浅谈体态律动在幼儿园音乐活动教学中的运用 浅谈体态律动在幼儿园音乐活动教学中的运用 李习霞 〔甘肃省白银市平川区幼儿园〕 摘 要：运用体态律动教学，有助于肢体解放，能更好地提高小挚友的主动性和自觉性所以，老师要因材施教，突出主题，师生共同参加，联系实际、动静交替，用体态律动表现音乐心情，适当渗透律动的简洁要求，按部就班地推动体态律动 关键词：幼儿园；音乐教学；体态律动 19世纪末，瑞士作曲家、音乐教育家爱弥尔·雅克·达尔克罗兹创立了达尔克罗兹音乐教育体系该教育体系由视唱练耳、体态律动和即兴创作三局部组成，体态律动为其中最为核心的一个局部体态律动主要是鼓舞学生在放松的状态下倾听观赏音乐，并用身体运动表达内心情感运用体态律动教学，可以让小挚友跟着音乐动起来，有助于小挚友肢体解放，能更好地提高小挚友的主动性和自觉性，呈现幼儿的独特特性，对孩子的成进步步具有很大的促进作用本人结合教学实践，就体态律动在幼儿园音乐活动教学中的运用谈谈自己的建议，以期推动体态律动在幼儿园音乐活动教学中广泛而深化地运用和开展 一、因材施教，按部就班地推动体态律动 幼儿园音乐教材的教学目的是让幼儿在编创与活动中去体验音乐的美感，对小挚友们来说，重要的是在做的过程中去体验、发觉，这样才能提高他们的音乐感受、表现、缔造的实力，给孩子们足够的自由，让他们"动"起来。
因此，老师要依据幼儿的年龄特点因材施教首先，老师可依据小挚友的音乐实际水平将体态律动与各项教学内容结合在一起开展活动，而活动又应当围绕必须的主题绽开，这样才能够激发小挚友的爱好，给小挚友带来欢乐例如，大班音乐活动《欢乐的脚步》的活动目标是激发幼儿踊跃参加舞蹈活动的愿望，在嬉戏中教会小挚友前踢步、后踢步、跑跳步等根本舞步，体验舞蹈活动的欢乐但我须要留意的是整个活动不能被主题教学所约束，要注意体态律动给幼儿带来的爱好和欢乐同时，留意按部就班，让小挚友通过身体的运动来体验音乐的美，并将这种美的体验化为详细的感受和认知例如，《欢乐的脚步》的活动教学中，老师要为活动打算鼓一面、鼓棒两根，整个活动中，教师依据小挚友的详细状况，让幼儿在活动室中站好，然后老师敲鼓，幼儿随着鼓声的快慢，调整自己脚步的速度进展表演幼儿要随老师鼓点的节奏改变而做动作，目的是训练幼儿的节奏感 二、共同参加，体验体态律动的乐趣 幼儿老师要明白，教给小挚友舞蹈动作须要必须的精确性，并且要美丽、潇洒但体态律动的动作只需小挚友利用听觉获得轻松、自如的节奏感，通过身体动作自然放松地体验音乐的快慢的改变、力度强弱的改变，最终使身心获得一种欢乐即可。
例如，《新疆舞》活动教学，要以节奏嬉戏来带动孩子的踊跃性因此，请孩子坐在位置上，播放歌曲，老师首先来为小挚友表演一段新疆舞，引起孩子的爱好老师跳完之后，就可以要求小挚友一起来观赏音乐，小挚友一边听一边打节奏新疆音乐最根本的特点是鼓点节奏特别强，当小挚友听两遍歌曲之后就自然而然地有了动作，这个时候教师让小挚友跟着音乐跳，小挚友的音乐思维完全凭感觉，所以他们有些律动很难理解，但这种思维和律动的方式正是缔造力造就的条件所以，老师不能拿精确性、好看、美丽等要求限制小挚友的律动，只要小挚友听着音乐能踊跃参加、全员参与，用身体表现音乐，自由发挥，不拘一格，教师就可踊跃爱护，并赐予鼓舞 三、突出主题，适当渗透律动的简洁要求 在观赏音乐的过程中，让小挚友用肢体语言表达自己对音乐内容的感受，不但可以增加学生的形象记忆，而且又能让小挚友形象感性地理解作品所表达的内容例如，大班的《刷牙歌》，歌曲的特点是节奏极其丰富，旋律独具特色可以让小挚友听着音乐然后自己创编与音乐相符的刷牙肢体语言表现节奏，小挚友特别感爱好，在间奏处，创编不同的刷牙节奏和欢乐的象声词，而且缔造出的节奏特别好玩，小挚友既学到了学问，体验了牙齿安康和欢乐的情感，又玩得很快乐。
但须要留意的是幼儿园中的体态律动提倡不拘一格，但还是围绕必须的主题而律动尤其是在观赏民族音乐的时候，老师在律动中要进展适当的音乐学问渗透，这样就可以渐渐在小挚友脑海中形成必须的规则，让小挚友学习舞蹈的时候有所依据如，在音乐活动中可以选择小挚友较为熟识的歌曲，让小挚友依据歌曲和教师的要求做动作当音乐响起时，小挚友可以随着自己对音乐的理解在教室内随意创作动作或者随意走动创编动作；音乐猛然停下后，教师要求小挚友保持音乐停下来时的动作，然后教师可以依据音乐的内容对小挚友的动作做一简洁点评，也许指导小挚友如何随着音乐律动，怎样律动才是最合理、最好玩的直到音乐再次响起时，再接着缔造动作，小挚友在音乐的响响停停中，自然地跟随音乐节奏律动由此而渗透的律动教学，老师不但在轻松的气氛中完成了教学任务，同时又造就了学生的肢体创作实力及音乐感受实力 四、联系实际，动静交替用体态律动表现音乐心情 幼儿园的音乐课堂要在动静结合的环境中让小挚友体验音乐的美音乐活动是一项综合性的教学活动，所以，在音乐活动中，先要缔造静谧的环境让小挚友专心倾听音乐，老师让学生听完歌曲之后，询问学生该歌曲应以怎样的节拍呈现最适宜然后让学生边唱边进展节拍击打。
重复听取之后，学生对节拍的驾驭会精确一些，然后引导学生通过身体有规律的运动，诸如用手脚打拍子感受音乐的节奏、摇头或者晃动身体去体验音乐的力度 注：本文为甘肃省教育科学"十二五"规划课题《学前儿童艺术教育探究——体态律动在幼儿园音乐活动中的应用与创新》〔工程编号GS[2022]GHB0022〕的阶段性成果开展尝试教育，促进幼儿音乐教育改革联想学习法在幼儿音乐教育中的运用本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页。
