运用多媒体技术,优化幼儿园语言教学的研究实施方案 《运用多媒体技术，优化幼儿园语言教学的探讨》 课题实施方案 一、问题的提出（探讨的背景和意义） （一）、探讨的背景 多媒体技术作为一种全新、先进教学手段，已随着教学改革的不断深化和计算机技术的飞跃发展深化到不同类型、不同层次教化领域，并作为教化现代化的重要手段在教化中得到了广泛有效的应用《课程指南》中指出：主动推动信息技术在课程实施中的有效应用，逐步实现信息手段与幼儿园课程的优化整合建立由教学协助软件和多媒体学习软件交织构成的立体的信息环境，发挥各种网络技术手段的作用，以实现教化内容的呈现方式、幼儿的学习方式及师生互动方式的变革，为幼儿的学习和发展供应更丰富的资源和广袤的时空如今，多媒体技术正以其他教学手段无法比拟和难以替代的优势，悄然渗透到幼儿园的教化教学活动中来它以其直观、形象、生动、高效的优势，在幼儿园中被广泛运用提高了教学效率，实现教学最优化 2004年，我园有幸被评为省级示范园，先后为我园配置了多台电脑，我园也加大了这一方面的经费投入，先后为班班配备了电脑，今年打算为班班联网，并将电脑与电视连接，便利操作，并激励老师将计算机融入到教学活动中去。
老师们依据活动须要，撰写了多媒体案例，制作了简洁的多媒体课件多媒体课件的运用为幼儿拥有广袤的思维空间，培育幼儿的创新意识，使幼儿更好地驾驭教学内容以及对教学环境的创设，教学目标的实现等发挥着很大的作用但是，适合幼儿园运用的软件量少，应用于课堂教学的课件近乎没有老师在课件的制作上存在很强的随意性、散乱性受老师水平的影响，制作课件耗时量大，制作粗糙，教学应用更多是出现在公开课中，这些都制约了多媒体在幼儿园发挥应有的作用 （二）探讨的意义 多媒体教学具有图像直观、动静结合、形象生动的特点，为幼儿创建了一个活泼、生动的获得学问、信息的氛围它能使静止的东西动态化，困难的东西简洁化，它能使抽象的概念形象化，枯燥的学问趣味化，学习的过程生活化，特别符合幼儿的心理和生理特点 如何运用多媒体优化教学活动，已成为当前幼教领域所共同关注的问题，它对改革幼儿园传统的教化教学模式，全面提高教学质量，推动幼儿园教化现代化进程都有着特别重大而深远的意义 多媒体协助教学不仅简单激发幼儿的学习爱好，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清晰地看到事物发展的全过程，可以帮助幼儿驾驭传统方法难以讲清的重点和难点，使教学过程更具深刻性。
在幼儿园教学实践中依据教学目标设计的多媒体课件，它将教化信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于幼儿的感觉器官，使幼儿在丰富的感性材料刺激下不满意已有思维成果，产生自主探究的爱好，并渴望以一种发展的多维方式思索和解决问题多媒体课件运用在教学活动中，可以培育幼儿的视察实力、思维实力、分析问题和解决问题的实力，从多方面提高幼儿的素养 幼儿期是一个人语言实力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、嬉戏和认知等过程，语言沟通是幼儿获得信息的重要途径因此，加强对幼儿语言实力的培育是幼儿教化的一项重要目标而多媒体作为一种新兴的教化工具，具有其他工具无法替代的优越性无可厚非，它能激发幼儿的求知欲鉴于此，依据我园实际状况及幼儿身心发展水平和学习特点，我们提出了“运用多媒体技术，优化幼儿园语言教学的探讨”这一探讨课题，结合幼儿园五大领域课程中的语言领域，通过有安排的、系统的、针对性的多媒体教学的探究与实践探讨，以优化幼儿园语言教学进行尝试，从而带动幼儿园其他学科的优化，进一步提高教化的实效性，使老师和幼儿共同成长 二、课题探讨的概念界定 1、计算机：指交互处理图形、图像、声音和文字的计算机。
2、多媒体技术：指利用多媒体计算机把多种媒体（文字、图形、动画、音频和视频等）数字化后集成和限制起来，并在这些媒体之间建立逻辑联系，以协同方式存储、编辑和显示，以多种形式表达存储和处理信息的技术 3、优化：指为了更加优秀而“去其糟粕，取其精华”或使某人某物变得更优秀的方法、技术等 4、多媒体技术优化幼儿园语言教学：主要是指老师依据语言教学目标、教学内容、幼儿的年龄特点等适当的选择和运用多媒体技术，使技术充分发挥作用，甚至在技术的支持下，改革现有的教学方法、教学内容和教学观念 三、国内外同类课题的综述 当多媒体计算机技术在幼儿园教学中得到越来越广泛应用的时候，世界各地教化部门及大中小学校、幼儿园的教化工作者纷纷投入计算机协助(CAI)教学探讨如今，在各种教学报刊和网站上到处可见有关多媒体教学的论文很多幼儿园还特地组织老师集体进行课件制作培训和多媒体计算机教学探讨不少幼儿园已成立了课件制作小组，让他们把更多的新成果刚好有效地运用于课堂虽然目前国内在运用多媒体教化技术方面有不少专著，也有不少类似的课题探讨，但大多是中小学关于这方面的探讨，探讨的主要内容大多是课件的开发或设施的配备，对于利用多媒体技术，优化幼儿园语言教学的探讨并不多，更无提出好用性强较好的优化幼儿园语言教学的模式。
教化探讨人员往往从宏观理论上或微观机制上阐述了多媒体技术对教学的影响与作用，但由于缺少详细的幼儿园语言教学实践阅历，难以对优化幼儿园语言教学过程有详细的指导因此，随着多媒体技术的快速普及，本课题的探讨具有肯定的现实意义 四、课题探讨的理论依据 1、关于脑生理科学与相识的理论 优化幼儿园语言教学的根本目的在于促进幼儿素养的提高，以不同角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展运用多媒体信息技术，满意了幼儿阶段以详细形象思维为主的特点，他们对任何事物的理解、推断都依靠于他们对这一事物详细形象的感知，多媒体具有的图文并茂、形声兼备、情境交融、多重元素集于一体的功能，为幼儿供应了特别丰富的信息，促进了幼儿右脑的形象思维、发散思维和直觉思维，使右脑的功能得以开发，又可以引导幼儿从形象思维向抽象思维过渡，幼儿左右脑协调工作，发挥了大脑的全部功能，从而开发了幼儿的才智与潜能 2、关于多媒体技术理论 多媒体技术的交互性使幼儿被动学习的过程，变为依据自己学习基础与爱好选择适合自己水平的主动学习过程多媒体教学的超文本性，有利于幼儿对学习内容的主动建构与拓展、创新。
老师通过将多媒体教学融合与语言教学中，有助于提高幼儿获得信息、加工信息、处理信息的实力，提高幼儿的认知效果，摆脱以老师为中心的灌输式教学模式的束缚，提高幼儿在语言教学学习过程中的主体作用和主动学习精神，能最大限度地激发幼儿的学习爱好，提高学习效率，因为它供应的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激试验心理学家赤瑞特拉通过大量的试验证明：人类获得的信息83%来自于视觉，11%是听觉多媒体技术既为看得见，又能听得见，还能用手操作通过多种感官刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多，学问和信息是亲密相关的，获得信息量大就可以驾驭更多的学问赤瑞特拉又通过另一试验证明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，看到的30%，听到和看到内容的50%，在沟通过程中自己所说内容的70%这就是说，假如既能听到又能看到，再通过探讨、沟通，用自己的语言表达出来，学问的保持将大大优于传统的教学效果，这说明多媒体应用于教学过程中不仅特别有利于学问的获得，还有利于学问的保持通过多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用，的确特殊适合幼儿进行“自主发觉、自主探究”式学习，构建新的课堂教学模式，优化幼儿园的语言教学，深化语言教学改革，把幼儿培育成具有高度创新精神、高度信息实力的符合新世纪需求的、全面发展的新型人才。
3、建构主义学习理论 建构主义认为，学问不是通过老师讲授得到，而是学习者在肯定情境即社会背景下，借助其他人（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet上获得的各种教学信息等等），通过意义建构而获得的建构主义强调幼儿自主学习、自主发觉、自主探究，在老师的帮助下，主动建构学问的意义，反对老师对幼儿的单向灌输，反对迷信书本，迷信权威建构主义的新型教学模式最有利于培育学习爱好、形象思维、直觉思维和审美情趣 4、认知主义学习理论 认知论者普遍认为，个体对环境中事物的相识与了解学习的必要条件学习都依据自己的须要与爱好，利用自己原有的认知结构，对当前的外部刺激所供应的信息主动做出的、有选择的信息加工过程在CAI课件设计中，人们起先留意学习者的心理特征与认知规律把认知学习理论应用于CAI的闻名学者安德逊在上个世纪80年头初期建立的认知型学习模型，实现了对幼儿思维过程的自动跟踪与限制，并取得很大的胜利 五、课题探讨的方法： 1、以行动探讨法、视察法、调查法、个案探讨法为主，在详细和动态的教化实践中进行全程探讨，并依据探讨目标，注意教化的实践性，实行小、中、大班同步进行试验。
2、群体探讨与个案探讨相结合：不同年龄班随机选择少数不同类型的幼儿进行个案跟踪探讨 3、行动探讨法：贯穿整个探讨过程，其间老师对语言教学教材进行探讨，对选择性运用多媒体课件的教学案例进行剖析与反馈，对同一教学内容的多媒体教学和传统教学的教学效果进行对比探讨，探究教学中运用多媒体课件的原则，研发适合不同年龄幼儿的多媒体课件 六、课题探讨的时间： 探讨周期为一年半，即2022年10月-2022年6日 七、课题探讨的探讨对象 探讨对象为神木一幼小、中、大班的幼儿 八、课题探讨的目标与原则 （一）课题探讨的目标 1、通过对多媒体技术，优化幼儿园语言教学的探讨，形成多媒体技术与幼儿园语言教学有机结合的教学模式 2、开发和运用多媒体教学课件，形成适应与幼儿园语言领域多媒体教学的课件体系，从而更好地为幼儿园语言领域教化教学服务 3、提高老师驾驭和运用多媒体技术的实力，促进老师教化观念的更新，从而促进幼儿各方面的发展 （二）课题探讨的原则 本课题的探讨应着重遵循的原则有：优化结合原则、自主性原则、发展性原则、科学性原则、互动原则。
九、课题探讨的主要内容 1、从幼儿园语言教学的5个基本类型入手，运用多媒体技术，探究优化幼儿园语言教学的最佳契合点，并形成与之相适应的教学方法与教学模式探讨包括多媒体技术在语言领域的教学方法探究，幼儿在活动中学习爱好、实力、特性发展探讨，总结并形成典型的“活动设计”案例 2、围绕如何更有效的运用课件，形成适用于幼儿园小、中、大班语言教学的多媒体课件体系 多媒体课件是采纳多媒体技术交互式综合处理文、图、声、像等信息媒体，以表现幼儿园语言内容的一种多媒体软件，它比以前采纳的各种电教手段更具有先进性，它具有集成性、交互性、实时性三大特点，尤其是交互性，通过人机交互式对话，调动幼儿主动参加，幼儿可依据自己的须要选择学习内容或嬉戏，可从任何一点起先，也可随时转向其他学习内容或嬉戏，还可自行调整学习进度，真正实现了自主学习，孩子真正成了学习的主子 多媒体课件开发步骤： 明确教材与教学对象→选择开发方法→教学设计→稿本设计→收集多媒体素材→集成一个多媒体课件→试用修改→完成课件 3、运用多媒体技术，为幼儿创设良好的语言环境 4、提高老师驾驭和运用计算机多媒体技术的实力，促进老师教化观念的更新。
老师专业成长 在课题运用过程中，通过有目的、有安排、有针对性地对老师进行计算机多媒体技术（例如：制作课件等）的培训，对现代教学理论的学习以及老师在教学实践中对多媒体技术。