初一数学期末考试试卷分析分析人：马海一、基本情况：这次的考试能反映学生的实际水平试题内容覆盖面宽，考查的各个知识点 分布适当，知识结构合理，题量与难度适中题型比例与大纲要求基本一致试 题设计有较高的信度和效度整个试卷基本反映了数学考试大纲的规定和要求， 较好地体现了在基本概念，基本理论与基本方法方面的能力考查1）试题的综合运算性增强一道试题不只考查一两个知识点、前后章节揉在 一起综合考查要求考生必须上下融会贯通，全面分析，绝不能一叶障目，以偏 代全，否则会劳而无效与此同时，试题的解法也不单一，以便较灵活地考查考 生的运算能力2) 试题的论证性较强这类考题是必不可少的，也是非常重要的，其目的是 考查考生逻辑推理和抽象思维的能力3) 试题的定量计算，大部分综合题、应用题是用计算来完成的对于初中生 来说，熟练的运算能力是基本功基本功扎实，才能正确地计算出定量结果来4) 试题更注重对应用能力的考查为了考查考生综合应用方面的能力，或者 说考查考生运用所学知识解决实际问题的能力(即所谓建立数学模型的能力)， （5）试题的求解过程反映《课程标准》所倡导的数学活动方式，如观察、实验、 猜测、验证、推理等等，而不仅仅是记忆、模仿与熟练。
二、试题的基本结构1、 题型与题量全卷共有三种题型，25 个小题其中选择题 10 个，填空题 8 个，解答题 7 个，卷面分值 120 分2、 考查的内容教材的所有章节整卷所涉及的数学知识覆盖了《课程标准》 中列出的初一所应掌握的全部知识点三、学生答题情况：选择题的的整体回答较好，第 3 题的绝对值问题多数学生不会做，回答得最 不好填空题的第 12 题、14 题，第 14 题，考查的是角度计算问题，一部分学 生理解掌握不好，是填空题中回答最不好的一道题，这是本份试卷失分较多的题 解答题的第 23 题，多项式的加减法，多数学生不理解题目的本质，失分点在此 21 题是解不等式组，学生做题步骤不太完整几何推理部分的第 24 题，学生会 做，但是几何语言的运用不准确，导致丢分25 题分为 3 问，（2）（3）小问设 计较难，大部分同学在此失分四、学生问题分析1、基础知识不扎实，基本技能的训练不到位① 对数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理的理解、存储、提取、应 用均存在明显的差距不理解概念的实质，不理解知识形成发展过程，死记硬背， 因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、推理发生错误。
②运算技能偏低，训练不到位，由此造成的失分现象举足轻重计算上产生的 错误几乎遍及所有涉及到计算的问题我们的考生的确存在一批运算上的“低能 儿”，运算能力差是造成他们数学成绩偏低的主要原因之一其表现是：算理不 清，不能正确应用符号语言表明数学关系，计算技能低，不能熟记常用的数据， 不能按照一定的程序步骤进行运算，不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简 捷的运算途径，造成解题速度慢，在大量的“相对难度”的试题上浪费了时间 ③在推理论证过程中不能合乎逻辑地、准确地表述自己的思想，出现层次不清、 逻辑不严密、语言表述混乱的现象2、 数学思想方法的体验、理解、运用还有一定的差距新课改以来对数学思想方法的教学要求有所加强，学生对数学思想方法的理 解运用有了明显的提高，但对于数形结合法、分类讨论等的理解运用还有一定的 差距3、以思维为核心的一般能力有待于提高，解决综合问题的数学能力总体尚处于 较低水准，这主要体现在如下几个方面1）、 阅读理解能力有待于提高审不清题意，尤其不能正确理解关键词的意义 因而不能正确辨明数学关系，导致解题失误2）、 对数据的处理能力较低，不善于分析处理数据3）、 以辨识、构造几何图形的能力较低，是造成解题失误的重要原因。
（4）、即便是优秀生对于建立在严格逻辑推理以及抽象的数学运算基础上的综合 题的解题能力也较低水平五、教学措施1 ． 在“四基”上下足功夫，训练到位2 ．对基础相对较差的学生，需将知识内容一点点落实到位，让其每节课都有一 点收获，耐心指导，千万不要甩掉他们3 ．给学生一定的自由度，尤其一些基础较好的学生，提高学生的质疑能力，这 样可提高他们的学习兴趣，以期高效1、 要进一步加大对规律意识类试题、探索试题、开放性试题的研究力度，关注 学生对数学事实的真正理解，尤其是在实际背景下运用的意识和能力1、 改进教学方法，优化教学过程进一步完善“先学后教，当堂训练”的教学模式和课堂“小先生”制，克服应试 教育和传统教育的弊端，过分膨胀应用的过程，即概念公式一带而过，大量时间 用于练习应用要改变上述现象，必须提高认识，变“结果”教学为“过程”教 学，即在课堂教学中充分揭示数学思维过程，加强知识产生发展过程的教学，也 就是要认真研究概念被概括的过程、结论被推导的过程和解题方法被想到的过 程。