教育公共基础知识考试大纲《教育公共基础知识》考试纲领第一章 教育政策法例特别提示：《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国高等教育法》 《学生损害事故办理方法》等教育法律法例政策以最新修正后的版本为准第一节国家教育政策法例一、教育政策与教育法教育政策的含义，教育法的含义，教育政策与教育法的关系， 教育法的渊源、教育政策的系统二、国家教育政策法例中华人民共和国教育法立法背景，立法主旨，主要内容（教育基本制度、受教育者、其余内容）中华人民共和国教师法立法背景，立法主旨，主要内容（教师法律地位、教师的权益义务、教师资格制度、教师聘用制度、教师培育培训制度、教师待遇制度）中华人民共和国义务教育法 立法背景， 立法主旨， 义务教育的原则、 新《义务教育法》的打破中华人民共和国高等教育法立法背景，主要内容（高等教育的含义与义务、高等教育基本制度、高等学校的学生） 中华人民共和国未成年人保护法立法背景，立法主旨， 主要内容 （保护未成年人的原则、未成年人的家庭保护、未成年人的学校保护、未成年人的社会保护、未成年人的司法保护）中华人民共和国预防未成年人犯法法立法主旨， 主要内容（预防未成年人犯法的教育、对未成年人不良行为的预防、对未成年人严重不良行为的矫治）。
学生损害事故办理方法 立法主旨， 主要内容 （学生损害事故的含义，学生损害事故处理的原则，学校责任事故情况，学校无责任事故情况，学生或监护人责任事故情况）中华人民共和国职业教育法立法主旨，主要内容（职业教育系统、职业教育的保障条件）国务院对于加速发显现代职业教育的决定加速发显现代职业教育的指导思想、基来源则、目标任务和政策举措国家中长久教育改革和发展规划纲领（ 2010— 2020）指导思想和工作目标、战略目标和战略主题、各种教育的发展任务、教育系统改革、保障举措第二节地方教育政策法例1一、重庆市义务教育条例重庆市义务教育条例的基来源则义务教育阶段的学生教育教课法律责任二、重庆市中长久城乡教育改革和发展规划纲领（2010— 2020）背景指导思想重要战略基本理念和目标城乡教育教育发展举措教育系统改革加大教育保障力度第三节 教育政策法例的实行一、教育政策法例的实行的观点教育政策履行，是将教育政策内容转变成教育现实的过程教育法的实行， 是赐教育法在现实社会中的实现 教育法实行的方式分为教育法的合用和教育法的恪守二、教育政策法例实行现状教育政策法例实行的成就教育投入比率增大、全面推动素质教育、“两基”工作获得历史性成就、 推动教师专业化和教师队伍建设规范化获得实效、高等教育普通化进度成就显著、终生教育系统逐渐完美、职业教育质量提升、社会力量办学规模扩大。
教育政策法例实行的问题教育政策履行过程中的问题、教育法例实行过程中的问题三、教育政策法例实行举措教育政策履行问题的解决举措教育法实行问题的解决举措四、教育政策法例实行评估教育政策评估教育法的监察第二章 教育基础理论第一节 教育目的与教育规律一、教育目的教育目的概括教育目的的定义、教育目的的构造与种类、教育目的的特色、教育目的的功能、确定教育目的的依照及原则教育目的理论基础 马克思、恩格斯对于“个人全面发展”的学说是我国拟订教育目的的重要理论依照我国的教育目的我国的教育目的规定、我国教育目的的基本精神二、教育规律教育规律的观点 教育规律同规律同样， 是不以人的意志为转移的客观事物（教育内部诸因素之间、教育与其余事物之间）内在的必定的本质性联系，以及事物（教育）发展变化2的必定趋向， 就是教育现象同其余社会现象或教育现象内部各构造因素之间的固有矛盾，或相互间的内在联系教育与人的关系人类的可教性、人性与教育、身心发展特色与教育教育与社会社会因素与教育（第三节详讲），社会发展与教育发展：现代化与教育发展、信息化与教育信息化、知识经济与教育改革、可连续发展与教育改革第二节教师与学生一、教师教师劳动的特色。
劳动对象的复杂性、劳动任务的综合性、劳着手段的主体性、劳动过程的创建性、劳动成就的长效性教师的工作价值与角色饰演教师的工作价值、教师的角色饰演教师的修养及其培育现代教师的修养、教师修养的培育二、学生学生的本质特色学生的地位学生的社会地位、学生在教育过程中的地位学生的发展学生发展的含义、学生发展的一般规律三、师生关系师生关系师生关系的观点、师生关系的表现形式、师生关系的成立和发展第三节教育与发展一、教育与人的全面发展人的全面发展概括人的全面发展的定义、人的全面发展的内涵影响人的全面发展的基本因素遗传素质、环境、教育的主导作用学校教育对人的全面发展的主导作用二、教育与社会发展教育的社会限制性 生产力对教育发展的影响和限制、政治经济制度对教育发展的影响和限制、 文化对教育发展的影响和限制、科学技术对教育发展的影响和限制、人口对教育发展的影响和限制教育的社会功能教育的经济功能、 教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能、教育的人口功能教育与我国人材强国战略的关系 教育发展是人材发展的先决条件 经济发展是人材发展的必定结果正规教育发展中存在不尽人意的地方以人为本的必定要求第四节德育的实行一、学生思想道德的特色3少儿思想道德发展的基本特色。
小学生思想道德发展的基本特色中学生思想道德发展的基本特色二、德育的基来源则知行一致原则正面教育与纪律拘束相联合原则严格要求与尊敬理解相联合集体教育与个别教育相联合的原则教育与自我教育相联合的原则教育的一致性与灵巧性相联合的原则教育影响的一致性与连接性原则三、德育的实行门路德育门路指在特定的时间、空间展开德育实践活动的组织形式包含课程、团队活动、校园文化、校外教育机构组织的校外活动、大众媒体四、德育方法及运用说服教育法含义、运用楷模教育法含义、运用陶冶教育法含义、运用自我涵养法含义、运用学校心理咨询法含义、运用道德评论法含义、运用五、德育方法的创新探究德育方法创新的基本思路现代德育方法的创新第五节课程与教课一、课程课程的概括课程设计课程改革二、教课教课的概括教课的定义、教课的主要作用、教课的任务教课过程理论的发展 古代教课过程的萌芽、 近代教课过程理论的形成、 现代教课过程理论的发展教课过程教课过程本质的争辩、教课过程中应办理好的几种关系教课模式教课模式的观点、今世外国主要教课模式、今世我国主要教课模式教课原则教课原则的观点、教课原则确定的依照、教课原则的运用教课方法 教课方法的观点、 教课方法的意义、 教课方法的指导思想、常用的教课方法。
教课组织形式 教课组织形式的发展、 我国现行的教课组织形式、教课组织形式的发展4趋向教师教课工作的基本环节备课、上课、作业的部署与批阅、课外指导、学业考评教课评论教课评论的含义及功能、教课评论的分类、现代教课评论的改革第六节班主任工作一、班主任工作概括班主任的定义 班主任是指受学校校长的拜托， 为学校班集体设置的特意负责该班教育和管理的教师班主任工作的意义二、班集体的培育班集体的概括班集体的观点、培育班集体的意义、班集体形成的标记培育班集体的方法三、班主任工作的职责和任务班主任工作的职责 检查研究学生状况 组织管理班集体教育指导学生全面发展协调各方面教育力量，交流各样渠道定好班主任计划班主任工作的任务班主任工作的基本任务、班主任工作的详细任务班主任工作的特色和方法班主任的工作特色、班主任工作的主要内容及方法第七节课外校外教育活动一、课外校外教育活动的重要性课外校外教育活动的观点 课外教育活动指学校在讲堂教课之外有目的、有计划、 有组织展开的多种多样的教育活动和教育工作，如课外活动、 团队活动等 校外教育活动指校外教育机关或社会集体、 家庭，有目的、 有计划地在校外组织学生展开的多种多样的教育活动和教育工作，如少年宫、艺术馆以及业余体校等举办的活动和家庭教育活动等。
课外校外教育活动的重要性课外校外教育活动的内容二、课外校外教育活动的组织形式民众性活动小组活动个人活动三、课外校外教育活动实行门路课外校外教育活动实行原则课外校外教育活动组织管理系统课外校外教育活动实行特色和评估管理第三章 教育心理学基础5第一节学生心理一、学生的认知发展认知的观点认知是个体认识客观世界的信息加工活动感觉、知觉、记忆、语言、想象、思想等认知活动依照必定的关系构成必定的功能系统， 进而实现对个体认识活动的调理作用在个体与环境的作用过程中，个体认知的功能系统不停发展，并趋于完美认知的因素认知包含感觉、知觉、记忆、语言、想象、思想等因素认知方式的观点认知方式指个体感知、理解、记忆、思想、问题解决以及信息加工的典型方式认知方式种类：场独立型和场依存型，激动型和深思型，深层加工型和表层加工型认知发展的影响因素认知发展理论： 皮亚杰的认知发展阶段理论、 维果茨基的文化历史发展理论、 认知发展理论对教育的启迪二、学生的感情发展感情的观点感情是个体对客观事物能否知足自己的需要而产生的态度体验情绪和感情的关系 情绪和感情都是人对客观事物所持的态度体验， 不过情绪更偏向于个体基本需求欲念上的态度体验，而感情则更偏向于社会需求欲念上的态度体验。
感情的因素感情包含自我意识、自我观点和自尊等因素感情的功能、发展规律及踊跃感情的作用和培育三、学生的人品发展人品的观点和构造 人品又称个性， 指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与别人的行为有稳固区其余综合心理特色人品的特色人品拥有独到性、整体性、稳固性、功能性、自然性和社会性的一致等特征人品理论人品构造的动力理论、人品机构的种类理论、人品特质理论人品发展阶段理论艾里克森的心理社会发展理论，科尔伯格的道德发展阶段理论影响人品发展的社会因素人品发展差别人品发展差别主要表此刻气质差别和性格差别上四、学生心理健康心理健康的观点 心理健康是一种优异的、 连续的心理状态与过程， 表现为个人拥有生命的活力， 踊跃的心里体验， 优异的社会适应， 能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的踊跃的社会功能心理健康的标准 心理健康的标准是优异的人际关系， 健全的自我意识， 健康的情绪体验与自我调控，对现实的有效知觉等学生简单产生的心理健康问题如忧虑症、抑郁症、逼迫症、人品阻碍与人品缺点等影响学生心理健康的因素，主要包含生物因素、社会环境因素和个体心理因素学生心理健康问题防治举措 一方面采专心理指导；另一方面经过学校平时的教育教课6过程的浸透影响学生的行为， 坚持面向全体学生原则、 预防与发展相联合原则、尊敬与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则和整体性发展原则。
第二节教师心理一、教师职业生涯规划与教师的职业角色1. 教师职业生涯规划教师职业生涯规划观点 赐教师从自己优势和特色出发，依据时代、 社会的要乞降所在学校共同愿景做出。