精品文档《分段计费 解决问题》教学反思本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！本课是解决 “分段计费 ”的实际问题这类题对五年级的学生来讲有一定的难度讲课前我先为本节课做铺垫：请家长利用周末，带学生坐一次荥阳的出租车，了解出租车的计费方法通过活动，虽然学生已经具备一定的生活经验，但是日常生活中要利用分段计费的方法解决 “水费、电费、话费、车费 ”等实际问题，还是有一定的难度所幸的是，本课的学习与学生的生活息息相关，我从学生熟悉的打车这一活动入手，有效的激发了学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系，并且告诫学生要做一个明白的消费者教学中，我发现：对于新教材所呈现的这类 “较复杂的解决问题 ”要先让学生 “读并理解题意 ”，读题， 将条件一一整理，让学生充分地说每个条件所表示的意思，尝试用线段图、罗列法来帮助学生明确题意针对分段计算的题目必须有耐心， 一段一段的进行计算，如果还在条件内的就要继续计算在计算过程中必须要把握题目的界限，了解每一段之间的界限是多少精品文档所以对题目告知的 “收费标准 ”需理解透彻，在这个标准中，我先让学生理解 “不足 1 千米要按 1 千米计算 ”，让学生通过举例来理解，刚开始学生一直举千米、千米、千米，不超过 1 千米这些例子，我引导说，能举一个比 1 大的数吗？学生一脸疑惑，我才意识到学生可能只关注这句话的表面含义了，我便给学生举了一个千米的例子进行解释（千米不足 1 千米按 1 千米计算再加 5 千米就是 6 千米），学生这才恍然大悟。
这一点我在备课时是没有想到的， 从这儿我更加对 “以学定教”有了深刻的理解接着我对 3 千米以内和超过 3 千米的含义进行了精细的理解，在后面的计算中学生运用得心应手从本节课的整体效果看，学生对这一知识点的掌握应该是不错的本节课的例题在教学分段计费的计算方法时，用了足够的时间和多种手段， 就是为了加深学生的印象本节课，教材呈现了两种方法，也有少数学生在预习的基础上了解第二种方法，我将此环节交给学习能力较强的学生，让他们尝试带动其他学生理解，帮助他们将算式各部分的意义更清晰化在练习时，我先让学生解决书本第 7、8 题，与车费同类题来巩固接着再解决第 6 题，通过读题发现.精品文档“ 12吨以内每吨元 ”与出租车收费的不同与相同之处，通过类比升华，让学生学会解此类题讲练一节课后，本以为这样的教学足够了，学生应该学会了但翻看作业本后才发现，我们的一节课除了教会学生 “分段计费 ”的方法外，还忽略了 “让学生自主读题 ”的训练 面对更多的文字时， 他们是否能自主读题、理解题意？还是一个未知数这就要求我们老师：不仅要教会学生解此类题，更得像新教材的改编意图一样，教会学生解决问题的策略，让他们在学习知识的过程中学到技能和方法，这远比知识点的掌握更为重要！本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！.。