初中语文“整本书阅读”教学的探索与实践 Summary：在中学语文教学中，整本书的阅读，既是对学生整体语言素质的提升，又是对中国和外国优秀文化的继承然而，在当前的全册阅读教学中，却出现了许多问题，严重地影响了全册阅读的效果在实际的教学活动中，初中语文教师应结合学生学习特点，探索科学且有效的整本书阅读教学策略，帮助学生在了解整本书内容的基础上掌握主旨大意，建构完整的知识体系，深化核心素养Keys：初中语文；整本书阅读；教学策略引言：“整本书阅读”教学模式改变了传统语文阅读教学中片面化的情形，有效弥补了阅读教学中存在的误区在初中语文教学中开展“整本书阅读”教学，能够有效提高学生的阅读能力，激发学生的阅读积极性，同时还能对学生进行有效的拓展，使学生的文学素养得到有效培养和提升但在开展整本书阅读教学的过程中，仍存在诸多不足之处，这就需要教师以学生的实际需求为出发点，不断革新自身的教学理念，并辅以生动有趣的教学策略，提高学习效率[1]一、开展初中语文整本书阅读的重要性（一）提升学生的阅读质量在新课标指引下，开展初中语文整本书阅读显得尤为关键整本书阅读不仅要求学生阅读完整的作品，还要求他们深入理解、分析和评价作品。
这种阅读能够使学生更全面地了解作品内容、结构和风格，提高阅读质量此外，整本书阅读还有助于培养学生的深度阅读能力和批判性思维，使他们在阅读中学会思考、学会质疑，形成独立的见解[2]二）提高学生的阅读量整本书阅读是提高学生阅读量的有效途径根据新课标的要求，学生需要广泛涉猎各种文学作品，以拓宽知识面整本书阅读正好满足了这一需求，它引导学生完整阅读完一本书，逐步积累阅读量随着阅读量的增加，学生的视野将更为开阔，对文学作品的感悟也会更加深刻三）优化语文阅读教学方法新课标背景下开展初中语文整本书阅读，有助于优化和创新语文阅读教学方法传统的阅读教学往往集中于短篇课文，侧重于对知识点的传授和应试技巧的训练，而忽视了对学生阅读兴趣和阅读能力的培养整本书阅读作为一种新型的阅读教学方式，更加注重学生的主体性和自主性，引导学生主动探究、积极思考同时，整本书阅读要求教师在教学中不断更新教学理念和方法，以适应新时代语文教学的需求和发展趋势通过整本书阅读实践探索，语文阅读教学方法将不断优化和完善，为学生的全面发展提供更加有效的支持二、初中语文整本书阅读优化策略（一）制订“整本书阅读”教学计划科学有效的教学计划是教师取得教学成功的必要前提。
在整本书阅读教学中，教师要想取得良好的教学效果，首先需要制订全面合理的教学计划这种教学模式要求教师将小组合作学习融入阅读教学，先确定书目，引导学生对内容进行初步了解，然后根据学生兴趣自主分组计划阅读这种分组计划阅读模式，不仅可以使学生后续的阅读过程更加顺利，还能使学生在阅读过程中与小组成员展开积极的交流，在沟通与交流的过程中深化学生对阅读内容的认识，活跃阅读氛围[3]例如，在教学“孤独之旅”时，教师可以为学生推荐曹文轩的另一部作品《草房子》具体做法如下：教师首先为学生出示两本阅读书目，引导学生阅读思考，并将学生分成小组在分组的过程中，教师可以适当介入，采用分层教学模式，使每个小组都能实现互帮互助、共同进步的目标之后，教师引导学生以小组为单位制订阅读计划，规定具体的阅读次数，并设置阅读周期，结束之后鼓励小组互相分享比如，教师可以引导学生归纳、总结与对比曹文轩的这两部作品，使学生深入体会作者的写作手法，同时也能使学生对阅读内容的理解更加透彻可以看出，教师通过引导学生制订阅读计划，是使学生阅读过程变得更加顺利高效的前提二）营造良好的阅读氛围好的阅读环境能激发学生对整本书的兴趣从学校的角度来看，学校应该加大对图书馆的建设和管理力度，对图书馆和阅览室进行标准化的设置，并且对图书馆和阅览室进行专门的管理，对学生们进行定期的开放，全方位地提高服务水平，为学生们的整本书提供方便。
我们会定期组织一次完整的阅读活动，让同学们一起讨论阅读的方式，交换自己的心得；利用宣传栏、学习园地等多种宣传阵地，对整本读书的方式进行了介绍，并主动创造了一种读书的氛围从家庭的角度来看，家庭是学生学习和生活的主要地方，在家庭中创造一个和谐的读书环境，可以提高学生对整本书的兴趣学校应利用家长会、群等方式，向家长普及整本读书的意义，帮助父母摆脱“唯分数论”的错误，鼓励孩子们读完整本书，并积极地参加整本读书活动，形成一个家庭阅读社区三）开展课堂阅读实践活动阅读实践活动是学生阅读能力的综合体现，也是提升学生阅读水平的重要途径教师在教学过程中可以设计一些实践活动来检验学生的阅读效果，从而得到更加科学全面的反馈而针对学生在阅读中存在的问题，教师可以积极地进行指正，以此提高学生的阅读综合能力此外，通过阅读实践活动，还能深化学生对文章内容的认知，培养学生的实践探究能力，对学生今后的语文学习具有十分重要的意义例如，在阅读完一部作品后，教师可以选取一个关键情节或场景，让学生以小组为单位进行角色扮演以《西游记》为例，教师可以选择“三打白骨精”这一经典章节，让学生分别扮演孙悟空、唐僧、白骨精等角色，进行情景再现。
在角色扮演的过程中，学生需要深入理解所扮演角色的性格、动机和情绪，从而更加深入地理解故事情节和人物关系在角色扮演结束后，教师可以组织学生进行课堂讨论讨论的内容可以围绕角色塑造、情节发展、主题思想等方面展开学生可以通过分享自己的扮演体验，交流对角色的理解和感受，深化对文本的理解和感悟此外，教师还可以利用这个机会，引导学生从更宏观的角度分析作品比如，可以让学生讨论《西游记》中的佛教思想、道教文化等深层次的主题，或者让学生探讨作品中所反映的古代社会、历史背景等这样的讨论不仅可以拓宽学生的视野，还可以激发学生的思考能力和批判性思维通过课堂讨论与角色扮演的方式，学生可以更加深入地理解文本，增强他们对作品的探究兴趣同时，课堂讨论与角色扮演的方式还可以促进学生合作与交流，培养学生的团队协作能力和表达能力，阅读教学也会因此取得更加良好的教学效果四）强化方法指导，完善评价体系在中学语文整本阅读的教学过程中，在对学生进行一般的浏览、跳读、默读、精读、品读等教学方法的同时，也要将适用于整本书的阅读方法传授给学生例如，利用圈点批注的方法进行阅读在阅读整本书的过程中，让学生对整本书的内容有一个清晰的认识，了解作者的思想感情，对作品的语言特征进行分析，赏析精美的语句，可以使用线条、文字、符号等进行圈点批注，或者是对自己的阅读感受进行记录，或者是对人物的形象进行评价，或者是提出疑问，这样可以不断地提高学生的领悟能力和阅读理解能力，从而使他们的审美鉴赏能力得到逐渐地提高。
结束语初中语文教师还需要认识到，提高整本书阅读教学的实现路径并不是一蹴而就的，需要在教学理念、教学方法、教学资源等多个方面进行全面的改进和创新因此，在未来的教学实践中，教师应积极探索，为培养新时代全面发展的人才做出更大的贡献Reference：[1]郎亚丽.基于学情的初中语文整本书阅读教学[J].新课程教学(电子版),2022,(18):51-53.[2]赵晓庆.浅谈初中语文教学中整本书阅读教学[J].教育界,2022,(21):98-100.[3]李自斌.初中语文整本书阅读策略探微[J].中学课程资源,2022,18(07):5-6+57. -全文完-。