中班幼儿思维特点(1)推理简单在3岁以前，幼儿的思维方式是非常简 单的他认识某一件事情，所采用的推理是一种特殊的方式，如他看到一个人躺在 床上，大人告诉他：这个人有病啦!他在脑子里便留下了病人的印象当他再看到 一个健康人躺在床上睡觉时，他便会认为这个人也是有了病如果告诉他，这个人 不是有病而是在睡觉，他以后也许又会把病人当做是人在睡觉，这是因为这时幼儿 的记忆力还不很强这种推理方式，随着年龄的增长，很快就会发展并变得复杂起 来但是3岁以前，幼儿都要经历这个阶段，作为父母，只能随时注意诱导，尽快 使简单、原始的思维方式，变得复杂起来中班幼儿思维特点⑵以自我为中心4岁以后的幼儿，随着语言的流 畅，词汇量的增加和理解能力明显增强，思维也变得复杂起来这时幼儿表现出来 的思维特点是：以自我为中心，以自己的主观想象为中心，还不能分辨出自然现象 的动物、植物及人类之间有什么区别，有时会认为树木、花草也会讲话，小狗、小 猫也会有自己的语言如，我们经常看到一些幼儿自言自语地对小动物说：“你为 什么不说话呀？”就是这种认识的表现这时候的小儿，对周围事物都是拿自身来 衡量的，认为他自己会讲话，别的东西也应当会讲话。
上述两种幼儿早期的思维方式，有些幼儿表现得明显一些，有的则不明 显，如果不留心观察，可能还没有被发现就进入了新的阶段中班幼儿思维特点⑶以感知动作为主幼儿到5岁以后，6岁以前，思 维方式就变成了以感知动作为主了这时的儿童都有一个特点：爱玩泥只要一看 到一点水，他们就围在一起，挖小沟，修成弯弯曲曲的小水渠，让水从中流过;或 者模仿着修房子，捏泥人，有时会做得形象逼真他们没有图案，也没有人具体指 导，全凭自己的想象但是，如果让他们离开泥土和水沟，让他们讲一讲如何挖 沟，如何捏泥人，他们却说不出来，如果让他们用笔画在纸上，就更不行了，因为 这时的思维方式是有动作有感知才有思维，离开了这些，思维也就停止了中班幼儿思维特点(4)以具体形象为主以具体形象为主，就是只要有具 体的物品，他们的思维就可丰富多彩，一旦离开具体的物品，思维就十分有限中班幼儿思维特点(5)表面而不深入虽然幼儿有以感知动作和具体形象 为主的各种各样的思维活动，但是他们的思维是很肤浅的，往往又仅限于表面的形 象，如果认真地看一下他们的表现，你会感到是那样的可笑和幼稚中班幼儿思维特点⑹以直观思维为主在一般情况下，儿童还不能从各 种复杂的事物中，通过表面现象去认识本质，因为这需要抽象思维能力，这在6岁 以后才能真正得到发展。
6岁前的小儿，常常凭直观从表面的某些特征来认识事 物，这叫直观思维为什么小学一年级第一学期的课本，仍然以看图识字为主，就是根据儿童 这时的思维特点而设制的一般来讲，抽象思维的能力要在6岁以后才能迅速发 育以上这些，是幼儿思维的特点每个儿童都要经过这一过程，由简单到复 杂，由表面逐渐深入，由形象到抽象，这是思维发育的规律因此，育儿者在开发 幼儿智力的时候，要结合这些特点，选择合适的教育内容，促进其思维的发育中班幼儿注意力、思维培养保持让孩子听读可以使孩子集中注意力，有害于扩展孩子的词汇质，并能 激领设想，拓铺视线，丰盛孩子的感情，香蕉的营养价值共时，讲故事也有良多 学识的:首先，讲的故事要合适孩子的智力水平这表示在时间不能太长，时间长 了，孩子轻易注意力疏散另外，还要注意果我而宜，孩子若能留神力集中，年轻 人如何预防白发的出现，多讲一会儿也不妨，若分心了赶紧刹住一、对中班幼儿感知觉培养核心理健康教育中班幼儿的家长同样应维护赖孩子生理器民，无意识的训练幼儿视觉、触 摸觉、空间知觉、时光知觉二、对中班幼儿思维培养中的口理健康学育中班幼儿感知动作念维水平很高，他们可边动息边说边记，形象思维占主 导位置，但逻辑思维程度差，处于萌芽状况。
他们掌握名物概思时能概括出什物重 要特征，特殊是功能特点家长可以常常取孩子玩“找错”的游戏，如家长讲“马是 拉车的”幼儿道“对，马是拉车的”，“生果是抛掉的”，15个控制食欲减肥小妙 招，“错，水果是吃的”中班的数概念可掌握到“ 10”，词汇的控制也跟着年纪 增添，这替幼儿心头语言书点语言的倒退发明了前提,有条件的家长可以让幼儿教 书法、学画绘、学语言家长对孩子还可以对症下药地讲故事对胆小的孩子可多 讲些英勇成功的故事;对从私的孩子讲些使己孤单的故事家长讲故事比老师更为 主要，由于家长能够依据大家孩子的共性，有针对性地抉择故事，入言有效的教 导还应注意，家长讲故事的语言要活泼有的野长故事选材佳，可是，他们不是 在将故事，而是在依照书上的文字一个一个地想因为孩子对书面语言不熟习，有 的甚至听不懂，听听就没意思了最恶在讲的进程中多用象形字、象声字，必要时 应顿挫抑扬、载歌载舞，只有本人讲的有津有味，孩子才干听的津津乐道.逻辑思维训练:认识猴子教学目标：1、根据猴子的各种姿态进行匹配2、 培养幼儿的观察和判断能力3、 了解猴子的特点教学重点：根据猴子的各种姿态进行匹配教学难点：培养幼儿的观察和判断能力教学准备： 知识准备：游戏物质准备：六张图片教学过程：一、 开始部分（一）游戏导入中班逻辑思维训练:认识猴子导语:今天，老师给小朋友们带来一个游戏，小朋友们想不想玩啊?而且我 们看看哪位小朋友的模仿力最强。
游戏规则:老师说出一种动物的时候，请幼儿自由发挥，摆出这种动物的 造型二、 基本部分（一） 了解猴子的特点1、 导语:小朋友们，老师今天给大家带来了一种动物，我们想不想见到 它?那我们看看它是谁？谈话:它是谁呀？（猴子）那小朋友在我们生活中有没有见过猴子？2、 有哪位小朋友知道猴子都有什么特点？注:对幼儿进行鼓励教师总结：（二） 幼儿模仿导语:小朋友们，我们仔细观察一下这六只猴子的动作都一样吗？（不一样） 它们有什么相同之处和不同之处？（相同之处:它们都是猴子不同之处:它们的动作 不一样）我们请小朋友们来模仿一下它们的动作，好不好？注:对模仿完得幼儿进行鼓励教师总结:我们班的小朋友今天表现的都很好，我们了解了猴子的特点， 而且还模仿了这么多猴子的动作，我们鼓励一下自己吧三）操作学具导语:今天老师给小朋友们带来了一些学具，这些学具上面也有六只猴 子，我们刚才学习了猴子的特点，还让小朋友们模仿了猴子的动作现在老师要考 考小朋友们，看一看我们小朋友的观察力怎么样，好不好？1、 告诉幼儿题目要求：图片中六种不同的动作，请你从左图中找出和它 动作一样的猴子导语:下面请小朋友们开始操作注:教师观察、了解幼儿的操作情况，进行指导交流。
2、 对正答案幼儿和教师一起对正答案，给作对的幼儿给予表扬，给做 错的幼儿给予鼓励3、 请个别幼儿讲述操作方法4、 教师总结幼儿操作结果三、活动延伸（一）教师总结:今天我们一起了解了猴子的特点，还给六只小猴子找出了 和它们动作一样的猴子，是不是?今天回家以后把我们操作的学具拿给爸爸妈妈 看，而且还要和爸爸妈妈一起讨论其他的操作方法，好不好？（二）结束语:下课，小朋友们再见。