仪式与庆典对学校文化生活建构和学校文化发展价值基于象征视角探讨学校文化生活及学校文化发展 有其独特的价值象征借助符号媒介，主要形式有：神话、 愿景、价值观、英雄人物、故事、传说、仪式和庆典、隐喻、 幽默、游戏所有这些都是组织文化的构成要素和发展的精 神源泉学校组织文化形成与发展往往是恰当运用教育仪式 和庆典来总结反思、提炼文化内涵，建构富有特色的学校文 化生活学校文化的形成与发展实际是由教育仪式和庆典来 建构和提升的象征 仪式和庆典学校文化学校文化的形成与发展受多种因素的影响，其中校内外 文化渗透起关键作用在社会发展进程中，学校文化内容不 断丰富多彩且复杂多变，出现越来越多大众文化的影响和痕 迹，这也就增加了学校文化自身的复杂性和动态性，所以学 校要通过各种方式构建既融入社会现实生活，又有崇高理想 和境界的学校生活世界，在一个广阔的社会生活背景下和高 层次的理想社会中进行整体把握，进而塑造学校文化生活的 样态学校作为师生生活的场所，其作为组织的功能十分复 杂，充满不确定性、动态发展性，学生在学校的生活世界实 质是一种文化生活的存在和精神的存在样态，这是由日常生 活与各种丰富的教育仪式和庆典为主导建构的文化生活，学 校中各种仪式和庆典的展演是学校文化表征和生活世界建 构的核心。
一、仪式和庆典的内涵与要意象征视角认为，生活充满偶然性，是流动、变化的象征包含并体现了一个组织的文化、信仰、价值观、实践以及 人为创造的东西等相互交织的模式，这些象征符号帮助成员 确定自身的身份、价值和行为规范，并养成行为习惯象征 的主要形式一一仪式和庆典本身具有象征性、神圣性、教育性与生成性的特质,“仪式是人类的一种重要文化现象，是人类传承文化、接受生活教育的重要形式，堪称人类文化的胚胎，或“活化石，仪式使我们的日常生活具有结构和意义”[1]仪式与庆典之间的差别很微妙，庆典是更宏 大、更精致但不太频繁的仪式；仪式虽然也有意义，但更为 简单，属于日常行为 [2]庆典记录着我们生活中的特殊时刻毕业典礼、开学典礼及校庆典礼等都在重要的转折点 上指明其生存意义与文化精神上的联系庆典有四个主要 功能：适应社会需要、保持平衡、恢复信心和勇气、向外部 的利益相关者传达信息 [2]庆典创造了一个特殊的高度 凝练的文化生活场景，促使内外部成员、新旧成员产生丰厚 的心理体验、凝聚的情感认同和高度内化的学校文化品格教育仪式和庆典不仅是人类文化生活的一种重要文化 现象和有机构成部分，也是构建和展现学校独特文化生活场 景的重要载体，在学校场域中构成学校生活世界的文化中心 与范本，并与时代教育理念和精神，与时代的社会文化生活 形成互动和融合，是积淀和发展学校文化的载体，彰显了学 校自身富有特色内涵的文化生活图式，是学校传承文明、联 结情感、认同价值观、达成愿景并建构和促进学校文化的要 径，具有奠基性和自明性的文化导向功能。
同时充满丰富感 情和精神内涵的教育仪式和庆典活动可以强化秩序、生成意 义、丰富组织文化，提升成员修为能力教育仪式和庆典不 止是师生参与的一项具体活动，更是一场符号的排列、组合、 展演、编织的活动师生置身仪式时空中的位置、活动、行 为构成了学校仪式文化的物质基础和基本社会情感信息元 素和线索仪式和庆典中包含着恰当地运用价值观和神话性 的象征器物或历史性变型器物，可以激起学校组织成员丰富 的想象力、情感的积极性并强化共同信仰，进而可以有效促 进创造性、改变意义，巩固组织文化的价值观，生成组织文 化传承与创新的动力源泉概言之，仪式和庆典的教育意蕴 在于表现学校文化、构成学校文化、实现学校文化、传承与 创新学校文化二、仪式和庆典的特性对学校文化生活建构的价值在学校的仪式和庆典文化中，学校和师生发展自身的独 特方式是经由参与各种仪式所建构的意象空间构建教育生 活世界来实现的仪式和庆典是建构学校教育生活的主要途 径，富有学校特色文化内涵的教育仪式与庆典的形成、发展、 完善、成熟是师生成长的文化之径仪式和庆典与学校生活 世界有错综关联，通过其本身的特性以四种方式与学校文化 的发展关联起来1. 仪式和庆典丰富的象征性是学校生活建构的原型和 学校文化发展的依托象征性是实现仪式和庆典功能的客观基础，也是教育仪 式和庆典的根本特征和存在的文化依托，"人类的仪式 不再是面向物体和存在，而是面向它们的副本，实际上就是 面向形象和象征” [3]。
所谓象征性，是指教育仪式中的 动作、程式、事物、现象等都不仅仅体现为现实性存在，更 表现为一种符号性存在 [4]作为教育仪式和庆典，其存 在的意义远远超越当下的语境涵义，理想意义才是其核心 仪式和庆典中人物、程式、内容和器物实质上是意义符号的 象征体系，通过意向性来建构仪式文化的辐射影响力和理想 色彩仪式和庆典中的场景布置、人物位置等物理环境实质 都是整个学校文化生活结构生成的象征性原型，它预先给师 生展示了一种标准的教育生活样式，具有内在的约束力与示 范效能学校文化的构建与发展依托各种教育仪式的象征符 号表征其文化特色内涵，并在仪式和庆典的演绎中促进文化 不断被更新、被创造，或生成自己学校的独特价值观、信仰 精神和交往模式，其中一些无意识心智积淀成为师生集体的 潜意识引导和学校文化价值体系支撑从象征视角看，价值 是人类文化存在的支点，也是学校文化发展的基本需要教 育仪式和庆典的价值实质是学校文化价值的原型，是特色文 化发展的心理价值依托2. 仪式和庆典多元生成的教育性是学校文化核心和学 校文化发展的隐性课程仪式和庆典是‘具有象征性的、表演性的、由文化传统 所规定的一整套行为方式”，是"文化中沟通、过渡、强化 秩序与整合社会的方式”。
［5］其隐藏的意图在于干预后续 现实教育生活的建构教育仪式和庆典既是教育意象的手 段，又是建构教育现实生活的有力武器，它在展示一定教育 生活、话语、意识形态的同时，又在建构学校的生活世界和 文化生活方式特纳说：“仪式不仅是控制过程，而且是形 成过程；仪式不仅标明界限，而且是唤醒文化中的阶段运 转 ［5］教育仪式和庆典展演的最终目的是利用自身独特 的语境对学校现实教育生活样式进行干预、控制和改善，在 仪式过程中展现学校的文化话语和情感特征，并生成一种独 特的文化权力和教育权威，增强对学校现实的教育性文化生 活的建构力其效能远远超过对仪式参演者的直接教化、感 染和示范，它既是学校文化的历史积淀、传承与创新，也是 引领学生精神和指引学生面向未来社会文化生活的向导在 仪式中国歌奏唱最有利于唤醒和强化公民身份认同，及进行 爱国主义教育；学生的各种宣誓仪式都会从不同的角度强化 学生对学校生活场域中身份文化的铭刻、记忆与情感认同； 开学典礼和毕业典礼是一段特定的学校文化生活时空里学 生文化身份唤醒与固着、融入与成熟、形塑与完型的标志性 教育内涵的凝练可见教育仪式不仅是学校文化建设、与创 新的文化核心内容，也是学生德育实践、学校文化发展的不 可或缺的隐性课程。
它以集体文化的高度凝聚力、感召及示 范力量，有效形成人知互动互融的情感文化和心理盟约人际 场，能快速促进来自不同文化背景并不断受社会文化多元影 响的学生在同一个教育过程中发生着濡化和涵化两种方式 教育教育仪式和庆典建构了学校生活的主流文化，是教育 话语体系的重要符号，是教育隐性课程的经典课程，是表达 时代教育精神与学校文化生活的经典语言核心系统3. 仪式和庆典的神圣性是学校文化生活的品格和学校文化 发展的独特气质教育仪式和庆典拥有深刻的感召力和强烈的震慑力的 一个重要因素是其本身富有的神圣体验性和神秘的庄严感 它一方面促使置身其中的学生高度顺从和认同学校生活的 各种习惯、传统、规范等，并自觉与学校文化、学校传统之 间产生着密切的交互作用另一方面使学生在神圣性和庄严 性的统摄灵魂的心理体验中体悟学校文化的崇高精髓，进而 自为地引导学校文化的精神性发展，这对整个学校文化生活 的精神追求和精神风貌产生着深刻的影响在“仪式场合” 中，人的‘行为方式将会发生巨大变化，其中的那些标志仿 佛表示从世俗转到了神圣”［6］教育仪式和庆典正是凭借 它的神圣性和庄严感引领师生群体从世俗生活走向博雅的 教育生活，并不断地追求高尚的精神生活，自觉选择有内涵 品位的文化融会到自身的修为过程中。
因为教育仪式和庆典 的神圣性和庄严感的体验促使学生深刻地理解和认同社会 文明，激发其对社会生活现实责任感和美好理想的追求教 育仪式和庆典本身是学校文化力量与特色的体现，蕴涵着学 校长期积淀的思想、情感、智慧与创造，可以清楚地揭示并 传播组织文化精神信念、生活愿景，是学校文化和精神的基 因此外仪式和庆典、神圣与庄严内隐着深刻的体验性反思, 理性文化内涵的提炼，有强烈的方向感、鲜明的价值导向、 意蕴深刻的教育目标，是基于深层次的心理文化建构的基 础，是开展情感教育的最有效方式，并有强烈的审美影响力 和道德感召力，是心灵美的活动，能使学校充满富有神圣意 义的生活样态，具有文化生活的育德功效，能体现学校集体 文化的独特性、庄严感和和尊严感仪式和庆典本身只有在 象征符号意义丰富的特殊背景下才能发挥最佳的作用，尤其 是着装形式、各种仪式的装备、仪式语言的特殊用法和表征 意义，充分体现隆重与庄严性，它实质是汇聚一个时代教育 精神精华和学校文化品格的神圣展台4. 仪式和庆典深刻的精神性是学校精神生活的精华和 学校文化发展的内生力教育的精神性生活为仪式和庆典所牵引，走向和融入仪 式和庆典文化是学校教育生活的重要特征，也能表达、凝练 和提升精神品质核心，因为学校各种仪式和庆典往往标识着 一个学校融合时代发展精神与教育理念的学校文化独特性， 构建了师生成长与发展的生态文化环境，主导或渲染了生活 于其中的师生精神生活的基调和生活风格，具有巨大的潜移 默化的文化力量。
教育仪式和庆典不仅是学校教育生活的文 化形态，还凝聚一个时代教育精神生活的指向标时代精神 的发展常常通过仪式和庆典的细膩变化来体现、表达和促 进，它既是时代精神的显示屏，又是该学校时代精神变动的 调整器，其特定的程式，相对固定的仪容、服饰风貌、人际 空间关系和时间序列（发言次序安排），精心挑选的背景或 场景音乐等，都从侧面烘托出学校的文化特色与精神内涵， 并与时代教育精神辉映与融合，彰显出学校文化灵魂和时代 精神的教育取向与品质，是建构与时代相吻合的学校独特教 育性格、教育生活、人格风貌的原发性力量学校文化血脉 通过反复参演和不断演化这些历史性的相对格式化的动作、 姿态、仪容、格局、场景、音乐，使一脉相继的学校文化富 有强烈生命力和时代感，实践着与时代教育精神的对话与沟 通、交流与融入、同理与贯通5. 仪式和庆典的细膩的变化性是学校变革的整合力和 学校文化发展的驱动力成功的组织变革往往借助文化符号的力量进行重构，以 建立感情联盟面对组织变革中的内部冲突和危机，一个文 化性的目标构念或事件的意义可能远远超过它本身，与珍贵 的历史文化记忆和情感联系在一起，就能承载学校的变革性 文化发展与积淀。
象征会创造文化意义，当承载着组织成员 情感的象征被赋予崭新的文化意义时，成员会自觉产生情感 唤醒和加强心理联盟，并对学校文化信念更加坚定和执著 仪式和庆典活动中每一个元素和细节都有教育目的和教育 语意的内涵，是服务于师生教育生活方式的变革，其象征性 元素细微的变化都会引发学校文化生活的新建构可见，采用仪式和庆典活动推动学校重大变革是十分重 要的通过仪式细腻的变化来标记新的意义，营造新的场景 可以帮助成员摆脱束缚，并且能够提供让他们继续前进的新 选择教育仪式和庆典具有一种参演性变革推动力量，其目 的是要在参演中生成一种新的文化权力和话语权威，增强学 校对教育文化生活的建构能力或变革能力，其参演效能远远 胜于对仪式参与者的直接体验式训导，在更。