广州高校大学生综合测评制度激励效果实证探究【摘要】我国高等教育制度改革正在深入推进，其改革的 重点是提升大学生的综合素质与自主学习能力，而综合测评 是衡量与激励大学生达到以上目标的有效措施之一本文针 对广州地区部分高校大学生综合测评制度激励效果进行调 查与分析，构建了基于期望理论的激励模型，为优化广州高 校大学生综合测评体系，进行了一些有益的探讨关键词】大学生；综合测评；激励效果一、大学生综合测评制度概述随着我国高等教育制度改革的深入发展，我国高校规模 不断扩大，其中在广州及周边地区办学的高校已接近100所, 在校学生人数接近100万人，广州高校教育走在改革开放大 潮的前沿，广州大学生的思想意识在新旧观念的碰撞中有着 多元化的发展趋势，这就给大学生的教育管理工作赋予了新 的内容，同时也给教育管理者提出了更高的要求在诸多的 教育管理手段中，激励制度与激励手段是行之有效的方法之 -O所谓激励是指激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥 内在潜力，为实现所追求的目标而努力奋斗的过程，也就是 人们通常所说调动和发挥人的积极性的过程激励制度与激 励方法在各类组织中处处可见，而高校大学生激励制度主要 是建立在以综合测评为基础的高校大学生综合评价与奖励 体系。
大学生综合测评是指对大学生的德、智、体等方面制定 一系列的量化指标与实施细则，平时考核积累，每学年评定 一次，是大学生获得奖学金、三好学生评比和毕业生就业参 考的重要依据，是一项与每一个大学生学习、生活密切相关 的高校综合管理工作［2］大学生综合测评是素质开发与提 高的起点，又是素质教育培养的方向，具有明确的教育导向 和积极的教育约束作用，并且能够培养学生多方面的能力， 有力地提高大学生各方面的综合素质广州各层次高校开展 综合测评，不仅仅是督促学生去按照时代和社会的要求去积 极进取，充实自己，而且发挥了巨大的综合管理作用，其作 用主要体现在以下几方面［3］：(1) 有利于引导学生向学校的培养目标逐渐靠近大 学生素质综合测评结果不仅关系到各项荣誉，而且关系到学 生的就业竞争，所以学生们看重测评结果，从而就会自觉参 照测评体系中的指标，把其作为自己的努力方向2) 有利于激励大学生不断提高自身综合素质由于 大学生综合素质测评的结果往往是各高校对学生评奖评优 的重要依据，同时也是就业应聘过程中，用人单位考虑录用 大学生的一个重要依据，所以为了在各项竞争中处于有利地 位，学生们就会努力学习，形成一种你追我赶、互相竞争的 氛围，激励自己加倍努力，不断提高自身的综合素质。
3) 有利于学校对学生的全面了解一般情况下，专 业课教师了解较多的是学生专业课的学习成绩，而思政 员则较多了解学生的政治思想、道德品质的和社会活动能力 的情况通过对大学生进行综合素质测评，使得学校或社会 对学生各方面的了解就更全面、具体二、广州大学生综合测评内容与方法综合测评通常是由各高校制定的一套学生综合评价指 标，不同的高校采用不同的评价方法因此构建一个合理的 学生综合测评标准体系，是保证实现人才培养目标的关键 大学生综合测评决定着高校为学生树立何种榜样，认同和鼓 励何种人才培养手段，发挥了巨大的激励作用因此广州各 类高校可以根据自身人才培养目标与要求，制定量化的评测 细则，定期对在校学生进行评价与考核，以期实现对高校大 学生的激励作用，本项目在调查过程中，了解到各类高校在 具体的评价指标构成方面存在差异，但在评测原则、内容、 方法与流程差异不大1. 大学生综合测评的内容综合测评是对学生德、智、体诸方面的全面考核，采用标准分计算方法,德、智、体以100分计算在学生德、智、体三方面的权重分配中，大多数髙校设定为25%、60%和15%,这种指标的权重分配既重视智力因素的评价，也重视了非智 力因素的评价。
同时各高校根据自己的培养目标，对综合测 评权重进行调整，例如：华南农业大学生综合测评的总分(X) 则由学业成绩分、日常操行分(基本分和加、扣分)构成，其 中学业成绩分占60分(A),日常操行分占40分(B)而华南 理工大学综合测评的总积分(S)由德育成绩积分(D)、智育成 绩积分(Z)和文体成绩积分(T)三个方面组成，其中：德育成 绩积分占25%,智育成绩积分占60%,文体成绩积分占15% 中山大学学生综合测评成绩由年度学业平均成绩与附加分 两部分构成年度学业平均成绩是两个学期的学业加权平均 学分成绩其学业平均成绩计算方法：学业平均成绩二工(各 科目成绩*该科目学分)/年度总学分综合测评成绩=学业 平均成绩+附加分同时这些高校二级学院对学生综合测评 提出了补充规定，主要是针对学习成绩之外的加分项目，例 如：论文、科研成果、比赛、竞赛等等其他广州髙校学生 综合测评内容与方法差异不大，学习成绩占综合测评比例通 常在60%以上2. 大学生综合测评实施方法广州各高校开展大学生综合测评都制定了标准的实施 程序与方法，一般来说大学生综合测评主要包括如下几个步 骤：(1) 平时考核记载学生干部、任课教师、班主任、辅 导员对学生的平时表现、遵守及违反考评制度情况及时记录 下来，如：到课率、参加活动出勤情况等，作为测评的第一 手资料。
2) 智育成绩考评学习成绩的考核主要依靠平时各门 课的考试成绩，根据教务处提供的期末综合成绩、课时、学 分等参数按照拟订的权重、公式或相应的评价方法进行计 算一般来说，智育成绩的考核最没有争议，它遵循“分数 面前人人平等”，带有很强的原则性3) 自我测评学生根据综合测评方案中的有关项进行 自我记载、自我评分如果核对属实，则与平时考核记载一 同作为考评依据4) 小组测评根据个人综合测评小结，由小组同学评 议并确定其等级5) 审核测评由学生骨干、教师参加的测评小组评议、 审核学生自评、互评结果，给每个学生评分6) 根据综合测评方案分类评分将每一类分数计算后 汇总，算出综合得分，并进行综合排名三、广州大学生综合测评激励效果调查与分析广州高校大学生综合测评与各高校教育管理的多个方 面存在密切关系，包括人才培养目标、人才培养质量与手段, 也包括高校大学生就业、升学、奖励与评优等各个方面，本 研究选择从广州高校大学生综合测评制度激励效果的角度 进行调查，收集综合测评对大学生综合素质、能力与职业素养提升的激励数据，并进行统计分析，其主要的研究内容与 研究方法如下：1•激励模型选用根据大学生激励原理与心理特点，同时通过调查分析发 现：大学生心理偏好是关注个人成绩、实物奖励与目标差距, 因此本研究构建了 “基于期望理论的大学生综合测评激 励”模型。
所谓期望理论是指当人们预期某种行为能带给个 体某种特定的结果，而且这种结果对个体具有吸引力时，个 体就倾向采取这种行为期望理论(Expectancy Theory), 又称作“效价-手段-期望理论”，由北美著名心理学家和行 为科学家维克托・弗鲁姆(Victor H.Vroom)于1964年在《工 作与激励》中提出来的期望理论指出激励水平高低 (motivation)取决于行动结果的价值评价(即‘效 价"valence)和其对应的期望值(expectancy)的乘积： M=EV*Eo其中M表示激发力量(激励的程度)，是指调动一 个人的积极性，激发人内部潜力的强度V表示效价，是指 达到目标对于满足个人需要的价值E是期望值，是人们根 据过去经验判断自己达到某种目标或满足需要的可能性，即 能够达到目标的主观概率［1］根据以上原理，我们经过调 查研究将大学生综合测评“效价”分为以下五个方面：VI奖 学金、V2评优、V3升学、V4就业、V5自身能力提升，其初 始值为lo并通过调查获得大学生对以上五个方面的期望值E(其概率值是0 — 1之间)，从而构建出广州高校大学生综合 测评激励效果模型：M=Z (V1*E1+V2*E2+V3*E3+V4*E4+V5*E5) (1)在研究实施的过程中采用问卷调查方法，针对广州地区 多所高校大学生在五个方面激励效价和整体激励期望值进 行数据分析，并计算各个高校综合测评指标的总体激励水平 (即加权得分值)，并根据取平均值的方法计算得出总体大 学生综合测评激励水平，从而确定广州高校综合测评对大学 生的激励程度。
2•调查设计与实施调研组成员首先通过网络、图书、期刊、报告都出版物 大量收集广州高校大学生综合测评相关资料，广泛了解广州 高校大学生综合测评基本情况，问题与现状，从而确定本次 调查的范围、主题、对象与相关假设因素，本次调查实施过 程如下：(1) 调查问卷内容设计由于髙校综合测评涉及的问 题很多，要保证项目的顺利、有效进行，调查问卷的科学设 计显得特别重要本次调查对象是高校在读学生，调查内容 主要包括以下几个方面：①高校奖学金制度与政策问题；② 高校综合测评实施控制问题；③高校综合测评激励效果问 题；④高校学生综合测评激励行为偏好与选择问题在调查 正式实施之前，我们开展了较为深入的前期调查与问题筛选 工作，本调查问卷根据激励模型的需要，经过比较与分析， 精心设计了 12个问题，其中有10核心问题为了方便受访 大学生回答问题，本调查问卷全部采用封闭式的单选题，以 提高问卷的回收率2) 调查样本说明调查过程中样本对象与取样方式 是影响调查结果的关键，本项目调查样本采用各高校分区随 机抽样的方法，由于实施成本与人力所限，本调查主要针对 广州地区的高校为了保证样本数据真实有效，项目成员对 调查过程中的部份问卷进行甄别，并针对重点问题对部份受 访大学生进行回访，以保证调查数据的准确，以真实反 映大学生的选择。
3) 调查时间与实施本调查实施时间约为一个月， 于2012年4月1开始，结束于2012年4月30o项目团队成 员在广州一些高校内发放了关于大学生综合测评的调查问 卷，共计发放调查问卷500份，收回有效问卷443份，其中: 中山大学50份，华南农业大学99份，华南理工大学78份, 广州工业大学79份，广州大学49份，广州商学院88份 本次调查对象涵盖了大一至大四的在校学生3. 数据结果与展示根据研究成员调查收集的资料数据，并根据“基于期望 理论的大学生综合测评激励”模型，进行数据计算与处理， 得到如表1的数据结果由以上数据来看，广州部分高校综合测评对大学生激励 影响效果比较明显激励水平均值在0. 65以上，其中层次 较高的重点院校激励水平较高，层次较低的普通院校激励水 平相对较低整体来看，激励水平跟高校奖学金金额、评测 制度、评优制度、自身素质等多个方面呈正相关，广州高校 大学生综合测评激励水平保持较高水平四、问题与讨论本研究采用实证调查的方法针对广州高校大学生综合 测评制度激励效果进行研究，在调查过程中收集了大量资料 与数据，也发现了一些问题主要体现在以下几方面：(1) 综合测评指标需要根据时代的变化不断改进。
大 学生综合测评是激励与评测高校大学生综合素质的重要手 段之一，因此其评测指标体系应当根据时代的需要动态进行 调整，例如：应当加强大学生创新与创业能力的培养，鼓励 大学生创新与创业，建议单独设立一个创新与创业分数，而 且分数一定要高，作为附加分计入综合测评当中，这样可以 鼓励大学生去创新，从而培养他们的创新与创业能力2) 评价环节存在一些问题在评价的过程中，虽然 存在自评、互评、班级评价和年级评价这几个环节，但并不 意味着就能做到公平公正，因为它缺乏一个制约监督机制， 执行者往往又是监督者，同时由于一些评定的标准模糊，不 易把握，操作起来存在困难，这为某些人钻空子打开了便利 之门，使考核的人员无法辨别真伪，往往只能依靠主观性判 断，结果造成了在对学生进行评价时，只重视学生硬件方面 的评价，忽视了其他素质的考核［4］。