《《全日制义务教育语文课程全日制义务教育语文课程标准标准》》解读解读 n《义务教育语文课程标准》解读 一、一、一条基本性质一条基本性质基本性质：具有工具性和人文性基本性质：具有工具性和人文性基本特点：工具性与人文性的统一基本特点：工具性与人文性的统一 学什么；怎样学学什么；怎样学为什么学；将来怎样去学为什么学；将来怎样去学 功能：功能：““语文课程应致力于学生语文素养的语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展形成与发展 地位：地位：““是学生学好其他课程的是学生学好其他课程的基础基础，，也是学生全面发展和终身发展的基础也是学生全面发展和终身发展的基础” ” ““语文课程的多重功能和语文课程的多重功能和奠基奠基作用，决作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位定了它在九年义务教育阶段的重要地位”” 二、两大变化二、两大变化 1、课程整合、课程整合 A、学科间内容的整合（课程内容整合）、学科间内容的整合（课程内容整合） 综合性：社会学、人文学、自然科学综合性：社会学、人文学、自然科学 B、学科内内容的整合（教学板块整合）、学科内内容的整合（教学板块整合）拼音、识字、阅读、习作等相互渗透拼音、识字、阅读、习作等相互渗透综合性学习中强调综合运用综合性学习中强调综合运用 2、调整了目标要求调整了目标要求 教学内容教学内容降低的目标要求降低的目标要求提高的目标要求提高的目标要求阅读阅读 淡化语文知识；淡化语文知识； 减少理性分析减少理性分析整体感悟、品味鉴赏能力；整体感悟、品味鉴赏能力；阅读个性化；阅读量；阅读个性化；阅读量；习作习作 淡化写作知识与技巧淡化写作知识与技巧培养兴趣；表达真情实感培养兴趣；表达真情实感 三、三个三、三个“三三” “三维三维”目标：知识与能力目标：知识与能力,过程与方法过程与方法,情感态度与价值观情感态度与价值观 三种学习方式：自主学习、合作学习、探三种学习方式：自主学习、合作学习、探究学习究学习 课程三级管理：国家课程、地方课程、校课程三级管理：国家课程、地方课程、校本课程本课程 n四、四条基本理念四、四条基本理念 （（1 1））““全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养”” 是语文教学的根本目的 是语文教学的根本目的 时代产物、内涵丰富时代产物、内涵丰富 特点－－综合性和实践性特点－－综合性和实践性 ““语文素养语文素养””内涵：内涵： 以语文能力为核心，是语文能力与语以语文能力为核心，是语文能力与语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
审美情趣、学习方法、学习习惯的融合 （（2 2））““正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点”” 凸现人文性－－价值导向；情感熏陶；个性化学习凸现人文性－－价值导向；情感熏陶；个性化学习 加强实践性－－感悟与习得；知识向能力的迁移加强实践性－－感悟与习得；知识向能力的迁移 体现规律性－－汉字特点；语感培养；整体感悟体现规律性－－汉字特点；语感培养；整体感悟 （（3 3））““积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式”” 自主性－－构建新知识方式的自主选择自主性－－构建新知识方式的自主选择 合作性－－提高学习能力，培养合作精神合作性－－提高学习能力，培养合作精神 探究性－－主动探究，发现体验探究性－－主动探究，发现体验 （（4 4））““努力建设开放而有活力的语文课程努力建设开放而有活力的语文课程””是是达到语文教学目的的可靠保证达到语文教学目的的可靠保证n要树立大语文教育观要树立大语文教育观 n五、五大板块（五大教学领域）五、五大板块（五大教学领域）n识字写字；阅读教学；写作教学；口语交际教识字写字；阅读教学；写作教学；口语交际教学；综合性学习学；综合性学习 六六、教学建议、教学建议1、正确树立、正确树立“四观四观”：语文教育观、学生：语文教育观、学生 观、教学观、大语文观观、教学观、大语文观2、正确处理教学中的四个关系、正确处理教学中的四个关系 1)．充分发挥师生双方的主动性和创造性，正确处理．充分发挥师生双方的主动性和创造性，正确处理教与学的关系。
教与学的关系2)．在教学中努力体现语文的实践性和综合性，正确．在教学中努力体现语文的实践性和综合性，正确处理课内、课外语文学习的关系处理课内、课外语文学习的关系 3)．重视情感、态度、价值观的正确导向，．重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理实现这方面的目标与实现其他正确处理实现这方面的目标与实现其他目标的关系目标的关系4)．打好基础，开发潜能，正确处理基本．打好基础，开发潜能，正确处理基本素养与创新能力的关系素养与创新能力的关系 七七、评价建议、评价建议n评价的目的：促进发展、促进教学评价的目的：促进发展、促进教学n评价的方式评价的方式 ：整体性、综合性：整体性、综合性 、过程性、过程性n评价的主体：自我、同学、教师、家长，评价的主体：自我、同学、教师、家长，尤其要注重学生自我评价尤其要注重学生自我评价 八、部分课标理念解读八、部分课标理念解读 1、鼓励质疑，引导发现鼓励质疑，引导发现 李镇西执教李镇西执教《《冬天冬天》》 2、语文教学应鼓励学生选择适合自己的学、语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式习方式 郑逸农郑逸农《《再别康桥再别康桥》》 3、容纳学生的生活经验，使学生与课程文、容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动。
本形成互动 4、阅读教学是学生、教师、文本之间对话、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程的过程 5、语文教育应尊重学生在学习过程中的独、语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验 6、在教学中尤其要重视培养良好的语感和、在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力整体把握的能力 不应刻意追求知识（尤其是语法、修辞、文学常识）不应刻意追求知识（尤其是语法、修辞、文学常识）的系统性和完整性的系统性和完整性 7、应注重在语文实践中培养学生的语文实、应注重在语文实践中培养学生的语文实践能力践能力 比如：自改习作、读书交流会、设计解说词、纠正比如：自改习作、读书交流会、设计解说词、纠正社会用字社会用字 8、注重熏陶感染、潜移默化开展讨论交流，、注重熏陶感染、潜移默化开展讨论交流，让学生自辨自悟让学生自辨自悟 9、阅读是学生个性化行为，不应以分析来、阅读是学生个性化行为，不应以分析来代替学生的阅读实践代替学生的阅读实践 教师的作用：引导、启发、纠偏教师的作用：引导、启发、纠偏《《记承天寺记承天寺夜游夜游》》 ) 10、培养阅读兴趣，扩大阅读面；少做题、培养阅读兴趣，扩大阅读面；少做题多读书，读整本的书。
多读书，读整本的书1、增加阅读量，形成语感，增加语言积累增加阅读量，形成语感，增加语言积累 （（400万字）万字）2、把学生从题海中解放出来，走向名著的海洋把学生从题海中解放出来，走向名著的海洋 11、习作教学应贴近学生生活实际，、习作教学应贴近学生生活实际，引导学生写真话、实话、心里话引导学生写真话、实话、心里话1、教师要有慧眼、慧心，发现和捕捉写作素教师要有慧眼、慧心，发现和捕捉写作素材2、倡导从自己的生活写起，自由表达倡导从自己的生活写起，自由表达3、激发学生展开想象和幻想激发学生展开想象和幻想 程红兵作文教学程红兵作文教学 12、大力开展综合性学习，提高、大力开展综合性学习，提高语文实践能力和组织、合作、协调能力语文实践能力和组织、合作、协调能力 13、、开展口语交际训练，规范口头开展口语交际训练，规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力临场应变、传情达意等综合能力 谢谢大家！谢谢大家！ 。