她是严肃的，又是慈祥的事实上，她的不可或缺的作用每每在核心时刻体现出来:在鼹鼠和河鼠被困于大雪纷飞的野森林中的危急时刻;在蛤蟆陷入无法自拔的疯狂行动而必须及时对她采用"挽救"措施的重要时刻;在夺回被黄鼠狼们霸占的蛤蟆府邸的惊险时刻……等等,概莫能外。
4. 写作技巧（１)记事，作者把事情写具体、生动的措施与技巧；(２)写人，作者体现人物特点、品质的措施与技巧;(3)写场景、事物的措施与技巧1、主人公是动物,通篇在保存了动物特点的基本上运用了拟人的写法她们虽然保持着动物的自然形体、面目和基本生物属性,但在思想、情感乃至衣食住行等方面完全和人类相似，并且她们的社会具有与人类社会相似的社交规则和礼仪她们一方面有像人同样的感知和行动、交往、游乐、历险等等,另一方面在举止动作上又保持着动物的原生姿态，如蛤蟆在气愤、愤怒，或者自吹自擂的时候肚子都会随之胀大，身体也会膨胀，神态令人难忘;并且几位动物角色都像人类使用其双手同样灵活地使用她们的爪子重要的是，她们可以与人类使用相似的语言,并且她们的身体大小也发生了"变形",大体与人类相近2、人物描写的措施丰富:语言、动作、神态、外貌、心理、等描写，细致入微的描写成功地塑造了活灵活现的动物形象3、环境描写非常成功,田园牧歌仿佛就在眼前3、故事情节曲折、扣人心弦,在冒险故事中动物形象跃然纸上4、想象丰富,蛤蟆的历险故事在庞大的想象力支撑下演绎得栩栩如生过程与措施第一大学时（7０分钟）1. 作家点击一:交流作家资料。
核心词:作家的重要思想、重点作品以及文学成就措施1:学生课前根据核心词查找资料,课堂一两句话简介作者措施2：教师出示自己的作者资料，学生浏览，建立完整的作者印象,为读懂作品奠定基本2．阅读导航二、阅读纲要1、背景我懂得:小组报告《柳林风声》成书的过程2、重要内容我会概括：小组报告《柳林风声》重要写什么故事? 3、人物形象我会品读：小组交流自己最关注的人物，课前教师指引同窗要完整地看待人物，辩证地品悟人物形象4、主题我能把握:小组探讨作者借《柳林风声》体现了什么?5、体现技巧我会评鉴：小组探究《柳林风声》写作法宝这是整个《柳林风声》的阅读纲要第一学时在学生已有了初步的阅读基本上完毕成书过程和故事大意的交流及第一章河岸的阅读第二学时完毕第二章大路、第三章野树林、第四章獾先生的阅读交流第三学时完毕第五章、第六章、第七章她的眼泪如滂沱的夏雨、第八章尤利西斯的凯旋阅读交流第四学时引导学生从整体上把握住人物,理解体现主题，学习写法，完毕本书阅读后的读后感创作3.阅读任务1.课堂阅读目的——第一章，课下阅读目的——第二章——第四章；2. 第一章阅读任务单:1)《柳林风声》不同译本中第一章的标题不同样，有的译成“河岸”,有的译成“河岸美景”，有的译成“与河鼠的相处”，吕萍的译本标题是“河堤春晓”。
这几种标题中，你最喜欢哪一种?请解释理由 2）鼹鼠住在（ )A、河岸高过水面的一种黑洞里 B、地面下的小屋子里 C、树林里的豪宅里3)“她的小爪子忙碌地刮啊、抓啊、扒啊、挖啊,又挖啊、扒啊、抓啊、刮啊,一边顾自嘀咕着：‘向上，加油!向上,加油！’”这句话重要体现了( ）A、鼹鼠通往地面的土层十分坚硬 B、鼹鼠钻出地面的心情十分急切4）你喜欢哪一段故事情节？美美地朗读一遍A、鼹鼠捉弄兔子 B、河鼠过河接鼹鼠 Ｃ、鼹鼠在春光中逛来逛去，幸福而兴奋 D、鼹鼠划翻了小船5)鼹鼠第一次见到河流，觉得它是（ ）A、大海 B、银河 C、一头光滑、蜿蜒的大个子动物【朗读描写河流的段落】6）读完这一章，你会用哪些词语来形容鼹鼠？写出词语并用书中的信息做出解释 7)读完这一章,你会用哪些词语来形容河鼠？写出词语并用书中的信息做出解释。
8)这一章中几次提到动物界的规矩,分别是什么？ 。