《捅了马蜂窝》教学设计 巴彦县复生小学 周梅英教材分析：1、 教材地位及作用：《捅了马蜂窝》是教科版小学语文四年级下学期第三单元的一篇精读课文本文以清新的格调记叙了我在童年时代捅马蜂窝的趣事字里行间，浸润着纯真的童趣展现了孩子们好奇的内心世界让人不觉驻足流连课文具有浓厚的人文色彩，是培养学生语感、增强生活体验，提高语文阅读赏析能力的一篇佳作2、教学目标：（1）. 正确、流利、有感情地朗读课文 （2）. 朗读课文，能够说出课文的主要内容，分角色朗读对话 （3）. 通过 “我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性 3、教学重、难点: （1）.通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性 （2）.有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气学情分析： 四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，他们能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心人物的喜怒哀乐，因而能在教师的引领下揣摩语言，深入阅读。
而本文篇幅很长，对于四年级的孩子又有一定难度，因此课上必须做到长文短讲，抓住重点段落引导学生准确高效地理解课文内容，把握课文主旨教学策略：质疑探究、读写结合教学流程：（一）谈话导入，激发情趣 同学们，在你们五彩斑斓的童年里,有没有过顽皮, 有没有过冒失,出没出过丑,淘没淘过气呢？童年总是那么富有童真童趣今天，我们就跟着作者一齐去回味一下他童年的一件趣事（板书课题“捅了马蜂窝”） 先板书“马蜂”谁来根据你搜集的资料说说你了解的“马蜂”有什么威力？接着板书“马蜂窝”（二）整体感知，突破难点 1、用自己喜欢的方式读文，找出你喜欢的语段，交流初读感受 （强调把自己的感受读出来） 2、边读边议，引读第6自然段 （1）指名读6自然段 思考：1、你为什么喜欢这个自然段？ 2、 伤情怎样？ 3、“我”到底知不知道捅马蜂窝是危险的呢？从哪知道的？ （2）引读第4自然段你知道了什么？ 过渡：此时此刻，你们的小脑袋里有什么问题吗？（是呀，我为什么明知道捅马蜂窝有危险，却偏要捅呢？这还要缘一段唇枪舌战的对话 （渗透了以人为本、以读为本的设计理念，教学中处处以学生为主，从学生的感知，兴趣入手，引导学生在读中有所思，在读中有所得）（三）读演结合，品读体会 1、指名分角色朗读（2——4） 思考；你喜欢哪处对话，找出来读一读， （1）交流对话，指导朗读 你喜欢哪一处对话，为什么？ 预设：A 重点交流对话（3自然段） a 想一想，“嗤”应该用什么样的语气？（嘲笑）为什么？ b 他在说话时做了怎样的动作？可以看出他是个怎样的孩子？想一想，在嘲笑别人的时候，还可能作哪些动作？（如叉腰等） c 指名朗读 B 重点交流对话（2、3自然段） a 三个“谁”的读法一样吗？怎样读比较好？ b 他又做了哪些动作？（做鬼脸）可以看出他是个什么样的孩子？你在激人生气时会做哪些动作？ 过渡：你最想把谁激怒，用出你的所有方法 c 指名表演读 （渗透：这是多么绝妙的一段多话呀！一段好的对话描写往往会使文章充满了生机，如果同学们能在阅读中总结一些描写的技巧，应用到自己的习作中，那么作文一定会写的很棒的。
过渡： 淡黄色头发男孩咄咄逼人的话语，深深地触伤了我小小的自尊心，使我做出了什么事情？ （2）、在生活中，有没有人用激将法伤了你的自尊心，使你做出不理智的事情？ 过渡： 我被马蜂蜇了，按理来说，小男孩应该高兴才对，可他又是怎样做的呢？（指名朗读交流，让学生们知道，其实哪个男孩并没有我们想象的那样坏，这只是孩提时的一个恶作剧而以 （3）、你对我捅了马蜂窝的走法，有什么自己的看法？ （设计理念:在朗读体验和表演体验中，对学生进行语言文字的训练，渗透语文欣赏理念）（四）拓展思维，增强体验 1、你觉得我的做法对不对，请你评价一下？ 2、“我”是怎样想的？ 3、了解破折号的用法 4、古人常说，“吾日三省吾身”，做错事，懂得反思，总结教训，这是非常好的品质但换个角度想想没，这个“马蜂窝”到底该不该捅呢？（自由发言，展开辩论） （渗透读书理念：读书不要读死书，能从书中读出自己的观点，并指导自己的言行，这才是读书的真谛）（五）激情小结同学们，你们都是有个性，有想法的孩子，无论应该与否，我们都从中获得了一份宝贵的体验，生活原是要不断的体验和品味的，我们只有不断的体验生活中的点点滴滴，才能丰富自己的阅历，增长自己的知识，同学们，去体验人生，感受人生吧，你们的未来将是一片五彩缤纷的世界！（六延伸写趣： 同学们这就是快乐的童年，这就是写作的源泉，希望课下同学们能像作者一样，用上形象、贴切的动词，把你最有趣的一段写出来。
板书设计： 捅了马蜂窝 发现马蜂窝（好奇） 做事要冷静 捅了马蜂窝（激怒） 不要冲动被马蜂蛰了（后悔） 逞强好胜自评：“ 自主、合作、互助”教学模式的开展，这是对学生综合能力提升的最好体现 学案教学内容设计立足体现本节课的重难点所以本节课自主学习这一环节放在了课外，使学生学有目标和重点，自主学习体现在学案使学生对本节知识有了初步理解，形成表象认识，懂与不懂做到心知肚明合作交流，交流内容在学案由于先在学案自主学习，所以课堂解决知识得到有的放矢，课上重点解决学案内容即完成教学目标自主、合作、互助“的教学模式的开展，对我们有了更高的要求，通过这节课也自检出自己教学功底的深浅备好课是上好课的关键，谦虚学习才能进步既要传授知识，又要培养能力；既要重视过程，又要传授方法；既要尊重学生的独特感受，又要树立学生的正确人生观教师肩上的担子真的很重，我们不一定做得很好，但我们会努力做好。