地理学习方法：地理思维方法十种地理学习记忆的方法很多，如已被人们普遍采用的图形 记忆法、方向记忆法、序列记忆法、列表记忆法和“之最”记 忆法等，今就下列学习记忆方法，作一简要介绍所谓发现记忆法，就是在学习、复习地理的过程中， 发现问题，重点解决，以此加强记忆的方法比如，当学生 在听课、做练习、解答问题时，经常会发现自己有概念不清、 不得要领以及遗忘的地方针对这些问题，应扎扎实实地依 据课本，逐个解决，这也是再学习、再复习的过程，同时又 是加强记忆的过程尤其是复习时，要将所学地理知识系统 化和概括化，逐章按节进行复习，一定会发现自己存在的薄 弱环节，有了不足，及时解决，搞懂学通，加强记忆这种方法读起来朗朗上口，情趣盎然，简洁明快，新 颖独特不仅易学易懂，而且记忆方便，是名符其实的“地理 快餐”如学习《中国地理》中的省、自治区、直辖市简称， 其口诀：黑、吉、辽；内蒙古、京、津；晋、冀、鲁；陕、甘、新；苏、皖、豫；鄂、湘、赣；川、黔、滇；宁、青、藏；沪、浙、闽；台、粤、桂；海南简琼，好记忆再如，我国主要大山口诀：喜马拉雅、横断山，冈底斯山、昆仑山，天山、祁连山，阿尔泰山、贺兰山，大小兴安岭、长白山，阴山、燕山、太行山，秦岭、巫山、大别山，南岭、武夷、台湾山。
口诀记忆法，最适用于年岁偏小的学生，是他们在学 习地理时一种较为有效的方法一般情况下，他们善于背诵, 若能对照地图记忆，会收到较好的效果就是以点连线，以线拓面的方法联系记忆如以铁路 站为点，再沿铁路线向周围拓宽，或延伸的面来记忆当然, 完全可以以任何城市或其它重要地理事物为点，延线、拓面, 相互记忆如学习西北五省、区主要铁路交通时，先以熟知的西 安为点，向西沿陇海线经宝鸡，再向西偏北到兰州又以兰 州为点，向西北沿兰新线到乌鲁木齐；由兰州向东北，沿包 兰线经银川到内蒙古的包头；由兰州向西，沿兰青线到西宁由西宁继续向西，是青藏线的西宁至格尔木段由宝鸡向南沿宝成线经阳平关等到成都，阳平关向东 沿阳安线经汉中到安康安康是襄樊到重庆的襄渝线中间一 个站从铁路线分布状况看，兰州为西北最大的铁路枢纽站 另外，陇海线和兰新线及乌鲁木齐到哈萨克斯坦的首都阿拉 木图线，是亚欧大陆桥的东段线路地理图片能够形象地反映出地理事物和地理现象，它 能调动学生学习地理的积极性，帮助学生理解和掌握课本知 识，培养学生观察能力，所以在学习时，适当运用观看与学 习内容相应的图片，是会收到好效果的高中适用的“中国地 图册”中，附有大小图片44幅。
有兴安林场、大连新港；黄 土高原，华北棉田；上海外滩，长江三峡；桂林山水，西沙 风光；葛洲坝、日月潭等课本上的图片更多学到相应的 章节时，首先应看图片如学“热带雨林自然带”，先看“热带 雨林”景观图片，学生会得出这样的结论：植物特别茂密，乔 木、灌木、草本混杂，树种繁多地面有大象、犀牛，水中 有鳄鱼、河马树上有猿猴、猩猩攀缘，空中飞翔着各种鸟 类学生会感知热带雨林带动植物的多样性、复杂性学习 课本内容时，就容易理解，还可进一步分析这些特征是如何 形成的？从而联想到与热带雨林气侯有关所以运用地理图 片，是学习地理必不可少的手段从因果关系上谈，基本要素相同，结论必然相一地 中海周围气候特点是冬雨夏干因地处30〜4(TN的大陆西 岸；冬季受西风影响，夏季在副热带高压控制下那么可知, 凡在这样条件下，就具有冬雨夏干地中海式气候北美有， 南半球的南美、非洲、澳大利亚都有看地图、读地图、绘示意图等，这是学习地理最基本 的方法，具有容易学、速度快、简便实用等特点原则上， 在整个学习过程中，由学习到复习，都不能离开地图因为 地图是地理学中重要的直观语言，它能形象而确切地表示地 面上各种地理事物，当然也能反映出各种地理事物来。
通过 地图，可以确定出地理方位，区域范围，展示地理事物的大 小、高低、距离、形态和分布，便于阐明地理要素间的相互 关系和内在联系，容易使学生理解地理规律通过读图、分 析图等，可以发展丰富学生的想象力、逻辑思维能力，扩大 学生的视野，逐步树立起敢于向自然界、向地球、向宇宙开 拓的精神学习各类气候类型，依地图学习，好记忆、易理解 如海陆热力差异而引起的东亚季凤，是世界上最为明显强大 的季风区它是由冬、夏气压场性质而决定的冬半年，亚 洲大陆内部气温低，形成蒙古、西伯利亚高压区；而东面的 太平洋面上，比同纬度大陆来说相对气温要高些，形成北太 平洋上的阿留申低压区和赤道以南的赤道低压带大势是， 陆上高压，海上低压，自然存在温压梯度的变化，从而形成 由陆上高压区向海上低压区带吹的偏北风，叫冬季风夏半 年，温压场相反，所以风向也相反实际上，上面的季风问题和一些地理问题，虽不是问 明地图，但实质上你要准确无误的答好问题，也需要一幅鲜 明的亚洲地图或世界地图浮现在脑海里，才能答得全面准 确学习中国省、自治区、直辖市、看“中国政区”图，就 容易学习从而也能尽快地掌握各省、区、市的相互位置、 方位、图形等若不看图，只记名称，必然就会今天记、明 天忘，实际等于空对空。
但只会看懂地图、熟悉地图还不够, 应能理解地图，才能分析地图能将地图上的内容和已有的 地理概念联系起来，经过分析，从中才能得出新知识如《中国地理》“三北”防护林网，教学时将“三北”防 护网所跨越的十二个省、市、区可用简称按自东向西顺序改 为：东北区的黑吉辽三省西部，华北区的冀、晋、内蒙古， 西北部的陕、甘、宁、青、新这样讲，学生比较容易记住再如高中地理我国百万人口以上的特大城市，解放初 只有九个，随着工业发展，增加到二十个台湾省的台北、 高雄，港澳地区的香港，人口也在百万以上按书上的顺序 讲，学生很难记住，而且查地图时也忽东忽西，忽南忽北， 很不方便我国百万人口以上的特大城市在地理分布上大致 排列成“兰”字形在教学时，首先在黑板上写个“兰”字，然 后按“兰”字笔划顺序填写北京、天津等城市，引导学生看课 本插图与板图对照这样、学生比较容易记住找出地理事物的内在联系，总结出规律，通过有意识 记效果较好如《世界地理》世界气候，这一节内容既是本 书的重点又是难点它影响以后章节各大洲各国的区域性气 候学习，同时这节内容理论性强、份量重、头绪多，学生难 以掌握为了教好这节课，教师备课时，搞清影响气候的主 要因素、各气候类型的分布规律、特性及其成因。
讲课时， 紧紧抓住它们之间的内在联系，学生就容易理解，也容易记 忆把新地名和熟悉的事物联系起来记忆如前苏联中亚地区的两条内陆河一一阿姆河和锡尔 河在安徽中部地区，邛可姆”和“阿母”，“锡尔”与“惜儿”是 近音在讲课时，首先引导学生看地图，了解认识两条河的 地理位置、发源地和注入的地方，再讲阿母都是爱惜自己的 儿子的这样利用谐音可以激发学生的听课兴趣，又利于记 忆，但必须要求学生一定要把原字搞清楚，防止以假乱真运用对比方法，把类似或相反的地理知识，排列成序 例如我国面积辽阔，为了使学生确切了解我国总面积是九百 六十万平方公里，可作下列一些对比：我国的领上为英国的 三十八倍，日本的二十五倍多，比英、法、德国、日本等主 要资本主义国家的面积总和五倍还大，仅次于前苏联、加拿 大，是世界第三大国从而在学生的脑海中形成祖国辽阔的 概念电影电视可以帮助我们得到直观印象，犹如身临其境, 获得深刻的感性认识例如讲澳大利亚的袋鼠和苔原带的驯 鹿，引导学生回忆电视放映动物世界结束的镜头，学生对这 两种动物的印象很深刻，从而帮助学生理解和记忆课文提 醒学生看电视要多看《世界各地》、《祖国各地》、《兄弟民族》、 《话说长江》、《话说运河》，以增长地理旅行知识和见闻。
讲课时，结合课文引导学生回忆有关镜头，效果较好对字数较多的地名，引导学生反复读几遍如斯堪的 纳维亚山脉，狄那里克阿尔卑斯山脉，布宜诺斯艾利斯，马 格尼托哥尔斯克等，读熟了就很顺口，从而记得牢有的地理事物偶尔有数字上的巧合，可总结出数字规 律如讲南亚地区，总结出该地区有三个“三”：三种地形； 三大河流；三种气候在讲东非国家时，总结它有三亚：两 布；两达，东非的九个国家中已经记住了七个；剩下的索马 里，塞舌尔也就好记了地理课中有些数字与学生熟悉的事 物巧合如地球的表面积是50 1亿平方公里，这个数字恰 好同“五一”国际劳动节一致，但必须向学生强调应注意地理 事物的单位再如讲黄河的长度是5400公里，这个数字与 “五？四”运动的数字巧合高中地理课本中涉及数据很多，教学中若照本宣科， 听起来就十分枯燥怎样把它讲得有味，活跃课堂气氛，起 到较好的教学效果呢？可采取以下处理方法：比较法它是处理数字的基本方法，分横比和纵比两 种横比是把同类事物放在不同空间的比较，反映出事物间 的大小如讲太平洋是世界面积最大的海洋，有lo 8亿平 方公里学生对这个庞大的数字感知模糊，若把它与另三大 洋相比，不仅按课本上指出它的面积是另三大洋面积的总 和，还把它与面积最小的北冰洋相比，指出它是北冰洋的14 倍。
这样就使同学们认识到太平洋之“大”也为东亚因海陆 热力性质差异巨大而形成世界上面积最广的季风气候区打 下了基础纵比是同类事物不同时期的比较，它可反映出事 物的发展变化，讲我国的工农业增长等方面的数据，为了突 出其增长幅度，常用此法如果个体数字比较小不易引起重视，则可由 此扩算出一个累积数，形成一个可观的数字得以强化该内 容如讲森林法中决定每个公民每年义务植树三至五棵，“三 至五”数目小，学生觉得淡然，如果把它扩算为按10亿人计 算，每年则可义务植树30亿至50亿棵，试想这是多么惊人 的一笔财富！由此也起到了积极的宣传和教育作用数字太大或时距久远，不易捉摸，如果缩算 成小数字则便于理解如讲“地球的演化史”可联系课本中的 练习题，将整个地球发展史缩算到钟表面的12小时之中， 指出地球各个发展阶段约占的时间特别强调地球初期发展 阶段占2个小时，太古代占5个多小时，即这7个多小时地 球上无生命存在后四个年代合起来占5个小时，其中新生 代很短，仅占10分钟，而出现人类的第四纪仅占20〜30秒 这样一来同学们对漫长的地球历史中各代的相对时间就有 了一个较清楚的认识，对掌握地壳的变化、生物的演化很有 帮助。
课文中的很多内容都可以用此法如世界森林资源的 毁灭，我国土地资源的减少，我国人口的激增等数据都可缩 算到一年或一天甚至每小时来说明，由此强化保护生态环 境、控制人口增长的紧迫意识数字显示的内容生疏，可以迁移到一个比较 熟悉的数字上类比如讲“一千克铀235通过裂变反应释放的 能量相当于25000吨标准煤释放的能量”时，学生对“标准煤” 比较生疏，影响了这个数字的信息度，可迁移为：如果这些 热量全部转化为电能，相当于2000万度电，这样则有熟悉 可知，易于接受若遇数字内涵模糊，难以感知，可采取换一 方位、变一视角的办法处理女口“天体间的距离”用光年” 度量，学生不易感知，可换成用火箭、飞机、甚至步行所需 要的时间去度量，使学生感知其“遥远”，进而认识到恒星的 “恒”是有相对性的这种方法适用于处理课文中不一定要求记忆 但又要知道有定量的数量如讲黄河泥沙之“多”，可形象地 说“一碗水半碗泥”；如讲我国西北某些地区气温日较差，可 用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来形容这样虽不反 映总体数，但以局部示全部，以现象显特征，同样可起到生 动有趣，强化印象的效果采用上述方法应注意几点：一是数字的“加工”要注意 科学性，不能无根据地将课文中的数字夸大缩小；二是不能 节外生枝，故意引进些新的数字，混淆视听加重学生负担； 三是此法要适度，并且强调课文中必要的数据要记忆，不。