格罗披乌斯是20 世纪最有影响的现代建筑师-设计师之一他所创建的包豪斯设计学校奠定 了现代工业设计教学体系的基础尽管包豪斯实际的工业设计产品并不多,对批量生产及其 市场没有很大的影响,但它在理论上的建树对于现代主义的贡献是巨大的包豪斯”的成就 实际上是现代设计思潮的集大成它总结和发扬了自英国工艺美术运动以来各种设计改革运 动的精髓,继承了德意志制造联盟的传统实际上,现代艺术各个流派的代表人物不少都曾到 包豪斯学校任教或讲学,这促进了现代主义的融会、发展,并使其达到高潮格罗披乌斯 1883 年出生于柏林的一个建筑师家庭 ,青年时期曾在柏林和慕尼黑学习建 筑,1907-1910年在贝伦斯事务所工作当时贝伦斯被聘为德国通用电气公司(AEG)的艺术顾 问,从事工业产品和公司房屋的设计工作这件事表明,正在蓬勃发展的德国工业需要各种设 计师参与工作,更好地为工业和市场经济服务贝伦斯的事务所在当时是一个很先进的设计 机构,格罗披乌斯在那里接受了许多新的设计观他后来说:“贝伦斯第一个引导我系统地、 合乎逻辑地综合处理建筑问题在我积极参加贝伦斯的重要工作任务中,在同他以及德意志 制造联盟的主要成员的讨论中,我变得坚信这样一种看法：在建筑中不能扼杀现代建筑技术, 建筑表现要应用前所未有的形象。
1910年格罗披乌斯与青年建筑师迈耶(Adolf Meyer,1881-1929)合伙在柏林开设建筑事务所，并于次年合作设计了法古斯工厂，这是一个制 造鞋楦的厂房它的平面布置和体型处理主要由生产上的需要决定立面采用大片玻璃幕墙 和转角窗,显得轻巧透明并大方得体,这些手法后来成了现代建筑最常用的设计语言法古斯 工厂是格罗披乌斯早期的一个重要成就,也是第一次世界大战前最先进的一座工业建筑1914 年,格罗披乌斯在设计德意志制造联盟科隆展览会办公楼时 ,再次使用了透明玻璃 幕墙格罗披乌斯是德意志制造联盟的成员,尽管他在联盟战前那次有名的科隆会议上,从与 威尔德相反的方向反对穆特休斯关于标准化的提议,认为这些提议会使当时的设计状况成为 固定模式,从而阻碍设计的进一步发展但实际上他的思想与穆特休斯并无基本矛盾,他们的 标准概念并不是工业的概念,而是一种以美学形式的方法确定的文化标准在如何改进工业 产品方面,他的观点仍与当时大多数设计改革家的观点相似他相信艺术家具有“将生命注 入到机器产品之中”的力量,主张“艺术家的感觉与技师的知识必须相结合,以创造出建筑与 设计的新形式 1913 年他在《论现代工业建筑的发展》一文中指出:“洛可可和文艺复兴的 建筑式样完全不适应现代世界对功能的严格要求和尽量节省材料、金钱、劳动力和时间的需搬用那些样式只会把本来很庄重的结构变成无聊感情的陈词滥调。
新时代要有它自己的 表现方式 1914 年格罗披乌斯被推荐接替威尔德担任魏玛工艺学校校长他早就认为“必 须形成一个新的设计学派来影响工业界,否则一个建筑师就不能实现他的理想几个月后, 他写成了一份备忘录,阐述了他对建立一种新型设计学校的想法,他说：“单是关怀手工艺品和 小工厂的产品是绝对不够的,因为这些产品永远不会失去与‘艺术'的接触,相反地,艺术家必 须学习如何去直接参与大规模生产,而工业家也必须认清如何去接受艺术家及艺术家所能产 生的价值因此,他设想成立一所与工业制造关系紧密的学校,“创造一个能使艺术家接受现 代生产力最有力的方法--机械(从最小的工具到最专门的机器)的环境 1914 年 7 月第一次 世界大战爆发,格罗披乌斯应征入伍,他办学的事因此被搁了下来1918 年 11 月第一次世界大战结束,德国战败,损失严重部分艺术家与设计师企图在这 个时候振兴民族的艺术与设计格罗披乌斯参加了由画家、雕塑家和建筑师组成的表现主义 团体“11 月社”这些艺术家主张“以绝对、必然以及内在真实的表现作为艺术的本质”并宣称要在废墟上建立起一个新的世界,这些表现主义的思想对包豪斯的早期产生了深远的 影响。
1919年4月1日,格罗披乌斯终于实现了自己的理想,在德国魏玛筹建国立建筑学校,简称 “包豪斯”包豪斯”一词是格罗披乌斯生造出来的,由德语的“建造”和“房屋”两个词的词根构成 包豪斯学校由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成,其目的是培养新型设计人才虽然包豪 斯名为建筑学校,但直到 1927年之前并无建筑专业,只有纺织、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印 刷等科目,因此,包豪斯主要是一所设计学校在格罗披乌斯的指导下,这个学校在设计教学中 贯彻一套新的方针、方法,逐渐形成了以下特点:第一,在设计中提倡自由创造,反对模仿因袭、 墨守成规；第二,将手工艺与机器生产结合起来,提倡在掌握手工艺的同时,了解现代工业的特 点,用手工艺的技巧创作高质量的产品,并能供给工厂大批量生产；第三,强调基础训练,从现代 抽象绘画和雕塑发展而来的平面构成、立体构成和色彩构成等基础课程成了包豪斯对现代工 业设计做出的最大贡献之一；第四,实际动手能力和理论素养并重；第五,把学校教育与社会 生产实践结合起来这些做法使包豪斯的设计教育卓见成效在设计理论上,包豪斯提出了 三个基本观点:①艺术与技术的新统一；②设计的目的是人而不是产品；③设计必须遵循自 然与客观的法则来进行。
这些观点对于工业设计的发展起到了积极作用,使现代设计逐步由 理想主义走向现实主义,即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义包豪斯的教育体系和设计理论的完善经历了一段时间的摸索包豪斯早期深受英国工艺 美术运动的影响由格罗披乌斯签署的包豪斯建校宣言声称 : “建筑师、雕塑家和画家们, 我们都必须转向手工艺艺术不是一种‘职业',在艺术家与手工艺人之间并无根本的差别, 艺术家是一类身分较高的艺人,在灵感出现并超出个人意志的珍贵瞬间,上苍的恩赐也许就导 致了他的作品在艺术的花园中盛开但是,手工艺人的熟练技巧对于每一位艺术家的作品都 是基本的,其中蕴藏着创造性的源泉 “让我们创建一个新型的手工艺人行会吧,它没有导 致在手工艺人与艺术家之间产生势利屏障的等级区别,让我们一起来设想和创造新的未来大 厦吧,它将把建筑、雕塑和绘画联成一个整体,并且有一天它将作为一种信念的象征在千百万 艺术工作者的手中升起,如日中天在这个宣言中,格罗披乌斯提出了学校的两个目标：一是 打破艺术界限；二是提高手工艺人的地位,使其与艺术家平起平坐这实际上是拉斯金、 里斯思想的延续格罗披乌斯后来曾暗示,这个宣言中有很多东西都是一种烟幕,因为整个建 校计划都是在当时极为不利的情况下进行的。
不过包豪斯的教育体制确实源于手工艺行会, 重视传授手工艺包豪斯教学时间为三年半,学生进校后要进行半年基础课训练,然后进入车间学习各种实 际技能在车间中取消了“老师”与“学生”之类正式称呼,代之以“师傅”、“工匠”和“学 徒”等中世纪手工行会的称呼包豪斯与工艺美术运动不同的是它并不敌视机器,而是试图 与工业建立广泛的联系,这既是时代的要求,也是生存的必须但是,由于实际条件的限制,包豪 斯的车间是以手工艺为基础的,在其中获得的经验与工业的具体情况并无多大关系包豪斯 成立之初,在格罗披乌斯主持下,欧洲一些最激进的艺术家来到包豪斯任教 ,使当时流行的艺 术思潮,特别是表现主义对包豪斯的早期理论产生了重要影响包豪斯早期的一批基础课教 师 有 俄 罗 斯 人 康 定 斯 基 (Wassily Kandinsky,1866-1944) 、 美 国 人 费 宁 格 (Lyonel Feininger,1871-1956)、瑞士人克利(Paul Klee,1897-1940)和伊顿(Johnnes Itten,1888-1967)等，其 中康定斯基曾担任过莫斯科教育学院金属和木制品车间的绘画课教师这些艺术家都与表现 主义有很强的联系。
表现主义(Expressionism)是20世纪初首先出现于德国和奥地利的一种 艺术流派,主张艺术的任务在于表现个人的主观感受和体验,鼓吹用艺术来改造世界,用奇特、 夸张的形体来表现时代精神,这种理想主义的思想与包豪斯“发现象征世界的形式”和创造 新的社会的目标是一致的包豪斯对设计教育最大的贡献是基础课,它最先是由伊顿创立的,是所有学生的必修课 伊顿提倡“从干中学”,即在理论研究的基础上,通过实际工作探讨形式、色彩、材料和质感, 并把上述要素结合起来但由于伊顿是一个神秘主义者,十分强调直觉方法与个性发展,鼓励 完全自发和自由的表现,追求“未知”与“内在和谐”,甚至一度用深呼吸和振动练习来开始 他的课程,以获取灵感这些都与工业设计的合作精神与理性分析相去甚远,从而遭到了很多 批评特别是风格派代表人物陶斯柏及构成派主要成员李西茨基先后到包豪斯讲学,对伊顿 的神秘主义进行了抨击1923年伊顿辞职,由匈牙利出生的艺术家纳吉(Laszlo Moholy-Nagy,1895-1946)接替他负责基础课程纳吉是构成派的追随者,他将构成主义的要素 带进了基础训练,强调形式和色彩的客观分析,注重点、线、面的关系。
通过实践,使学生了解 如何客观地分析两度空间的构成,并进而推广到三度空间的构成上这些就为工业设计教育 奠定了三大构成的基础,同时也意味着包豪斯开始由表现主义转向理性主义另一方面,构成 主义所倡导的抽象几何形式,又使包豪斯在设计上走上了另一种形式主义的道路这种变化 也反映了格罗披乌斯思想的新发展 1923 年包豪斯举行了第一次展览会,展出了设计模型、 学生作业以及绘画和雕塑等,取得了很大成功,受到欧洲许多国家设计界和工业界的重视和好 评在这次展览会上,格罗披乌斯作了《艺术与技术的新统一》的讲演,更加强调技术的作用 从 1923-1925 年,包豪斯技术方面的课程得到了加强,并有意识地发展了与一些工业企业的密 切关系 1926 年在他所著的一篇《包豪斯的生产原则》的文件中总结了这一段的工作目标: “包豪斯的车间基本上是实验室,在这种实验室中制作出的产品原型适于批量生产,我们时代 的特征在这里被精心地发展和不断地完善在这些实验室中,包豪斯打算为工业和手工业训 练一种新型的合作者,他们同时掌握技术和形式两方面的技巧,为了达到创造一批满足所有经 济、技术和形式需要的标准原型的目的,就要求选择最优秀、最能干和受过完整教育的人,他 们富于车间工作的经验,富于形式、机械以及它们潜在规律的设计因素的准确知识。
但由于 各种条件的局限,格罗披乌斯的这些设想并未完全实现 1925 年 4 月 1 日,由于受到魏玛反动 政 府的迫害,包豪斯关闭了在魏玛的校园,迁往当时工业已相当发达的小城德骚 ,继续自己的事 业迁到德骚之后,包豪斯有了进一步的发展格罗披乌斯提拔了一些包豪斯自己培养的优 秀教员为教授,制定了新的教学计划,教育体系及课程设置都趋于完善,实习车间也相应建立 起来了特别值得一提的是包豪斯新建的校舍 (图 7-18),这座新校舍是格罗披乌斯设计 的,1925 年秋动工,次年年底落成它包括教室、车间、办公室、礼堂、饭厅及高年级学生宿 舍德骚市另外一所规模不大的职业学校也与包豪斯设置在一起校舍建筑面积接近一万平 方米,是一组多功能的建筑群包豪斯校舍本身在建筑史上有重要地位,是现代建筑的杰作它在功能处理上有分有合,关系 明确,方便而实用；在构图上采用了灵活的不规则布局,建筑体型纵横错落,变化丰富；立面造 型充分体现了新材料和新结构的特色,法古斯工厂的工业建筑风格被应用到了民用建筑之上, 完全打破了古典主义的建筑设计传统,获得了简洁而清新的效果如果以包豪斯实际投产的 设计原型来评价格罗披乌斯的教学方针的成果,那么这些成果并不像它在课程设置和理论研 究方面那样显著。
包豪斯最有影响的设计出自纳吉负责的金属制品车间和布劳耶 （Marcel Breuer,1902-1981）负责的家具车间包豪斯金属制品车间致力于用金属与玻璃。