从符号学视角谈自然拼读法在乡镇小学英语词汇教学中的应用 摘要：随着我国新课改的不断深入，为学生提供一种简单有趣的词汇学习方法尤为重要本文将以符号学的视角，从自然拼读法出发，以乡镇小学五年级为例，进行调查研究，针对所体现的问题分析原因及提出可行的具体优化建议 关键词：词汇教学；自然拼读法；符号学；策略一、引言新课改下，越来越多一线教师喜欢用“自然拼读法”进行教学所谓“自然拼读法”就是通过直接学习26个英文字母和字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，掌握英语拼读规律，从而达到看词会读，听词会拼的学习目的Craig Wrigher（2006）指出合理科学的自然拼读法可以帮助学生更有效地学习英语，轻松愉快地解码新词汇而符号学在本文中，将专门研究英语词汇中的符号象似性美国哲学家皮尔斯（Pierce，1902）首先提出了象似性通过调查和分析，他发现英语中90％的单词或字母之间存在某种联系许多语言学家，例如Verhaar (1985), Slobin (1985), Givon （1989，1990）等，都肯定了语言的象似性。
二、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用调查通过观察和调查，目前在乡镇小学使用Phonics仍存在一些问题首先，约55.56％的受访教师认为自然拼读在 PEP小学英语教材上展示得不够完备一方面，在现行教材中新单词和语音的学习是完全两个独立分离的部分，这不利于教师设计完整的教案另一方面，尽管许多教师在教学过程中应用Phonics教学，但缺乏整体的词汇教学意识和对Phonics教学方法全面系统的理解其次，约有83.33％的受访教师表示，由于当前课时紧，学习任务繁重等问题，几乎不可能花费更多的时间来查找教材和Phonics的联系，以便在他们的课堂中开展更多相关活动激发学生的热情因此，教师在课堂上使用Phonics的方法不恰当，不仅导致学生无法利用自然拼读的优势充分掌握英语词汇，还使学生对语义的理解不充分Phonics强调教学应基于实际情况，而刚好PEP教材通常会提供会话情境那么，教师需要整体把握教材内容并根据学生情况组织Phonics教学再者，调查显示教师教学方法比较单一，导致学生的学习注意力难以集中但是在实际教学过程中，不少教师认为学生在教学过程中要通过重复练习来发音，这无疑是促进学生自主学习的障碍。
更重要的是，机械重复会使学生感到呆板，失去学习英语的兴致，还会增加教师的压力另外，约有44.44％的受访教师使用游戏或歌曲，但其中大多数不能满足学生的实际需求和课程的内容，仅仅是形式上的，并没有发挥实际作用三、基于符号学的词汇教学建议在对以上问题进行分析的基础上，笔者将从提高教师能力和立体呈现两个方面提出有趣的教学策略一）提高教师使用自然拼读法的能力根据以上数据分析，教师缺乏全面运用Phonics的能力,主要原因是缺乏对Phonics的深刻理解和受到固定的教学模式约束教师可以通过不同的途径获取自然拼读法的学习资源除教师之间的交流活动外，还可以通过网络和书面资源了解在上就能获得丰富的线上学习资源该网站为英语教师提供了孩子们在不同年龄段需要学习的内容，字母的声音图片以及许多相关的强化游戏除资源外，许多有关Phonics的书籍也非常适合教师使用，例如1986年出版的《The ABC and All Their Tricks》，作者总结了字母和字母组合之间的发音规则以及儿童，高中生和成人常用词汇二）语音教学的立体呈现新英语课标指出，英语课程应基于教学的需要结合多种形式的课程资源教师可以充分利用歌谣，游戏，比赛等。
将课堂教学与学生的现实联系起来，是语音教学的三维生动呈现1.结合意义象似性和文本内化自然拼读规则教师需要加强Phonics与PEP教材的有机整合，通过每单元Let’s learn/Let’s talk/Let’s spell来引导学生理解字母的发音规则为了促进学生语言能力的发展，教师可以根据教材的单元主题创设尽量符合学生的实际生活和学生的能力水平的教学情景，使学生在运用词汇中获得自我效能感在PEP小学五年级英语上册Unit1 My Day B Let’s learn中，学生需要在本部分中巩固一些短语，老师可以向学生提一个问题，例如“What do you do on the weekend？”许多学生可以给出例如watch TV，wash clothes或go shopping，同时可以引导学生在找到发音规则并了解词汇的实际含义此外，在PEP小学五年级英语教材上册Unit2 My week中，教师教授“weekend”时，可以引导学生将单词分为“week”和“end”，以便他们可以理解一周结束后，即周末来临，帮助学生理解单词的含义和扩大词汇量2.结合语音象似性，韵律和TPR教学法语音象似性指的是一个单词的发音与其参考词之间存在许多自然相似的关系，语音象似性可以使学生通过发音来识别和记住单词，更好地理解和使用词汇。
而且，具有相似特征的拼音方法可以根据单词的发音产生韵律感从而提高学生学习的积极性根据小学生身心发展的特点，能吸引他们的注意力并进行有效的教学尤为重要歌谣具有一定的韵律性，容易传唱，有利于他们的长时记忆自然拼读法适合教师结合学生所学的词汇来创作歌谣，同时还可以伴有相应的动作，更有效地进行词汇教学例如，长元音/ɜ：/通常指“慢或小”：: Herbert is a bird. Tebert is a worm. You know the early bird eat the worm.同时，学生模仿鸟类的飞行动作，昆虫爬行和进食的动作简短的元音/ i /通常表示“小或短”：Kid kid little kid, find the mini kit. The onomatopoeia used in "Life is short. Tick tock tick tock.这种押韵的儿童歌曲不仅可以让学生练习发音，而且可以训练学生的发音能力，并引导他们发现发音规则，进一步激发学习积极性另外在小学PEP英语教材中A“Let’s spell”中出现的词都是有意义和语音相关的教师可以通过Phonics的特点来串联知识，例如，在PEP小学五年级英语教材下册Unit2 My favourite season中，学生需要学习如何发音/ gr /。
教师可以首先要求学生观看有关/ gr /发音的视频，然后引导他们发现发音规则接着，教师应在“Choose write and say”中显示单词，并提示句子结构，引导学生用新学的词汇填补空白，即Chant：Grandpa grows green grapes. 这首歌谣使学生能够在情境中练习对话并采用Phonics来读更多的新短文3.结合词形象似性，提升课堂趣味性在教学过程中，教师应致力于激活课堂气氛词形象似性有助于从词汇形式中推断出新单词的含义，与此同时，Phonics也非常注意语音、形式的搭配两种方法的结合以及一些课堂活动的设计可以解决学生学习音素的问题第一款游戏名为“What are you looking for？”教师根据图片对单词进行重新组合，并根据发音规则大声朗读词汇例如，教师可以显示foot和ball的图片，然后学生重新组合词汇并大声朗读“football”词汇表中有许多类似的构词规则，例如homework，housework，T-shirt等第二款游戏名为“Sharp eyes”教师可以使用PPT来显示诸如mountain，wave和snake之类的单词例如，mountain中的字母“ m”与山的形状非常相似。
这是教师引导学生通过山的形状来回忆单词和发音的一种方式根据乡镇小学的实际情况和学科特点，教师可以制作一些简单、有趣而有特色的教具来辅助语音教学，例如拼写日历，字母磁铁或字母闪卡这些教具对于班上的小组活动非常有帮助，有利于调动课堂气氛，帮助学生巩固和利用他们所学知识四、结论总而言之，英语词汇教学法的实效性和趣味性得到重视今后将更积极参加业余培训，专业课程学习和其他学习活动，以提高运用新型教学方法的能力同时教师需要更加注意Phonics和符号学的结合，促进学生英语能力的全面发展当然，一切都有两个方面,只有合理、科学地应用自然拼读教学法，才能充分发挥其效果 -全文完-。