朗读——学好普通话的桥梁与捷径一．什么是朗读1.“朗读”是普通话教学环节中介于“字词 词语”与“规范的语音”之间必经的桥梁与途径在“普通话水平等级测试”中，“朗读”的目的是考核一个人把书面文字用口语表达的能力2.“朗读”是用规范的普通话口语表达书面语的一种再度创作活动总的要求是语音规范、准确，语调自然、表达流畅，语气生活化因而，它是练习说好普通话最好的，也是必然的途径朗读练习对人们学好普通话所能起的作用，无论怎么估价都不会过高 3.“朗读”的要求 A．语音的规范、准确 B．语意的精准、汉字应用无误C．语气语调的适当与得体 用一句话概括就是：“要像说话一样地朗读”4. 一个人学习普通话从声母、韵母、声调开始，首先要达到能规范准确地读好字词、词语。
这好比人要盖房子得先准备好原材料一样但是，一堆上好的材料还远不是一幢房子，更不必说“好房子”了人还必须学习和掌握建房的技能，并实地的用备好的材料去盖房子，盖成好的房子这“朗读”就好比是脚踏实地的学“盖房子”人们千万不要误以为“好”材料已经离“好”房子很近了，其实还“远着呢”人们学习朗读的过程就是踏实努力地用“好材料”去建构成“好房子”的过程朗读中最重要的音变——“轻声” 一．字词和词语作为语言的基础材料在构成语言流（语流）及语言交流中，几乎大多数情况下都有不同程度、不同形式的音变它们都体现为“高低、长短、轻重、快慢”的变化不仅仅变化，而且要变化得自然、流畅、得体说话的人自己说着不别扭，别人听起来也好听二．必须掌握哪些音变内容 1. “上声”字调的音变 2. 语句中的轻声、儿化、“啊”、“一”、“不”的音变，以及某些形容词的音变 这里特别要指出：音变中最重要也是使用最多的就是“轻声”没有轻声或轻声不正确的语流，根本不像“话”，仅仅是读了一大堆字和词而已 3. 我们现今常见常用的汉字，按读音可分为单音字和多音字两种其中“单音字”必须按国家认可的、具有权威性的工具书所规范的读音，同时还必须对照国家颁布的《普通话异读词审音表》读音。
多音字”也应通过判断，再依据《审音表》及有关工具书规范读音 4. 语句中的“重音”一定要表达确切语言交流中重音的作用是使得语意明白、情感真切、论理动人、不会产生歧义 5. 合适得体的“停”“连”处理能使话语比书面语更生动、更丰富、更具有表现力 6. 自然流畅的语气语调，能使口语者的语言显得高雅优美，更有助于彰显其人的素质与风范朗读中的“轻声”与“轻读”一． 我们把读音的轻重分为四个量级：1. 重音—言语中有意加重的读音，许多多音节词语中的末尾音节读重音，重音音节一般情况下不产生音变如 音节 音变 奥运会 2. 中音—也称“次重音”既不强调重读也不特别轻读的一般音节如 出发 空中 交通 蝴蝶 飞机3. 次轻音—比“中音”略轻，声调受到影响但不模糊，其声母，韵母也没有明显变化如 诗人 战士 男子 看一看 说不说4. 最轻音—特别轻读的音节，比正常重读音节短得多，失去了原来的调值如 石头 骆驼 过来 地下 地上我们 你们 他们 人们 来了 听着二．“轻声”（最轻音）1.“轻声”读出的是“最轻音”他的特点是：某些词或某些音节在读音中没有了原来的声调而被读成一种声调模糊不稳定，“音长”短，“音强”弱的读音。
称为轻声音变2. 轻声声调的发音规律：轻声声调的高低是随前面一个音节而变化的：A．前面音节调值高，轻声的调值就低，前面音节调值低（比如上声），后面的轻声就读得高如：阴平调后：他的 烧得 听着 听了 说过 圈子 砖头 他们 天上 妈妈 听听 出来 屋里 折腾 规矩 庄稼 阳平调后：谁的 觉得 拿着 完了 来过 篮子 馒头 人们 墙上 爷爷 瞧瞧 拿来 裁缝 朋友 粮食 萝卜去声调后：是的 变得 念着 对了 见过 院子 对头 困难 地上 爸爸 坐坐 过来 意思 骆驼 豆腐 痛快上声调后：我的 长得 躺着 走了 走过 椅子 码头 你们 晚上 奶奶 走走 想来 骨头 脊梁 喇叭 老实B．“轻声”的读法是前面一个音节读得重而长，轻声音节要读得轻而短三．“轻读”这是一种与“轻声”近似但又不同于最轻音读法的读音，例如： 1. 某些字词组成一系列词汇，而且处于同一句子中，读音时应弱化，如“人 天 乡 瓜 学家”等我是中国人，她是日本人，他是美国人今天 昨天 明天 后天春天 夏天 秋天 冬天中国 法国 英国 美国 德国家乡 故乡 他乡 水乡 梦乡冬瓜 南瓜 丝瓜 西瓜天文学家 地理学家 物理学家 2.“是 有 在”一类的词要轻读。
2. 如我是老师 我是中国人我有三块钱 我教书有五年了我在教室 我在大校门口3、对动词后的宾语要注意读“轻音”例如“撵 抓 揍”水手撵它，它不走，抓它，它乖乖地落在掌心这种人太可恶了，揍他，揍他看来 来的人都是有备而来的今天 天气很好4. 对《教程》P 142~146中所列举的12条训练内容要反复练习，熟练掌握朗读中的“重音”一． 什么是“重音” 朗读中有些字词或词组因为需要强调或突出而应加重读的音这是表达一种明确地分清主次、明显地确认的读音，被称为重音二． 重音的位置常常是人为认定的、多变的、甚至是见仁见智的 因为，不同位置的重音可以强调出不同的意思语意的千差万别往往是通过重音位置的不同而体现出来的如：我知道你会唱歌你们爱吃花生吗 喂猪的老头儿在墙根儿靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了三． 重音的位置与轻重程度跟语气有极大的关系不同的重音位置，体现不同的语气，表达不同的情感态度这就要求朗读者正确地理解作品，分清主次，找对重音，然后用恰当的语音表达出确切而得体的语意朗读中对“字”的认识一. “读对”及“认对”1. 字和词既然是组成语言的基本材料，所以必须要读对，认对。
读对”是指声、韵、调的规范准确音变、儿化、轻声以及一些常见字应该有的变化，都要读好认对”是指对规范汉字的音、形、意、用的认识，都要正确 2. “单音字”与“多音字” 这是汉字在读音方面的一种划分“单音字”只有一个读音 “多音字”有若干个读音，但它在组词时对读音与搭配的要求却是很严格的这就要求我们去学、去理解、更要去记忆在读音方面的主要依据是《现代汉语词典》和《普通话异读词审音表》 二．“单音字”的规范1. 方言或习惯影响读错的字词例 蓓(bèi) 笔(bǐ) 餐(cān) 喘(chuǎn) 堤(dī) 拎(līn) 吨(dūn) 氛(fēn)梵(fàn) 犷(ɡuǎnɡ) 桦(huà) 即(jí) 及(jí) 酵(jiào) 浸(jìn) 酝(yùn)幢(zhuànɡ) 框(kuànɡ) 泠(línɡ) 另(lìnɡ) 零(línɡ) 粳(jīnɡ) 籼(xiān) 糯(nuò)嫩(nèn) 您(nín) 碚(bèi) 晶(jīnɡ) 矩(jǔ) 绢(juàn) 挠(náo) 卵(luǎn)剽(piāo) 捺(nà) 频(pín) 濒(bīn) 绕(rào) 券(quàn) 倾(qīnɡ) 顷(qǐnɡ)穴(xué) 蝇(yínɡ) 指(zhǐ) 祙(mèi) 讷(nè) 擎(qínɡ) 瞿(qú) 舐(shì)翁(wēnɡ) 瓮(wènɡ) 惴(zhuì) 辍(chuò) 戳(chuō) 戮(lù) 凹(āo) 糙(cāo)愎(bì) 砭(biān) 掣(chè) 瞠(chēnɡ) 骋(chěnɡ) 笞(chī) 歼(jiān)蹴(cù) 胴(dònɡ) 觥(ɡōnɡ) 秽( huì ) 窠( kē ) 脍(kuài) 霾( mái ) 呶( náo )殍( piǎo ) 愀(qiǎo) 蜷(quán) 稔( rěn ) 缛( rù ) 娠(shēn) 哂(shěn) 吮(shǔn)狭(xiá) 挟(ｘié) 弦(xián) 舷(xián) 涎(xián) 诣( yì ) 弈( yì ) 奕( yì )侪(chái) 炽(chì) 丛(cónɡ) 淙(cónɡ) 皴(cūn) 忖(cǔn) 惮(dàn) 讣( fù )骸(hái) 踝(huái) 嫉( jí ) 畸( jī ) 跻( jī ) 嗟(jiē) 恪( kè ) 跬(kuǐ)喟( kuì ) 懑( mèn ) 淖(nào) 癖( pǐ ) 毗( pí ) 觑( qù ) 龋( qǔ ) 谥(shì)悚(sǒng) 湍(tuān) 酗( xù ) 谑(xuè) 靥( yè ) 裔( yì ) 诤(zhènɡ) 蓦( mò )栉(zhì) 憧(chōnɡ) 酿(niánɡ) 歼(jiān) 岗(ɡǎnɡ) 冈(ɡānɡ) 悍(hàn) 甫( fǔ )逡(qūn) 狩(shòu) 莺(yīnɡ) 《普通话异读词审音表》中规定统读的单音字举例谙( ān ) 凹( āo ) 鄙( bǐ ) 哺( bǔ ) 埠( bù ) 灿(càn) 岑(cén) 惩(chénɡ)触(chù) 从(cónɡ) 档(dànɡ) 蒂( dì ) 多(duō) 咄(duō) 法( fǎ ) 梵(fàn)骨( ɡǔ ) 刽(ɡuì) 嫉( jí ) 脊( jǐ ) 迹( jì ) 绩( jì ) 酵(jiào) 浸(jìn)咀(jǔ) 框(kuànɡ) 楞(lénɡ) 了(le) 劣(liè) 虏( lǔ ) 掠(luě) 罗(luó)谬(miù) 拈(niān) 酿(niánɡ) 澎(pénɡ) 剽(piāo) 剖(pōu) 戚( qī ) 骑( qí )杞(qǐ) 潜(qián) 怯(qiè) 侵(qīn) 倾(qīng) 绕(rào) 室(shì) 髓(suǐ)蜕(tuì) 危(wēi) 违(wéi) 弦(xián) 挟(xié) 械(xiè) 穴(xué) 殉(xùn)亚(yà) 沿(yán) 谊( yì ) 荫(yīn) 拥(yōnɡ。