1“互教互学，外化共享”学习模式的基本方法进行“互教互学，外化共享”学习模式实验已经有两个年头了，积累了一些经验，这种根植于民族教学土壤的学习方式，即不等同于“小组合作” ，也不等同于“小先生授课制” ，而是一种扬弃国内外教学理论和适合现代教育需要的本土教学策略体系 “互教互学”学习课堂，实质上是“教师引领性学习、同伴互助性学习和个人反思性学习”的有机结合，它试图将班级学习、合作学习和自主学习的优点结合起来，既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研，这种教学组织形式是一种综合的教学组织形式什么是“互教互学，外化共享”？“互教互学”包括“师生互教互学”和“生生互教互学”两种基本方式，是指两个或两个以上地位平等或匹配的伙伴（即同伴）协作完成同一学习任务，或通过有效“互动”给同伴以积极主动的帮助和支援，使他人和自我获得“互补互惠”习得成果的教学策略外化共享”是指通过学生表现性学习促进自我和他人内化知识、提升智慧、达到互惠学习效果的教学观念和策略 “内化”是人对外部事物通过认知转化为内部思维的过程， “外化”是指将已内化的各种素质反馈到外部交往的表现让学生运用（口头、文本、肢体）语言将内在的东西(比如内隐知识、人格、情感等)表达、表现、展示出来，有利于他人直观形象地观察、感知，也可以促进人们的自觉反思，提升内化思维的品质。
以“互教互学，外化共享”为特色的学习模式，是指在“同伴互助”基础上，灵活运用“小组合作”和“全班合作” ，通过教学情境中“内、外化”的交互建构，并以共同体（组合、小组）平均成绩位次变化为激励依据，达成差异性目标的学习活动策略体系一、同伴互助的基本方法：“同伴互助”的定义：两个匹配的伙伴（即同伴）协作完成同一任务，或通过有效“互动”给同伴以积极主动的帮助和支援的学习策略1、同伴合作法由能力、特长不同的两个学生搭配一个组合，分工协作学习、完成同一任务，共交一份作业的学习方法合作学习中的小组合作，也包括 2 人小组学习法2、同伴指导法“一帮一”结对子学习法，即由较优秀的学生担任“助教” ，另一名需要帮助的同学为“主学” ，同伴之间通过“指导、示范、教育、咨询、监督与评价”等“互补互惠”学习活动，提升双方学习智慧或学习成绩的方法 “助教”是教师的助手，它弥补了学困生在难题面前尽最大努力，但还不能很快解决问题的不足，同时也弥补了教师对学困生无法一一纠正2的不足，因而是提高课堂教学质量有效的办法3、角色互换法让不同学生分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。
通过角色互换，学习者对问题的理解将会有新的体会角色互换的成功将会增加学习者的成就感和责任感，并可以激发学习者掌握知识的兴趣与积极性4、同伴捆绑法让两个水平不一的学生结成“学习对子” （一般为“优秀生——中下游学生；中上游——后进生） ，利用课内外开展“互帮互助，互查互评，互批互改”等学习活动，以两人的共同成绩作为奖励或评价依据的学习方法注：同伴互助的基本要素是：①互补互惠，同伴互助首先是一种互补性学习；②虚心求教，“主学”应该积极主动的向“助教”咨询，并在交流中获得知识和方法；③教学技能，教师应教会学生一些交往和教学技能，提高为他人提供帮助的效果；④捆绑评价，同伴之间要相互监督与相互评价，班级评价以两人的共同成绩与其他组合对比位次变化作为奖励或评价依据二、小组合作的基本方法：“合作学习”的定义：是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术1、分工拼图法（1）组内分工法：以 4 人小组为例，在教师适当讲解之后，首先，每人一项任务，独自研究学习，寻找答案或形成成果；然后，4 人各自按序在组内汇报自己的成果，大家相互指正，达成共识，拼接为一体；再后，参加全班展示，由小组派代表或全组人员集体上台汇报本小组研究成果，供全班师生研讨分享。
2）组际分工法：方法同“组内分工法” ，由每人改为每个小组承担一项任务这种方法比“组内分工法”复杂，一是组内要采用“共同学习法”学习，二是组际分工需要教师协调3）国外的“切块拼接法”：将教学内容分成若干个片断，每个小组成员分配不同的任务；学习同一部分内容的学生汇集在“专家组”中展开讨论，然后回到自己的小组中将其所学的教给他们的小组成员最后各自参加测验，用小组成绩分工法的记分方法来计算小组得分，达到预定标准的小组获得3认可2、共同学习法：国外：由能力不同的学生组成一个小组，一起共同学习、完成某一任务，每一小组共同交一份作业，依小组成绩进行激励国内：共同学习法在我国推广后，变化为问题“小组讨论法” （分为：自由发言式；轮流主讲式；讲评结合式） 注：“小组合作”存在着学习低效的弊端运用“小组合作” ，一要学会“分” ，分工是合作的前提，分工越细，合作效果越佳，最好“分工到人”并“因人分工（不同特长的人有不同的任务） ；二要以“竞争”为基础， “小组合作”学习以小组的平均测验和竞赛成绩作为评价和奖励依据，竞争与合作互为依存合作学习小组的主要作用在于同学之间互教互学，所有成员协作学会教师讲授的内容，为每次举行的教学竞赛做准备。
三、全班合作的基本方法“班级合作”的定义：是指发挥全班学生每个人的力量，达成某一教学目标，并能够展现或测评效果的集体学习活动1、集体拔河法选择一个平行班级作为竞争对手，制订追赶或超越的目标，全班齐心合力共同努力，及时进行阶段性总结和调整策略，最后进行成绩对比并分析每个学生的贡献值这种方式，实质上是一种教学组织管理方式2、课题分层法从整个班级学习的单元中选出一个课题之后，分成若干个子课题，每个小组承担一个不同的子课题，各小组再将子课题分割成个人任务，落实到每个学生身上，并开展必需的探究、调查活动最后，个人在小组内做研究报告，每个小组在全班做介绍或展览，向全班交流他们的学习成果3、文艺晚会法全班为完成一项工作任务或集体活动，不同小组选择或创造一个“节目” ，各自进行准备和排练，最后集体亮相，组合成为一个大型“活动” 注：全班合作实施起来较难，使用时应注意：一要有明确的且适合集体合作的学习任务；二要有教师较高组织指挥艺术和导演能力；三要有及时的过程评价和激励机制。