小学体育教学设计原理与案例分析小学体育教学设计原理与案例分析主讲：柴娇 博士东北师大体育学院 问题问题l小学生的身心特点是什么？l运动项目的教材特点是什么？l小学生体育学习培养重点是什么？ 观点：兴趣第一观点：兴趣第一l日本筑波大学的体育长认为：小时候培养的体育兴趣，将左右其终身对体育的认识 目前，日本学校体育的分段目标是：在小学，让孩子们学会怎么玩；到中学，要发现适合自己的体育项目；到了高中，要提高自己选择的体育项目的水平 现在，再问日本的小学生最爱上的是哪门课程时，他们肯定异口同声的回答：体育课其中，特别喜爱的还是足球课因为各职业俱乐部的大牌明星们，每年到小学亲自指导足球基本功10个课时这个机会也是喜爱足球的孩子们最向往的时间 主要讲授内容主要讲授内容l运动技能分类与学习理论进展l不同类别球类运动的教材特性分析l不同类别球类运动游戏l球类运动教学案例分析l田径、体操、民族传统体育项目的教学设计l日本体育教学视频 运动技能分类与学习理论进展运动技能分类与学习理论进展体育运动技能学习机制与原理研究的升温 （一）学习心理学理论的研究进展（一）学习心理学理论的研究进展l学习心理学是研究学生学习机制的一门科学，解释学习是如何发生的，有哪些条件和规律等。
经过100多年的发展，主要经历了行为主义、认知主义、建构主义几大流派，对学习和教学实践都产生了十分重要的影响 1.行为主义学习理论行为主义学习理论l行为主义把学习看成是学习者在一定环境条件下的行为反应的形成和变化过程在特定的环境刺激之下，学习者会作出一定的行为反应，而行为的后果本身又会反过来塑造这种行为因此，行为主义者一般都强调反复练习和复习的重要性，主张用外部的奖励与惩罚来控制学习过程行为主义学习理论反映在教育教学上，就是教育者应该把环境安排好，以便学习者能够对刺激作出适当的反应，以尽可能在最大程度上强化学习者的合适行为 2.认知主义学习理论认知主义学习理论l认知主义则把学习看成是学习者通过复杂的内部心理加工或认知操作活动从而形成或改变认知结构的过程，学习的实质是建立和发展内在的认知结构，学习者头脑中发生的内部心理加工或认知操作活动是导致外显行为变化的原因与行为主义学习理论的主张不同，认知主义学习理论注重把握情境中事物的联系与关系，强调积极思考和理解的作用，重视学习动机、态度和思维能力的培养认知主义学习理论反映在教育教学上，就是教育者应着重考虑学习者对自己及学习环境的知觉，让知识变得有意义。
3.建构主义学习理论建构主义学习理论l在知识观上，建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性，并把知识看成是主体与客体相互作用的结果,而且更强调学习者内部的生成作用在学习观方面，建构主义者认为,学习是意义的主动建构过程,不是知识的被动传输在建构主义者看来,学习本质上是知识的主动建构过程,是个体在与外部世界的相互作用过程中,以一定的社会文化为背景,在已有经验和知识的基础上,建构自己新的知识和理解的程,是知识的生长和意义的生成过程 三种学习理论的区别三种学习理论的区别流派流派哲学哲学观点点学学习机机制制关注点关注点行行为主主义客客观主主义条件刺条件刺激反激反应联结外部外部认知主知主义客客观主主义认知知结构、构、心理心理加工加工内部内部建构主建构主义主主观主主义意意义建建构构内部内部 （二）基于情境因素的运动技能性质分析（二）基于情境因素的运动技能性质分析l一般认为运动技术是运动技能的基础，运动技能是运动技术发展的高级阶段运动技术是一个运动项目在规则的许可下所特有的动作序列运动技术的另一个特点是客观存在性，即它是不随人的意志为转移的，同时也不具备个人的特性运动技能则不一样，它是人经过学习后而掌握了的具有个性化的自动化的行为方式，具有明显的个人特征。
因此，从这个意义上讲，运动技术与运动技能的区别体现在两方面：其一为技术的熟练程度；其二为技术运用是否涉及到具体运动情境 运动技能的种类运动技能的种类l最早提出“开放性技能”的是美国运动心理学家鲍尔顿1957年，他主张把人的运动技能分为开放性技能和闭锁性技能两类这种分类法的依据是运动技能是否依赖于外界环境的变化而改变纵观现有的体育教学内容中，的确存在这两类运动技能项目，田径、体操等内容是典型的闭锁性运动技能，此类运动较少涉及外界情境因素；而球类项目由于其技术运用依赖情境的多变性，属于典型的开放式运动技能对于闭锁性运动技能而言，技术完成的熟练程度是评价重点；而对于开放式运动技能而言，除技术完成的熟练程度外，还涉及到具体情境下完成技术的能力 （三）闭锁式运动技能学习原理（三）闭锁式运动技能学习原理l技术知觉——外界刺激——建立刺激联结反应——技术形成 （四）开放式运动技能学习原理（四）开放式运动技能学习原理第一阶段：本体感知：对手、同伴意图、环 境 的 感 知 、预判能力第二阶段：环境外显特征：动作、器材的变化第三阶段：本体决策：瞬时、合理的技术选择第四阶段：本体应答行为：合理的动作技术开放式运动技能学习过程与原理 灵敏性测试方法灵敏性测试方法 二、球类运动的特性及领会教学法二、球类运动的特性及领会教学法l技术战术结构精细复杂l活动环境变换莫测l思考力、判断力、表现力l西班牙队视频 球类领会教学法球类领会教学法l英国洛夫堡大学宾嘉和霍普提出 领会教学法是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。
领会教学法的教学过程主要包括六个部分领会教学法还有一个特点，就是将过去的“从局部开始分解教学”，改变为“从整体开始教学再到局部，再回到整体教学”这个教学过程有利于使学生从一开始就“领会”到项目（特别是集体性的球类项目）的基本概况和概貌，并较快地形成球类意识和战术概念等 领会教学法的模式领会教学法的模式 领会教学法的主要思路领会教学法的主要思路l体现球类运动的特性：认知能力与战术素养l强调对战术的领会理解l重视决断能力的培养训练 三、现代化手段在体育教学中的应用三、现代化手段在体育教学中的应用l体育教学的情报化l体育教学中ICT(Information and Communication Technology)(信息通讯技术)的活用 体育教学中体育教学中ICT的应用方法的应用方法对象目的内容信息的种类机器学习者教师保护着学习课题的提示学习状况的反思学习成果的记录规则用具技术要点练习方法调查、测定结果成绩文字图表声音动画电脑数码相机投影仪IPAD 利用利用iPAD进行的技巧课教学进行的技巧课教学 多角度摄像多角度摄像 体育电子化教材的期待体育电子化教材的期待 四、日本小学球类教学分类与学习案例四、日本小学球类教学分类与学习案例l攻守混合型l攻守分离型l攻守交换型 （一）球类游戏（一）球类游戏l小学低年级l各种球类学习相关的游戏l结合球的游戏 投球游戏投球游戏 投球游戏投球游戏1 投球游戏投球游戏2 足球游戏足球游戏 反应游戏反应游戏 篮球教学篮球教学 排球教学排球教学 五、闭锁式运动项目教学设计分析五、闭锁式运动项目教学设计分析 田径运动教学设计案例田径运动教学设计案例 技术特性技术环节学生追求目标短跑富有节奏感、脚底接触地面停留时间短起跑、途中跑、冲刺跑突破记录、竞争的快乐、进步幅度接力跑同上。
减少交接棒失误起跑、交接棒、加速跑、途中跑突破记录、竞争的快乐、责任感跨栏跑节奏鲜明的栏间跑、大幅度地跨越跑动、踏跳、空中姿态、落地突破记录、竞争的快乐、挑战的欲望、克服障碍物的恐惧跳远快速助跑、起跳点助跑、踏跳、空中姿态、落地突破记录、竞争的快乐跳高快速助跑、起跳点助跑、踏跳、空中姿态、落地突破记录、竞争的快乐、跳高的方法长跑步幅节奏突破记录、竞争的快乐、痛苦中的快乐 小学生50米跑速度特征曲线分析 分析自己50米跑特征 10m 20m 30m 40m 50m原始记录2．354．195．777．519．08你属于50米跑特征曲线的那种类型？10米用时2．351．841．581．741．57最终记录2．063．564．966．397．9510米用时2．061．501．401．431．56 0 1秒 2秒 3秒 4秒你的目标（8．44秒）步幅（1．8m） 原始记录 目标曲线 最终记录快了1．13秒，超过预定目标。
分析短跑特征曲线 体操运动教学设计分析体操运动教学设计分析 日本小学体操运动中各个项目所追求的特性日本小学体操运动中各个项目所追求的特性 垫上运动的学习乐趣单杠运动的学习乐趣跳箱运动的学习乐趣垫上运动所追求的乐趣并不像我国体操教学时所强调的单独完成侧手翻、前手翻等单一的技术，而是根据自己掌握的各项垫上技术进行创意组合表演这也正是垫上运动的特性单杠运动所追求的乐趣也不是一上、一下那么简单，与垫上运动一样，单杠运动的学习乐趣体现在通过杠上各种连续技能的创作进行表演跳箱运动追求的学习乐趣不仅仅是跳过更高的高度，还要追求身体姿态美的表现力，以及各种富有创意的跳箱方法，这些正是跳箱运动的特性 日本小学体操运动必须要掌握的技术日本小学体操运动必须要掌握的技术 学段单杠运动垫上运动跳箱运动学习阶段小学水平一挂膝摆动下（1）基本伸展体操（2）行进间前滚翻（3）侧手翻跳低箱（4）初步感觉时期基本技术形成期小学水平二挂膝后回环（7）侧手翻（6）侧手翻跳高箱（5）俱乐部展示期小学水平三双手支撑后回环（9）助跑单脚起跳接侧手翻（8）头手翻跳箱（10）自由创意表现期 民族传统体育教材的设计民族传统体育教材的设计l教材特点l教学设计重点：技术、礼仪、文化 六、日本小学教学视频分析六、日本小学教学视频分析 。