电大）国家开放大学《学前教育原理》 形考任务四试题及答案一、 填空题1. 《幼儿园工作规程》 规定， 寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于_____[答案] 3 小时2. 家庭教育具有早期性、 全面性、 _____、 渗透性和灵活性的特点， 而学前教育具有社会性、 群体性、_____和专业性的点[答案] 情感性; 计划性3. 从教育对象的角度来讲， 家庭教育的教育对象具有_____， 幼儿园的教育对象具有_____[答案] 针对性; 群体性4. 就教育时间上来讲， 家庭对于儿童的教育具有_____[答案] 长久性5. 在幼小衔接的内容上， 要把儿童的发展和_____衔接作为重点[答案] 能力6. 幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式， 一种是_____， 一种是_____[答案] 间接合作; 直接合作7. 决定一个班级内活动区数量的主要因素是_____[答案] 创设8. 学前教育衔接， 就是指学前教育机构同家庭、 教师以及_____同_____的衔接， 保证学前教育机构教育功能， 和幼儿成长发展的连续性[答案] 学前教育; 社区教育9. 放大镜、 天平、 水箱等材料应投放在_____区[答案] 科学10. 幼小衔接的任务总的来讲， 是要解决孩子的生理、 _____以及_____上的不适应。
[答案] 生理; 能力11. 在学习方式上， 幼儿园主要以_____为主要学习形式， 而小学主要的学习形式是_____[答案] 游戏; 课堂二、 简答题1. 请解释幼儿园环境的概念， 并举例说明答： 幼儿园环境是指幼儿园内部， 包括幼儿园的物质环境和精神环境1) 幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件， 如园舍建筑、 设施设备、活动场地、 教学器材、 活动材料、 环境布置、 空间布局及绿化等有形的东西， 是促进幼儿身心全面发展的最基本保障2) 幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、 活动所需要的软质环境， 即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围 它因园长的管理方式、 人际关系、 大众心理、 教师的教育观念与行为、 幼儿与物质环境等因素的影响而形成， 是一种重要的潜在课程2. 简要说明学前教育衔接答： 从广义上讲， 幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系， 或者超越已有的经验从狭义上讲， 是指幼儿园要设置特殊教学内容， 变换授课方式， 和小学教育连接， 开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目 的的幼儿园教育活动， 促进幼儿从幼儿园到小学的过渡3. 简述行为情境理论。
答： 第一， 在形同的情境中， 不同个体所必需的行为模式具有相似性 也就是说， 物质环境的规划与设计方式暗示人们想出当下合适的行为， 在每一个行为情境中， 都有一些属于这个情境的行为模式； 在不同的环境中， 所出现的行为也会有所不同第二， 行为情境之间具有相互依赖性 每一种行为情境， 无论是复杂的还是简单的， 均存在于一个更大的环境中， 相互依存、 交互影响4. 举例说明幼儿心理适应答： 心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长， 做好当一个小学生的心理准备 让孩子做好接受新生活的准备， 最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景， 让孩子对新的生活有一个全面正确的认识 这样孩子在小学面临新的事物和差别与以前幼儿园的学习任务不同时，有足够的勇气和信心去面对， 并主动去解决问题完成任务 所以， 在心理适应上， 家园要充分了 解小学生活， 为孩子呈现小学生活的情境， 培养孩子的主动性、 独立性、 规则意识、 任务意识等， 让孩子在进`入小学之后面临新的环境， 出现新的问题， 能够以一种积极的心态从容面对， 努力去克服困难5. 简要说明全方位户外活动场地答： 全方位户 外活动场地， 是指大型组合游戏结构为主体， 兼容其他游戏区域及各种可移动的活动材料，不仅能满足有二个领域的发展需求， 而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。
它具有“类别多样” 、 “数量丰富” 及“质、 量可变性” 的特征， 给幼儿提供了 充分的自如移动的活动材料、 自主选择的机会 全方位或外活动场地应该包括以下区域： (1) 大型组合游戏结构区； (2) 自然种植区； (3) 草坪嬉戏区； (4) 水池、 沙坑； (5) 动态材料建构区或“建筑工地” ； (6) 隐秘、 游戏小屋或“隐秘处” ； (7) 设置微坡地形； (8) 文化一角三、 分析题1. 瑞吉欧教育模式、 华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征答： 瑞吉欧教育模式、 华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌， 但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了 当代国外学前教育机构的环境创设的潮流： 以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主， 真正开放的保护天性的环境创设思想1) 体现了 真正把幼儿当成是独立、 完整的人的理念 这些幼儿园本身真正秉持了 “一切为了孩子”的教育理念， 一方面， 对教师提出了 很高的要求， 另一方面， 也给予了 幼儿充分的自由 幼儿可以自由地选择自己的学习方式， 看书或者参加老师组织的集体活动， 甚至可以选择独处2) 真正考虑到了 幼儿正常的心理需求， 为他们创造属于自己的活动空间。
这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体， 他们应该有属于自己的活动空间， 因此， 很多幼儿园都在教室里设置了 “安静角” ， 或者以矮柜、 屏风、 布帘、 帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间， 以便那些想独处的孩子， 以及因失败、 纠纷、 误解而产生各种不痛快的孩子， 可以来这里静静地坐着， 或者钻进一个帐篷， 或躺入悬空的摇床等， 通过游戏、 自省得到排解3) 追求自然朴实的风格 都是以“重返自然界” 为环境创设的着眼点， 注重朴实、 自然及实实在在的生活场景， 没有很多人为的装饰， 这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然4) 以低结构、 多功能的活动材料为主 幼儿可以通过创造、 组合、 变换、 移动各种材料， 从而即满足自己身体运动、 认知建构、 发展想象力、 交往互动等身心发展的需要， 也享受游戏生活的快乐5) 重视户 外环境的充分利用， 开展灵活多样的户 外活动 让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地， 带领他们在自然中做游戏， 去体验人与人、 人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡， 这不仅仅是为了 环境教育， 也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶2. 请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题， 并建议解决的策略。
答： 学前教育与家庭教育合作中出现的问题第一、 家长和教师之间存在矛盾和冲突 就教师发面来讲， 大部分教师都能做到热情接待家长、 为家长保护隐私、 采纳家长的意见和与家长通力合作， 但鉴于学前教育机构在幼教上的权威性， 在与家长的沟通中， 教师始终处于权威地位， 无法达到真正的交流合作第二、 合作不够深入， 合作内容脱节第三、 家长参与配合不够好， 援助学前教育更少 第四、 母亲参与度明显高于父亲， 不利于儿童阳刚性格的培养存在问题的解决措施：1. 幼儿园要主动创造条件开辟沟通渠道 第一、 教师要以诚相待， 放下权威， 把“支持每个家庭在学校里找到归属感和幸福感， 家长和教师共同思考家庭参与的途径， 不断丰富和支持家长参与学校教育” 作为宗旨， 实现与家长真正意义上的沟通和交流 第二、 引导家长对自己孩子在幼儿园活动中的表现进行观察 第三、 利用现代科学技术和网络技术， 建立幼儿园网站， 为家园双方提供相互交流的平台，加强家园交流的双向互动和信息共享第四、 定期就儿童的家园表现进行交流 第五、 家访工作要落实到位 第六、 在家长每日接送孩子时， 教师应尽可能地和家长交流2. 家长要积极参加幼儿园保教活动。
附历年期末考试真题一套：本科《学前教育原理》 期末试题及答案（试卷号 1312）一、 单项选择题（每小题 3 分， 共 30 分）1． 欧美发达国家创制出指称学前教育的新名词是( ) A． ECCE B． ECCCC． CCCE D． EECE2． 学前教育的构成要素是学前教育者、 学前受教育者、 ( ) A． 教育手段 B． 学前教育措施C． 保育设备 D． 教育内容3． 从学前教育的目的体系来看， ( ) 是实现学前教育目的最基本的目标要素A． 不同领域的教育目标 B． 各年龄段的学前教育目标C． 单元教育目标 D． 活动教育目标4．“保育教导儿童， 专在发育其身体， 渐启其心知， 使之远于尧薄之恶风， 习于良善之轨范 是( )中提出的学前教育目标A． 清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 中的学前教育目标B． 民国时期的幼稚园教育目标C． 根据地和解放区的学前教育目标D． 《幼儿园暂行规程（草案）》 中提出的学前教育目标5． 为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是( ) A． 杜威 B． 福禄培尔C． 蒙台梭利 D． 欧文6． 瑞吉欧学前教育理论的代表人物是( ) 。
A． 皮亚杰 B． 加德拉C． 马拉古齐 D． 维果茨基7． 以下( ) 不是幼儿园教师的主要专业素养？A． 儿童观 B． 观察幼儿的能力C． 与家长交流的能力 D． 进行科研的能力8． 教育教学活动中教师必须善于启发诱导， 充分调动儿童学习的主动性和积极性， 激发儿童的求知欲和探索精神， 引导幼儿积极思考， 提高儿童主动获取知识和运用知识的能力 这一要求体现教学活动组织的( ) A． 直观性原则 B． 启发性原则C． 巩固性原则 D． 灵活性原则 9． ( ) 是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色， 通过模仿和想象独立自主地、 创造性地反映现实生活的一种游戏A． 表演游戏 B． 规则游戏c． 结构游戏 D． 角色游戏10． ( ) 创立了我国第一所公立的独立幼师A． 陈嘉庚 B． 熊希龄C． 陶行知 D． 陈鹤琴二、 名词解释（每小题 5 分． 共 15 分）11． 儿童观12． 幼儿园环境13． 幼小双向衔接三、 简答题（每题 10 分， 共 20 分）14． 当代学前教育的发展有哪些特点？15． 现代社会， 幼儿教师必须承担多重角色， 请讨论一下有哪些角色需要幼儿教师扮演？四、 论述题（15 分）16． 如何正确理解儿童的权利？五、 案例分析(20 分)17．（字数不得少于 300 字）春天， 万物复苏， 两位老师带着两组幼儿同时到郊外写生。
刚到目的地， 孩子们还来不及喘口气， 更没有来得及顾暇周围宜人的环境， 只听第一组教师说：“开始作画吧， 你们看到什么就画什么 幼儿不知如何去观察． 有的目光散乱无焦点， 有的则“埋头苦作” 偏不看， 十分钟过去， 第一组幼儿的作品大多成形 而第二组的老师并没有一开始就叫幼儿画， 而是让幼儿去仔细观察他们喜欢的花和树， 先去看一看、摸一摸、 闻一闻， 孩子们三三两两的四处观察， 有在柳树下观察抚摸， 叽叽喳喳的， 有弯着腰嗅花香的，有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的， 老师也蹲在孩子们中间一起观察讨论 又是十分钟过去，当第一组已结束了绘画活动时， 第二组幼儿才开始作画， 不是在教师的要求下， 而是迫不急待地想用徊画来表现自己此时的心情请根据学前教育的相关理论分析教师两种不同的指导方式给幼儿带来的学习体验有何差异。