17爬天都峰文本分析：这同样是一篇精读课文课文按照事情发展的顺序，叙述了在假日里，“我” 和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高 路陡的困难，终于一起爬上了天都峰课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜 困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进 步的道理课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话 中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜 困难，登上天都峰的心理变化的过程选编这篇课文的目的，一是使学生从对课 文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身 上汲取力量；二是继续学习把事情的过程写清楚的技巧由于本文对话丰富，因 此可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一，通过范读、指名读、齐读等方式, 让学生在朗读中走进课文，体会道理同时，应联系前一课的内容，借助对记叙 六要素的分析，帮助学生理解本文的写作顺序为活跃课堂气氛，可以适当增加 黄山的介绍和天都峰的视频展示教学目标：1. 认识本课“级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“哩、颤、 猴”等10个生字，理解相关词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容3. 体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的，学会叙事 技巧教学重点：1 .学习生字新词，积累好词佳句2. 品读重点词句，理解“我”爬天都峰的过程教学难点：1. 读懂课文最后一段中爸爸的话2. 理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的课时安排：2课时SW课时目标1 .认识本课“级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“哩、颤、 猴，，等10个生字，正确读写“石级、铁链”等词语2. 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容3. 学习用查字典等方法理解词语的意思要点把握1. 掌握本课生字新词2. 梳理文章结构，理清叙述顺序教学过程1 .出示黄山图片，播放天都峰相关视频，简介天都峰导语：大家有没有听过这样一句话：五岳归来不看山，黄山归来不看岳？（学 生回答）的确，黄山之美让人流连忘返而黄山的天都峰是如此高，如此险，登 山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的 人，真可称得上是“勇士” 了！今天就让我们跟随作者的叙述，一起去爬天都峰 吧！资料储备：天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1 829 米,登山石阶约有1.5千米长，坡度在70度以上，最险处近乎90度。
天都峰最险 处是鲫鱼背它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石背，石背两旁是万丈 深渊峰顶平坦,石壁有“登峰造极”大字石刻站在峰顶看黄山，风光十分美好2.出示课题，引入课题二、初读课文，检测预习1 .介绍作者的相关知识黄亦波 当代作家，江苏无锡人1950年参加工作，1956年开始发表作品, 1998年加入中国作家协会著有诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方 的礼物》《阳台上的小客人》，故事集《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成好习惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山上的奇遇》《小学生日记指导》等2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气注意自己读不通顺的地方3. 自读课文，圈出生字新词4 .检测字词预习情况1）出示带拼音的字词卡片，指名认读教师纠正字音，识记生字li J1lianchanpan hou•、11会写的字：哩石奴铁链发颤攀着小猴子鲫鱼背nianbi anhehe纪念小辫子笑呵呵xiang会认的字：照相（2）指导归类识字♦部首归类:口：呵（笑呵呵）喝（喝水）吓（吓唬）吵（吵闹）（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写♦书写指导:【级】左右结构，左窄右宽。
右部首笔是竖撇，末笔是捺颤】左右结构，左高右低整体紧凑，注意笔画间的穿插迎让攀】上下结构两左右大致对称，“大”撇、捺舒展盖下辫】左右宽，中间窄左边“辛”末笔竖变为撇级颤攀辫♦易错提示：【猴】左边是“候”，不要写成心O【念】上面是“今”，不要多加一点写成“令”辫】中间是* ”，不要写成―或O（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等三、再读课文，整体感知1 .指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子2.同桌之间交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语1）再看看（笔陡）的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上（挂）下来的，真叫人发颤!预设：教师可先展示天都峰石级和铁链的具体图片，引导学生体会文中的 “我”站在天都峰脚下抬头仰望峰顶的情形，以及看到石级和铁链的感受，初步 感知“笔陡”和“挂”的含义；再通过查字典的方式进行印证为帮助学生加深 对这两个词语的理解，可以适当进行造句训练2） 要不是你的勇气（鼓舞）我，我还下不了决心哩！预设：教师先提示学生分析爬天都峰之艰难，引导学生体会勇气的作用，再 进行近义词替换，如“鼓励”“激励”等，进而明确“鼓舞”一词在句中的具体 含义。
3） 你们这一老一小真有意思，都会从别人身上（汲取）力量！预设：教师先出示“用绳子从井中汲水”的视频片段，引导学生体会“汲” 的含义，再提示学生结合语境明确“汲取”的含义小结：大家发现了吗？查字典是一种能帮助我们准确地理解生字生词意思的 好方法尤其对于那种非常陌生的字词，如本课的“鼓舞” “汲取”等，查字典 就会显得又方便又快捷当然，理解词语意思的方法不止这一种，大家可以多多 分享，多多学习，只要能掌握词义，都是好方法3. 指导词语分类♦量词：一（位）老爷爷一（张）相♦ABB式：笑呵呵♦ABCC式：白发苍苍4. 整体把握课文内容1）引导学生自由朗读课文，同时出示要思考的问题阅读与思考：A. 文中有哪些人物？故事发生在什么时候？（“我”、爸爸和一位白发苍苍 的老爷爷；假日里B. 作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？（作者先写了爬天都峰 之前，再写了爬上了天都峰，最后写了爬上天都峰之后C. 面对天都峰天险，“我”的感受可以用文中的一个词来概括，是什么？（发 颤在与老爷爷交谈后，“我”（树立信心、鼓起勇气），最后（勇于攀登， 战胜天险）预设：前两问引导学生找到对应的文中词语进行回答，最后一问引导学生先 找相关句子，再概括作答。
D. 出示课件，填空并齐读：本文按顺序叙述了（假日里），爸爸带“我”去 爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷（相互鼓励），一起登上天都峰的事预设：以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容2）合作与交流给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流划 分依据，归纳出每一层分别写了什么预设：本文的层次划分相对而言比较简单，找准爬天都峰这件事的起因、经 过和结果，再进行划分即可♦结构梳理：第一部分（第1〜5自然段）：写爸爸带“我”爬天都峰，看到天都峰太高“我” 有点胆怯，偶遇一位不相识的老爷爷并约定一起爬天都峰第二部分（第6、7自然段）：写“我”和老爷爷及爸爸一起奋力向上爬，终 于爬上了天都峰第三部分（第8、10自然段）：写爬上天都峰之后，“我”和老爷爷合影留 念，并互相致谢四、课堂回顾，交流收获1. 教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现过渡：天都峰如此艰险，让人望而生畏，小小年纪的“我”和一位白发苍苍 的老爷爷及爸爸是怎样爬上天都峰的呢？他们奋力攀登天都峰的过程又带给我 们怎样的启示呢？爬上天都峰后爸爸的话又有什么深刻含义呢？下节课我们将 继续深入学习，探寻文中的疑点、难点小结：这节课我们共同解决了课本中的生字难词，初步接触了课文内容，初 步感知了课文情感。
大家的表现都很不错， （示例：—观察到了形近字之间的区别，很用心；—在识记生字上很有 一套，尤其是他编的识字顺口溜，让老师都佩服不已；—同学查字典的速度非 常快，简直就是查字典的小行家呀；还有 同学，你的朗读真是太精彩了，看 样子在课下做了不少的准备还有不少同学，老师虽然没有点名，但是你们表现 得并不比他们差希望大家将这种学习的劲头保持下去，课下做好预习准备，课 上多多举手发言2. 引导学生交流收获1） 自由交流并积累学习方法2） 摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练 99 a ”）・..镣昌皎・・.课时目标1 .抓住关键词句，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困 难的，学会叙事技巧2.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格要点把握1 .体会在爬天都峰的前后，“我”的心情起伏变化2.理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的教学过程一、温故知新，导入新课1 .教师听写词语，相机纠正假日抬头云彩石级铁链发颤白发苍苍年纪奋力 猴子鲫鱼纪念辫子笑呵呵鼓舞居然2. 指名学生说说课文的主要内容3. 教师过渡，导入新课过渡：看来大家上节课听得都很认真。
天都峰多么高、多么陡啊，战胜困难、奋力攀登的“我们”又是多么让人钦佩啊！接下来，我们将继续学习，寻找爬山背后的深意二、研读课文，重点探究1. 自主交流，整体感知1） 学生自由朗读课文，教师引导学生圈画重点语句阅读与思考：A. 找出文中描写天都峰山势险要的句子B. 找出文中“我”和老爷爷两次对话的句子C. 找出文中写爬上天都峰后爸爸说的话的句子2） 小组合作交流仔细读一读自己找到的语句，从这些语句中体会人物 的心情，并把自己的想法和小组内的其他同学交流2. 汇报展示，品析课文1） 由描写天都峰的句子切入，探究第一部分（登山前）内容A. 天都峰真险啊，你是从哪些地方体会到的？预设：引导学生抓住第2段中的重点语句进行体会，适当点拨正面描写与侧 面描写的写作技巧明确：从作者看到的景象中可体会到一是高，“在云彩上面哩！” ；二是 陡，“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的” o此外，从作者的心理也能体 会到爬得上去吗？ ”体现了 “我”的犹豫、不自信、畏惧退缩，充分说明了 天都峰的高；“真叫人发颤！”直接表明“我”的畏惧，更说明石级的陡B. “小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？”（他们所说 的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他 们什么精神？）预设：引导学生在体会爬天都峰的艰难的基础上，揣摩人物的心理，即小朋 友这么小的年纪（老爷爷这么大的年纪）怎么也来爬天都峰呢？从而明白双方表 面上似乎都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，进而感悟出这一老一小都有不怕 困难、勇于攀登的精神。
2） 依据人物心理，顺势导入第二部分（登山中）的教学C. 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴 子一样……（这一句刻画了什么？你能从中体会到人物的什么精神？） 预设：引导学生紧扣人物的动作和关联词“一会儿……一会儿……”，体会 爬山的艰难爬山虽然艰难，“我”的表现却非常卖力，从而领悟人物奋力攀登、 勇往直前的精神此处可进行关联词造句训练，以活跃课堂氛围3）联系登山的结果，引导学生分析第三部分（登山后）的内容A. 老爷爷拉拉我的小辫子。