《桥（A、B案）》教学设计四 一、抓住言行，研读体会 1.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受 2.课堂交流，教师随机指导 （1）出示句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座大山 ①老汉不说话，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥老汉真是一座山吗？为什么？ 老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人拥戴，老汉在村民中的威信像一座山 ②联系上下文，理解：拥戴老汉为什么会受村民拥戴呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例 ③指导有感情地朗读这句话 （2）出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：lsquo;你还算是个党员吗？排到后面去！rsquo;老汉凶得像只豹子 ①比较句子： ◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子 ◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得很 冲、揪、吼、像只豹子写出了什么？（动作果断，不容置疑。
②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人） ③有感情地朗读句子 （3）出示句子：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他 ①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来 交流朗读学生所写的句子 ②这是一位怎么的老汉？ 老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是先人后己！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多 3.再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读 二、启发想象，体验感悟 1.洪水退了，村民们得救了但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人齐读最后四自然段 2.同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断参考题目： 爷爷，我们想您！ 老支书，慢走！ 挥泪送别老支书！ 我们永远纪念您！ 洪水退后 四、领悟写法，激发情感 1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？ 2.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。
（1）巧妙的设置悬念讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？ （2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象 （3）语言简练，语句简短 五、作业 摘录课文中有特色的句子 。