冀教版小学语文四年级上册课件：《古井》现在许多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是我给大家带来冀教版小学语文四年级上册课件：《古井》，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助 学问与技能目标： 1．做到正确认读、书写本课的生字、生词 2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段 3．理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应当怎样做人 过程与方法目标： 1．接着进行独立自主识字，提高学生多种形式理解词语的实力，提高学生的阅读实力 2．通过品读文本，学习作者借物喻人的写法 情感看法与价值观目标： 通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要酬劳，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品行，并从中受到启迪 教学重点、难点： 教学重点 课文中描写古井和乡亲们高尚品行的部分 教学难点 课文中含义深刻的句子 策略与方法： 读中感悟，抓住重点词语理解课文内容 学生打算：预习课文，自学生字，遇到不相识的生字登记来 课前打算:钢琴曲《秋日私语》 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 师：太阳奉献给我们暖和，大树奉献给我们凉爽。
小草奉献给我们绿色……自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今日我们就来学习第10课《古井》 板书课题 二、初读课文，整体感知 1．请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最终讲什么，理清文章依次 2．沟通初读感受 课文按村东头有一口古井——村里的人每天都到古井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人的启示来叙述的 三、小组合作，自学生字词 1．出示生词卡片，指名读、轮读，订正字音，留意“哺”“酬”“络绎”的读音 2．在小组内合作记忆字形 利用形声字的特点采纳比较形近字的方式加强记忆，留意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区分 3．多种形式理解词语 （1）借助词典理解：培育、熹徽、川流不息、六旬、酬劳、陶冶 （2）联系上下文结合生活阅历理解 叮叮当当、湿漉漉、单薄 4．指导书写 把字写美丽、写规范 四、熟读课文 检查读文 指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的评价，订正错误 把文章读精确，读通顺，并读出感情 其次课时 一,揭示课题 幻灯片出示古井图导入:同学们请看,这就是那口布满苔藓,历经风霜的古井,这就是让离开家乡多年的作家魂牵梦绕的古井。
以至于20多年过去了,这位作家还常常这样深情回忆(幻灯片打出作家写的一段话) (设计意图:为后面的教学做一铺垫) 师:古井具有如此魅力,你们想知道缘由吗(想)那好,今日我们接着学习《古井》 二,初读课文,整体感知. 指6名学生分读课文 提出上节课梳理出的问题:为什么写古井？ 三,细读课文,把握重点 默读课文,找出与问题有关的段落或句子 师:现在请同学们再读课文,边读边勾出哪些是详细描写供应泉水的句子或段落,哪些是详细描写陶冶品行的句子或段落 小组沟通,汇报 四,研读课文,理解内容 (设计意图:解决文章的重难点) 1．汇报勾画的内容 2．抓住重点词句,理解所汇报的内容.随学生汇报的次序引导理解以下句段: (1)“古井像一位温情的母亲,用他的甜蜜的乳汁培育着他的儿女 A、谈谈对这句话的理解 B、探讨:古井同母亲有哪些相同的地方 (把古井比作温情的母亲,因为母亲是慈祥的,对儿女的爱是无私的,高尚的,可以毫无保留地奉献自己的一切古井同母亲一样,无私地向人们奉献甜蜜,凉爽的泉水,哺育村民毫无所求,所以说古井像母亲一样) C、有感情的朗读这句话读出母亲对儿女的爱) (2)"每天从晨光熹微到夜幕驾临,取水的人川流不息的从我家门前走过,桶儿丁丁当当,扁担吱悠吱悠,像一只只欢乐的乡间小曲。
门前的路总是湿漉漉的,总是像刚下过一场春雨" A、你读懂了什么 引导学生回答出:到古井这里取水的人许多主要是从以下四方面看出来的 从时间上看:从“晨光熹微”到“暮色驾临” 从人数上看:取水的人“川流不息”(理解“川流不息”) 从声音上看:像一支支欢乐的乡间小曲(引导学生理解乡亲们伴着欢快的乡间小曲来取水的心情,指导朗读) 从路面上看:总是湿漉漉的,老是像刚下过一场春雨(引导学生理解“春雨”的特点) B、这么多人到这里取水可能有什么用处呀(做饭,洗衣服,浇田,洗澡……) 可见古井在乡亲们的日常生活中发挥着重要作用 C、泛读这段话,生闭目想象画面.学生说说在老师的泛读中听到了什么,看到了什么,相继出示课本插图投影 D、有感情的朗读这段话自由读,展示读,齐读) (3)学生汇报陶冶品行的段落(课文的3,4,5自然段) 分角色朗读这一部分,体会乡亲们淳朴,真挚的感情 指导朗读乡亲们说的话,学生谈对这句话的理解 a.(引导学生说出:无私奉献,感恩的心) b.拓展练习: 当老人拿出钱给乡亲们的时候,乡亲们会怎么说呢？年轻人会说……假如你是帮老人取水的少先队员,当老人拿出礼物送到你手里时,你会对老人说什么。
(设计意图:进一步让学生体会学习古井无求于人,无私奉献的精神) C.再读读乡亲们说的话,读出乡亲们想要表达的意思 d.小结:是啊那口古井不知从什么时候起先,或许是从爷爷那一代,或许从爷爷的爷爷那一代,或许是从爷爷的爷爷的爷爷……那一代起先就为乡亲们供应着生命的泉水,没有一声表明,更没半点索取,只是静默地,一个劲地为人们奉献着今日,我们为老人挑几担水又算得了什么呢? 这就是文中说的“多好的古井啊,……”(出示最终一段,引读) e.这段话对全文起了什么作用(总结)概括写出了古井不仅为乡亲们供应着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品行 f.探讨:作者是重点写了供应泉水还是陶冶品行(学生探讨,辩论) 五、老师总结:我也同意大家的看法,作者把陶冶品行作为了写作重点,特殊是重点写了那些同古井一样具有无私奉献精神的乡亲们,这种写作方法就叫做借物喻人,借古井赞扬了具有高尚品行的乡亲们作者之所以写这口古井,就是因为它不只是一口能供应泉水的井,更重要的它还是一种精神,那就是——(生答:“无私奉献精神)正是它的奉献培育了世世代代的乡亲,陶冶了乡亲们的品行让我们再次带着对古井的崇敬赞美之情再读读课文的开头和结尾两段。
六、深情激励 从同学们的朗读中老师听出了你们对课文理解得特别深刻我信任，那口古老的井体,那涓涓流淌的井水,定能与你们这纯净晶莹的心灵融为一体,从你们的心泉里，肯定会滚涌出不似古井而胜似古井的股股清泉！(出示古井图) 下面让我们用一句话来表达对古井的宠爱赞美之情,好吗？ 七、拓展延长: 1.在我们生活的四周也有很多象古井一样无私奉献,不计酬劳的人,你发觉了吗说说他们平常是怎样做的 2.画一画:依据课文内容画一幅“古井取水图” (以上练习任选一项) 八、板书设计: 古井培育乡亲们无私奉献 陶冶乡亲们帮助老人别无所求 教学目标： 1．学会本课13个生字正确读写“培育、川流不息、水桶、吱悠、水缸、酬劳、歉意、不仅、陶冶”等词语 2．有感情地朗读课文背诵自己喜爱的段落了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法 3．抓住重点词句提出问题探讨，学习“从内容中体会思想”的方法 4．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们供应泉水，而且陶冶了人们的品行，受到无私奉献的教化,培育学生酷爱家乡的感情 教学重点: 引导学生抓住重点词句提出问题探讨，学习“从内容中体会思想”的方法 教学难点: 引导学生抓住重点词句提出问题探讨，学习“从内容中体会思想”的方法,理解课文包含的道理。
教学过程: 第一课时 教学内容: 1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词 2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段 教学重点: 1．联系上下文理解生字新词 2．理解自然段内容，用归并法划分结构段 教学难点: 1．联系上下文理解生字新词 2．理解自然段内容，用归并法划分结构段 3、练习的感情地朗读课文 教学过程: 一、导入新课，揭示课题 1、请大家猜两个字谜： 一字十个口，很早很早就有 上边有口没盖，下面有口没堵头，左右有口没挡头，中间有口没有头 2、板书课题并解题：古，年头久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞古井，古时留下的一口井 （城市的很多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生相识井 （1）相识“井”，引出“井”的作用 （“井”为人们供应生活用水 （2）体会课文题目“古井”的含义 （题目告知人们，这口井存在时间已经很长，它从古到今始终为乡亲们供应着生活用水 3、作者远离家乡多年，对家乡的一口古井始终难忘怀，这原委是什么缘由呢？ 二、检查预习 1．指名朗读课文，留意正音，读后评议。
2．评议后老师利用生字卡进行正音练习 3．说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应当重点理解的学生在课本上划出记号或做出批注留待讲读课文时探讨 三、自由读课文 １．引导思索并探讨：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？ 第一段（第一自然段）：古井的位置 其次段（其次自然段）：到古井挑水的人许多 第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要酬劳 第四段（最终一个自然段）：讲古井对“我”的启发不仅供应了泉水，还陶冶了人们的品行，教会人们怎样做人 ２．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？ 明确：课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人许多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要酬劳的事 四、抓重点，找联系，把握课文整体 1．听课文录音,通读全文，划出课文干脆赞美古井的句子 2．学生议答 3．老师出示下面两句话 （1）古井像一位温情的母亲，用她的甜蜜的乳汁培育着她的儿女 （2）多好的古井啊，它不仅为乡亲们供应着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人。
4．思索并探讨这两句话之间有什么联系？ （第一句话中“培育”是喂养、教化的意思其次句话中“供应着生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶着乡亲们的品行就是“育” 5．再读课文，想一想课文的哪些内容与这两句话有联系？ （“哺”即“供应泉水”，是对其次自然段的概括，“育”即“陶冶品行”，是对三至五自然段的概括 五、练习朗读课文 六、布置作业： 1．熟读课文 2．抄写词语 其次课时 教学内容: 1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段 教学重点: 1．联系上下文理解生字新词 2．理解自然段内容，用归并法划分结构段 教学难点: 1．联系上下。