Word部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文、知识点及教案 见我再也没有力气返回了，杰巴他们开着车过来，接我过这一段冰河 拍电影的那一伙不知又发觉了什么新大陆，久久不回来不甘心在车里闷坐，又挣扎着去拿座冰河中间的砾石堆过午的太阳剧烈，冰面疏松多了，有流水漫溢出来此刻除了风声，还有一种声音轻易便可辨别出来那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开头演绎长江的故事 部编版八班级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》学问点 一、简介 马丽华，山东济南人1976年开头发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等被誉为“西藏的歌者和行者” 二、故事背景 1996年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地西藏这种自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”马丽华的脚印 几乎走遍了西藏的每一个角落她曾骄傲地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光凝视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。
多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进行观看、观赏、体验、记录，这段经受不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分马丽华说：从中提取的关键词，全都洪亮而光荣 三、理解词义 1.酝酿：比方做预备工作，如事先考虑、商议 、相互协调等 2.恭顺：尊敬服从 3.豁然：形容开阔或通达 4.虔诚：尊敬而有诚意 5.接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来 6.历历在目：（物体或景象）一个一个清清晰楚的在眼前 四、课文分段 第一部分（①）：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景 其次部分（②—）：描写“我”在各拉丹冬的所见所感 第三部分（）：发觉流水，抒发情感 五、问题归纳 1.“阳光使这位身披白色……富有雕塑感一句运用什么修辞？这句话有何作用？ 此句运用比方和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明，富有雕塑感的特点 2.第①段的结尾句，有什么必要？ 交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明“熟悉长江”是一项既危急又宏大的事业这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危急而又宏大的事情，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。
3.第②段运用了拟人和比方的修辞，有什么表达效果？ 精确 生动地刻画出了各拉丹冬寒冷气候停留的时间之久增加了各拉丹冬的神奇感为下文描写爬各拉丹冬山的困难埋下伏笔 4.写安托师傅“力大如牛”，而此时却“气喘吁吁”，有什么作用？ “力大如牛”的安托师傅都“气喘吁吁”，侧面衬托出各拉丹东环境的恶劣 5.把走路，比作劈雳舞的太空步，有什么作用？ 本题运用比方效果分析法运用比方的修辞手法，用幽默风趣的笔调把活动时缓慢的动作比作霹雳舞的“太空步”，生动形象地表现了高原反应带给的苦痛 6.“蠕动”一词有何表达效果？ “蠕动”一词传神地写出了人在冰谷里行走时身影的渺小，侧面表现了冰谷的宽敞巨大 7.“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的制造力请从词的角度赏析这句话 本题运用赏析句子三步法卖弄”本是有意显示、炫耀自己的本事的意思，这里是贬词褒用，生动形象地写出了冰峰、冰河、冰谷等景物令人目不暇接的特点，表达了对冰塔林奇美景色的赞美之情 8.“眼看着兴致极高的伙伴们，大口喘着气，扛着摄影器材，翻过一面冰墙，不见了。
从对伙伴们的描写中可以看出“我”怎样的心情？ 本题运用对比作用分析法我”正患病着缺氧反应与新伤的剧痛，无法行动，而伙伴们却兴致昂扬连续工作，在剧烈的对比中表现了“我”郁闷的心情及对伙伴们的艳羡之情 9.“挺立的，敦实的，奇形怪状的，曲折而立的这句话在句式上有什么特点？请简要赏析 运用短句，富有节奏感，具有音律之美，读起来朗朗上口，表现了对大自然转变冰体形态的惊异、赞美之情 10.第段中“端详着冰山上纵横的裂纹……这波纹是否就是年轮此处的想象有什么作用？ 由冰川的裂纹和皱褶想象到漫长时间里冰川的前进和后退，并通过对“是否就是年轮”的疑问，表现了对大自然鬼斧神工的神力的赞美 11.结尾句有什么深刻的含义和作用？ 本题运用结尾句（段）作用分析法结构上，首尾呼应，使文章结构完整内容上，交代了在各拉丹冬发觉流水声，示意各拉丹冬是长江的源头，寓情于景，赞美各拉丹冬作为长江源头培育了西藏，培育了中华文明 六、课文主题 本文记述了“我”跟随摄制组在各拉丹冬巡游的经受，描绘了雪域高原的壮丽景色及自然景物给“我”带来的震撼，表达了“我”对自然奇妙伟力的赞美。
部编版八班级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》教案 教学目标 1．理解游记的特点，理清文章的脉络 2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮丽，感悟长江源头的神异不凡 3．抓住关键句，品尝文章的语言魅力，理解关键词句的含义 4．领悟文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头 第1课时 教学过程 一、导入新课 观看纪录片《再说长江》其次集《重上江源》你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟识的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢 今日我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神奇的面纱，感受雪域高原的壮丽景色，体会表达的细腻而丰富的情感 二、教学新课 目标导学一：整理内容，理清文章脉络 请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语 1．第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。
你认为“我”巡游的是哪里呢？ 明确：“我”巡游的是东南阳坡从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知巡游的是东南阳坡 2．本文是根据怎样的挨次组织材料的？找出第一天巡游中体现这一挨次的词语 明确：根据时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)叙述了“我”巡游各拉丹冬雪山的所见所感词语有：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米 目标导学二：品读课文，感受雪山壮丽 请同学们品读第5—6自然段 1．从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句是根据怎样的挨次来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？ 明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦宽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由很多冰的庄园冰的院落组成是按由远至近的挨次来描绘的感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕 请同学们品读第10—11自然段 2．思索是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点 明确：触觉：写冰窟。
特点：暖和 让同学反复有感情地朗读句子，通过反复朗读加深对句子的理解及对的情感的把握听觉：写风特点：声音大(咆哮)；不停息(川流不息)；威力大(扫荡) 视觉：冰体特点：晶莹雪白；美丽，千姿百态(挺立的，敦实的，奇形怪状的，曲折而立的那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上缓缓垂挂冰的流苏，像长发披肩)；熠熠烁烁，光荣夺目 感受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮 3．分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写其次次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？ 明确：第5—6自然段是从低处欣赏描写，第10—11自然段是从高处欣赏描写，这样从不同角度呈现了各拉丹冬雪山的神韵两次写欣赏雪山的感受，表现了对雪山熟悉渐渐加深，对雪山的情感步步增加也在读者心中留下深刻印象 请同学们品读第12—14自然段 4．这几段描写的重点是什么？从中感悟到了雪山怎样的特点？ 明确：描写了砾石堆和坚冰之下的流水感悟：一刻不停，开头演绎长江的故事 第2课时 教学过程 一、导入新课 上节课我们跟着一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮丽，我们也感受到了造物主的伟力，今日我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及面对如此的美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。
二、教学新课 目标导学一：赏析句子，感受语言魅力 联系上下文，品尝下面的语句的妙处 (1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处*露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感 明确：运用比方的修辞方法，将白雪掩盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，给予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣 (2)频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈痛苦得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，如同霹雳舞的“太空步” 明确：运用比方的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈痛苦”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷 (3)我双手合十，面对各拉丹冬威武的雪峰行了跪拜大礼 明确：“行了跪拜大礼”这一动作描写，传神地写出了“我”的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬 (4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍 明确：“白色金字塔”，示意雪山如同帝王一般，“统领”一词又给予雪山以帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威武，令人敬畏。
目标导学二：品尝写景，体会情感 在写景时，自然而然地产生了联想想象，让同学品读课文，标画联想想象的句子 1．在欣赏雪山时，产生了哪些联想和想象？ 明确：(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的制造力 (2)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时间里，冰川的前进和后退，冰山的凹凸消长，这波纹是否就是年轮 (3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开头演绎长江的故事 2．这些联想和想象中分别蕴含着怎样的情感？ 明确：第(1)句，“眩晕”的意思是“感到本身或四周的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服赞美造物主的宏大奇妙的制造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作 第(2)句，由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，给予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的奇妙，历史久远，犹如中华民族有着悠久的历史一般 第(3)句。